教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練B卷提分附答案_第1頁(yè)
教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練B卷提分附答案_第2頁(yè)
教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練B卷提分附答案_第3頁(yè)
教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練B卷提分附答案_第4頁(yè)
教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練B卷提分附答案_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩26頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練B卷提分附答案

單選題(共50題)1、以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法屬于()。A.以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法D.以引導(dǎo)探究為主的方法【答案】C2、教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于()A.在線(xiàn)課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開(kāi)放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂【答案】C3、在小學(xué)科學(xué)教材中,先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí),接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí),再是與人類(lèi)相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí),這種課程內(nèi)容的組織形式屬于()。A.直線(xiàn)式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式【答案】B4、趙老師在數(shù)學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí),播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻,讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景,他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.語(yǔ)言直觀D.虛擬直觀【答案】B5、在教學(xué)過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法【答案】D6、白老師在班會(huì)上聲情并茂地講述了錢(qián)學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó)、投身科學(xué)研究事業(yè)的故事,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類(lèi)型屬于()。A.敘事型B.討論型C.表演型D.體驗(yàn)型【答案】A7、研究者按照研究目的,合理控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,人為地變革研究對(duì)象,從而驗(yàn)證研究假設(shè),探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系,揭示教育工作規(guī)律的研究方法是()。A.調(diào)查研究B.實(shí)驗(yàn)研究C.個(gè)案研究D.經(jīng)驗(yàn)研究【答案】B8、學(xué)生是人,是教育的對(duì)象,因而他們()。A.消極被動(dòng)地接受教育B.對(duì)外界的教育影響有選擇性C.毫無(wú)顧忌地接受教育D.能動(dòng)地接受教育【答案】D9、寫(xiě)作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類(lèi)型是()。A.操作技能B.動(dòng)作技能C.運(yùn)動(dòng)技能D.智力技能【答案】D10、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】C11、《學(xué)記》提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”,下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?()A.循序漸進(jìn)原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A12、個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個(gè)別差異性D.順序性【答案】A13、班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是()。A.觀察法B.訪(fǎng)問(wèn)法C.問(wèn)卷法D.調(diào)查法【答案】A14、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是()。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓【答案】C15、班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)商處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)交流,敢于質(zhì)疑,這種班級(jí)管理方式屬于()。A.專(zhuān)制型B.民主型C.放任型D.對(duì)抗型【答案】B16、教育生物起源論的代表人物是()。A.孟祿B.利托爾諾C.霍爾D.華生【答案】B17、教育專(zhuān)著、論文、文集、教育家評(píng)傳等屬于()。A.工具性文獻(xiàn)B.理論性文獻(xiàn)C.經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)D.事實(shí)性文獻(xiàn)【答案】B18、下面是某實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名教師對(duì)學(xué)生的一則評(píng)語(yǔ):默默無(wú)聲的你,總是踏踏實(shí)實(shí)地干著,拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作,你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí),又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子,老師真不忍心。大家知道,你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了()。A.定量評(píng)價(jià)B.結(jié)果性評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)【答案】C19、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學(xué)技術(shù)【答案】D20、學(xué)生上體育課時(shí)很容易不小心骨折,下列對(duì)骨折病人的現(xiàn)場(chǎng)急救措施有誤的一項(xiàng)是()A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí),應(yīng)剪開(kāi)衣服,盡量避免不必要的搬動(dòng)B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原C.切忌用不干凈的物品填充傷口D.應(yīng)盡快就地取材,如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板.固定患部【答案】B21、小學(xué)生從認(rèn)識(shí)燕子、麻雀、烏鴉等,概括出鳥(niǎo)的本質(zhì)特征。這一思維方式是()A.綜合B.推理C.判斷D.概念【答案】D22、人們看書(shū)時(shí)用紅色筆劃出重點(diǎn),這是利用知覺(jué)特征的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A23、看書(shū)時(shí),用紅色筆畫(huà)出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A24、下列各組物質(zhì)不能形成溶液的是()A.廉糖和水B.硝酸鉀和水C.碘和酒精D.植物油和水【答案】D25、有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí),常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制【答案】A26、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律,應(yīng)做到()。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸【答案】A27、按照朱熹對(duì)孔子的“不憤不啟,不悱不發(fā)”的解釋?zhuān)翱谟远茨苤病本褪?)A.憤B.悱C.啟D.發(fā)【答案】B28、()被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作,書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué).有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《民主主義與教育》D.《康德論教育》【答案】B29、研究表明,小學(xué)()年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四【答案】C30、按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于()A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C31、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C.普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性D.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性【答案】C32、目前我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施“一綱多本”的教材使用原則,這里的“綱”指的是()A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)原則【答案】A33、在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制【答案】B34、下列不屬于班級(jí)的個(gè)體化功能的是()A.促進(jìn)發(fā)展功能B.傳遞社會(huì)價(jià)值觀C.滿(mǎn)足需求功能D.矯正功能【答案】B35、有關(guān)光的傳播和反射,下列說(shuō)法正確的有()A.光在真空中不能傳播B.嚴(yán)格遵從反射定律的反射叫做鏡面反射C.漫反射的反射光向四面八方射出,因此說(shuō)它不遵從反射定律D.鏡面反射和漫反射均遵從反射定律【答案】D36、解決問(wèn)題的基本過(guò)程是()。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——理解問(wèn)題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一研究問(wèn)題——提出假設(shè)一一檢查假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)——理解問(wèn)題一檢查假設(shè)D.