八年級物理上冊教案人教版

第八年級物理上冊教案人教版八年級物理上冊教案人教版【5篇】

物理的研究方法涵蓋實驗、觀察、數學建模和理論推導等，通過不斷的實驗驗證和理論推進，逐步揭示了自然界的奧妙。這里給大家分享一些關于八年級物理上冊教案人教版，供大家參考學習。

八年級物理上冊教案人教版（篇1）

教學目標

1.知道熔化現象和凝固現象;

2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力;

在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

教學建議

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生發(fā)現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節(jié)內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。

教學設計方案

【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現出的特點區(qū)分就可以了。

【教學過程】

1.引入新課

方法1：承上啟下引入。

提出問題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是用酒精溫度計呢根據什么來選擇呢

我們學習。

方法2：生活事例引入。

水的三態(tài)變化學生是知道的，由此提出問題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會兒變成了水，再過一段時間水干了。隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質在固、液、氣之間變化有什么特點呢

我們學習熔化與凝固。

2.學習新課

由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節(jié)課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。

提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎

猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實驗器材。

注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。

八年級物理上冊教案人教版（篇2）

一、教學目標。

（一）知識目標。

1、了解噪聲的來源和控制。

2、知道防治噪聲的途徑。

（二）能力目標。

通過實驗活動培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，了解防治噪聲的思路。

（三）情感體驗目標。

通過學習，培養(yǎng)學生保護我們賴以生存的地球村的環(huán)境意識。

二、教學設想。

1、重點、難點、疑點。

（1）分辨樂音、噪聲。

（2）噪聲的危害與控制。

2、課型及基本教學思路。

1、課型：新授課。

2、基本教學思路：通過實驗、討論或社區(qū)調查的方式，使學生對噪聲污染有切身的體會。

三、教具學具準備。

示波器、學生電源、鐵釘、玻璃、音又、鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花等。

四、教學設計。

（一）導入新課。

1、多媒體課件：潺潺流水、喳喳鳥語、唧唧蟲鳴，它們和萬紫千紅的自然景色配合在一起，形成了優(yōu)美的環(huán)境。

學生討論：優(yōu)美的聲音。

2、多媒體課件：嘈雜喧嘩聲、高音喇叭鳴叫聲、機器轟鳴聲。

學生討論：令人討厭的聲音。

（二）進行新課。

1、整體感知。

噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。從環(huán)保角度講，凡是妨礙人們工作、學習和生活的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲。了解不同的噪聲源。噪聲的等級由聲強級的單位分貝數表示大小。噪聲對人的生理和心理有很大的危害?？刂圃肼暿菑娬{減弱噪聲為最終目標，因此應從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑。

2、教學互動。

互動1：觀察噪聲的波形。

比較音叉發(fā)音時和鐵釘刮玻璃時聲音的.波形：音又發(fā)音時波形有規(guī)律，鐵釘刮玻璃時波形雜亂無章。說明了噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

互動2：夜深人靜時，你被鄰居家響聲的流行歌曲驚醒了，這是樂音嗎？

通過討論使學生了解，除了物理意義上的噪聲外，凡是對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。

互動3：找一找我們身邊的噪聲源。

學生討論，老師歸類：

（1）交通運輸噪聲。

（2）工業(yè)噪聲。

（3）施工噪聲。

（4）社會生活噪聲。

互動4：我們在街道會見到教材圖1.1—2所示裝置，你知道是什么嗎？

噪聲的等級用分貝數大小表示，圖示裝置就是測量交通噪聲等級的裝置。讓學生體驗不同聲強時的感覺。

互動5：噪聲有哪些危害？

噪聲的危害是多方面，長期在噪聲環(huán)境下工作會使聽力下降甚至致人耳聾，還能造成其他疾病；噪聲還能損傷建筑物。通過討論讓學生充分認識到噪聲的危害。

互動6：體驗控制噪聲的方法。

引導學生從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑?？梢酝ㄟ^實驗（用鬧鐘為聲源，用泡沫塑料墊起、放在空紙盒中、用棉花塞住耳朵）感受噪聲減弱了。

3、達標反饋。

（1）物理學中把發(fā)聲體做無規(guī)則振動時所發(fā)出的聲音叫噪聲。從環(huán)境保護上說，凡是對人身心健康有損害的聲音；都屬噪聲。

（2）人們以分貝來劃分聲音的等級，為了保護聽力，聲音不能超過90dB；為了保證工作和學習，聲音不能超過70dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。

（3）馬路邊和住宅附近植樹造林，不僅可以凈化空氣，而且還能起吸收噪聲的作用。

（4）洗衣機由于衣服沒有放好，發(fā)出較大的噪聲，應該（D）

A、買臺新的

B、關閉門窗

C、拔掉洗衣機插頭D。將衣服重新放勻

4、學習小結。

（1）內容總結。

這節(jié)課我們從物理學和環(huán)保角度認識了噪聲，噪聲對人的危害很大，通過學習使大家認清控制噪聲關鍵在于人們的認識和重視，在今后的生活中應有環(huán)保意識。

（2）方法歸納。

本節(jié)課運用了實驗、討論的探究方法，體驗噪聲危害，提高學生保護環(huán)境的意識。

（三）布置作業(yè)。

1、在學校、醫(yī)院附近的街道上都豎有禁止鳴高音喇叭的標志牌，這是采取什么方法減弱噪聲的？

2、實踐活動。

觀察你自己居住的環(huán)境，存在哪些噪聲源？它對你有哪些妨礙？你能采取什么方法減弱它。

（四）板書設計。

1.4噪聲的危害與控制

一、噪聲的來源。

1、噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

2、環(huán)境角度上的噪聲。

3、噪聲的來源。

二、噪聲的等級和危害。

1、噪聲的等級用聲強的分貝數來表示。

2、噪聲的危害。

三、控制噪聲。

1、防止噪聲產生。

2、阻斷噪聲的傳播。

3、防止噪聲進入人耳朵。

八年級物理上冊教案人教版（篇3）

一、教學目標

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學法：分組討論法、閱讀法

五、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源

ü學生活動

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結學生的分析，得出噪聲的.含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

2、噪聲的等級和危害

ü學生活動

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的

（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

總結學生的分析，得出三條界線：

90dB，會破壞聽力；

70dB，會影響學習和工作；

50dB，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

ü學生活動

（1）觀察書本P26圖1·4—4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解

課堂小結：噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

布置作業(yè)：調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

教學后記：

這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理上冊教案人教版（篇4）

教學目標

知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。

了解沸騰現象，知道什么是沸點。

知道蒸發(fā)可以制冷。

教學重難點

教學重點沸騰時溫度的變化規(guī)律。

教學難點沸騰時溫度的變化規(guī)律。

教學工具

多媒體

教學過程

引言：做個有趣的實驗：用紙鍋燒水，紙鍋為什么沒被火燒著

下面的問題你都知道嗎

1.如圖所示，溫度計的示數為___℃

2.物態(tài)變化屬于熔化的是___，凝固的是___

a.夏天吃冰棒解熱

b.冰箱中取出的冰塊化成水

c.冬天河面上結了一層冰

d.鋼水澆鑄成火車輪

液態(tài)和氣態(tài)之間能否進行相互轉化呢

實驗1：

在氣球或塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請觀察現象。

新課：一、汽化和液化

物質從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，需要吸熱。

物質從氣態(tài)回到液態(tài)的過程叫液化，需要放熱。

二、蒸發(fā)

1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現象

通過生活中的一些現象，分析蒸發(fā)的特點：

現象1：濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢

現象2：濕衣服弄成一團，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢

現象3：現在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時間才能干,為什么呢

2.影響蒸發(fā)快慢的因素：

液體溫度、液體表面積、空氣流動速度

分析以下現象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：

現象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;

現象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團就干的很慢;

現象3：秋天有風的天氣里衣服干的快，沒有風的時候干的慢。

3.液體蒸發(fā)需要吸熱，會導致所依附的物體溫度降低，有致冷作用

三、探究水的沸騰

1.實驗目的：

觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。

2.實驗器材：

鐵架臺、酒精燈、石棉網、溫度計、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。

3.觀察現象并記錄在表格中

注意觀察沸騰前和沸騰時氣泡產生的部位以及運動過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85℃開始計時)

4.分析數據和圖像得出探究結論

5.沸點：液體沸騰時的溫度。

四、液化

仔細觀察，你會發(fā)現燒水時，在最靠近壺嘴的地方反而不出現“白氣”，為什么

閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積

課后小結

1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，汽化吸熱;2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化放熱;3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用;4.液體沸騰時吸熱溫度保持不變;沸點;5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。

板書

汽化和液化

一、汽化：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。

二.液化：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。

三、沸騰：在一定溫度下在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現象。

四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現象。

五、汽化吸熱、液化放熱

八年級物理上冊教案人教版（篇5）

教學目標：

【知識與技能】

（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互為逆過程。

（2）了解使氣體液體的方法。

（3）能運用所學知識解釋生活中覺的一些液化現象。

【過程與方法】

組織學生觀察“大自然中雨的形成”實驗，加深對液化現象的了解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過教學活動，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生樂于探索物態(tài)變化的現象，樂于了解日常生活中的物態(tài)變化道理。

教學重點、難點

【重點】

知道液化放放熱，知道液化現象和液化的方法。

【難點】用所學知識解釋生活中覺的一些液化現象。

【實驗器材】

圓底燒瓶、溫水、酒精燈、鐵片（玻璃片）、鐵架臺

【課型】新授課

課時安排

1課時

第二課時

教學設計

一、創(chuàng)設情境導入新課

導語一師：秋天的早晨，荷葉上常會有晶瑩的露珠，深秋的早晨常會大霧迷漫，這此現象是怎樣形成的呢？

導語二師：同學們家里做飯用的燃料“液化氣”常溫下是氣態(tài)，它是怎樣變成液態(tài)貯存在鋼瓶里的呢？

二、合作交流解讀探究

（一）模擬大自然中“雨”的形成

【做一做】

如圖甲所示，將圓底燒瓶內注入少量的溫水，

取一干燥的鐵片（玻璃片）放在瓶口上方。

【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現了什么？

上方的鐵片底部出現了什么？

現象：瓶口上方有霧氣出現；鐵片底部有水珠出現。

【做一做】

如圖乙所示，將圓底燒瓶內注入少量的溫水，取一蒸發(fā)皿放在瓶口上方，在蒸發(fā)皿內倒入適量熱水。

【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現了什么？上方的鐵片底部出現了什么？

現象：瓶口上方沒有霧氣出現；蒸發(fā)皿底部也沒有水珠出現。

【討論交流】為什么圖甲中有水珠出現而圖乙中沒有水出現水珠呢？

學生交流后回答：圖甲上方溫度低，潮濕而暖和的水蒸氣遇到冷時，會出現“白霧”而圖乙上方溫度高，所以不會出現“白霧”。

【試一試】請一名同學上臺用手摸一摸圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發(fā)皿，說出手的感覺如何。（燙手）

【問題】圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發(fā)皿燙發(fā)手說明了什么？

學生思考后回答：說明水蒸氣遇到它們時要放熱。

雨滴的形成要經歷怎樣的物態(tài)變化？需要什么條件？（學生分析總結）

【小結歸納】（板書）

（1）瓶中潮濕而暖和的水蒸氣上升，當在瓶口附近遇冷時，水蒸氣凝結成小水珠。

（2）物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現象叫做液化，液化時要放熱。

【做一做】課本圖2-20，用注射器吸進一些乙醚，用橡皮

塞堵住注射孔，先向外拉動活塞，當看不見針筒內的乙醚

液體時，再推壓活塞，觀察注射器中是否出現了液態(tài)乙醚。

【議一議】這個實驗中采用的液體方法是什么？使氣體液化的方法有哪些？

【小結歸納】（板書）

（3）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。

【想一想】

（1）當水壺里的水沸騰時，為什么靠近壺嘴的一段

看不見“白氣”，而在上面一段能夠看見？

答案：因為壹嘴處的溫度很高，水蒸氣無法放熱，

不能液化；而離壹嘴稍遠的上面一段溫度

較低，水蒸氣能夠放熱而液化成小水珠，

聚集在一起，形成我們看見的“白氣”。

（2）家庭用的液化石油氣是怎樣液化的？

答案：石油天然氣在常溫下是處于氣態(tài)，通過不斷向鋼瓶充入石油天然氣，增大了鋼瓶內的壓強（相當于壓縮了石油氣的體積），使之在常溫下液化。

三、應用遷移鞏固提高

類型三:液化現象

[例1]在衛(wèi)生間里洗過熱水澡后，室內的玻璃鏡面會變得模糊不清，過了一會兒，鏡面又變得清晰起來，請你運用所學的物理知識解釋鏡面上發(fā)生的這