研究問(wèn)題一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——一提出假設(shè)一檢查假設(shè)【答案】A37、講授法的基本方式包括()。A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、報(bào)告、講演C.講讀、講演、講評(píng)、講述D.講述、講解、講評(píng)、報(bào)告【答案】A38、學(xué)習(xí)策略的核心是()。A.計(jì)劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控【答案】A39、習(xí)近平總書(shū)記在2014年教師節(jié)講話(huà)中提出了“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn),其主要內(nèi)容是()。A.①②③④B.①②③⑤C.①③④⑤D.②③④⑤【答案】B40、()兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主,但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。A.一年級(jí)B.二年級(jí)C.三年級(jí)D.四年級(jí)【答案】D41、某小學(xué)擬編寫(xiě)一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材,編寫(xiě)這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃【答案】C42、認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息加工過(guò)程的是()。A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾【答案】B43、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是()。.A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)原則【答案】A44、小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育,也稱(chēng)為初等教育,教育對(duì)象一般為()歲的兒童。A.5~11B.5~12C.6~12D.7~13【答案】C45、(2020年真題)小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下,須繼續(xù)慢跑一小會(huì)兒,主要原因是()。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復(fù)【答案】C46、綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域,它體現(xiàn)了()管理制度的特征和功能,因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A.二級(jí)課程B.一級(jí)課程C.三級(jí)課程D.國(guó)家課程【答案】C47、教師圍繞某一教育現(xiàn)象,采用問(wèn)卷、談話(huà)、座談等多種形式收集資料,并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析,指出存在的問(wèn)題并提出建議的研究方法屬于()。A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法【答案】A48、士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果,主要利用了知覺(jué)的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A49、“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于()。A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情【答案】C50、在講《大氣壓力》一課時(shí),老師手拿燒瓶給學(xué)生看,并用“魔術(shù)棒”敲幾下,里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口,按不下去,把蛋拿下;接著點(diǎn)燃蠟紙條放人瓶中,迅速將蛋放在瓶口,于是在大氣壓力作用下,鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時(shí),學(xué)生看得目瞪口呆。老師馬上說(shuō):“蛋為什么會(huì)被燒瓶吞進(jìn)肚里?今天我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?!边@種導(dǎo)入方法屬于()。A.懸念導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入【答案】A大題(共10題)一、某小學(xué)四(3)班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……’’的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲:“我媽媽常對(duì)我說(shuō),‘如果你不好好學(xué)習(xí),就考不上大學(xué),考不上大學(xué),只能去當(dāng)清潔工’?!睂W(xué)生乙:“我爸爸常教育我,‘知果你不好好學(xué)習(xí),就考不上好大學(xué),考不上好大學(xué),只能像我一樣去打工’?!睂W(xué)生丙:“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí),考上大學(xué)”,像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。(1)你如何看待“好好學(xué)習(xí),考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象?(2)針對(duì)這一現(xiàn)象,應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育?【答案】(1)理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的,是不科學(xué)的:造成這種理想的原因有很多,首先是社會(huì)大環(huán)境的影響,中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人,勞力者治于人,認(rèn)為體力勞動(dòng)要低于腦力勞動(dòng)者,在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作,才能成為人上人;其次是學(xué)校教育的影響,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下,學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),社會(huì)只以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),考試成績(jī)、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度;最后是家庭的教育方式,在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下,家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響:首先,繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力,孩子天真爛漫的童年喪失;其次,很多兒童無(wú)法對(duì)自己及時(shí)作出調(diào)整,并予以適當(dāng)反應(yīng),導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化,最終導(dǎo)致心理失調(diào);最后,兒童只成為學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器,不能全面健康的發(fā)展。(2)針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:第一,了解分析,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、全面的理想教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因:學(xué)生的理想總是通過(guò)一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來(lái)的,教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向,加以梳理,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想。第二,從低到高,循序漸進(jìn),促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異,因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有差別,教師要以高處著眼,從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手,積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。第三,動(dòng)之以情,曉之以理,避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候,可以采取形式多樣的教育活動(dòng)形式,提高學(xué)生的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生樹(shù)立健康的理想。第四,以德啟智,德智相長(zhǎng),在日常教學(xué)活動(dòng)中,滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中,把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái),為學(xué)生滲透積極向上、正確的理想教育。二、閱讀下列材料,回答問(wèn)題。一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《師說(shuō)》一課,當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí),學(xué)生問(wèn):“老師,唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板,冷若冰霜地說(shuō):“就你多事,那不是你要學(xué)的范圍,你只要記住韓愈是八大家之一就行了?!币痪湓?huà)把大家說(shuō)得目瞪口呆。問(wèn)題:請(qǐng)從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓?duì)上述案例的看法?!敬鸢浮堪咐薪處煂?duì)學(xué)生的提問(wèn)漠視、嘲諷,按照“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不注重學(xué)生的參與,是典型的應(yīng)試教育思想,極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?,F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在課堂上為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而收到良好的教學(xué)效果。三、下面是一位教師執(zhí)教《快樂(lè)的小公雞》的教學(xué)片段,閱讀并回答問(wèn)題。師:小公雞遇到了一個(gè)什么問(wèn)題?生:怎樣才能快樂(lè)。師:小公雞的問(wèn)題解決了嗎?生:解決了。師:他是怎樣解決的呢?生:他去問(wèn)別人,問(wèn)了老牛、青蛙、小蜜蜂......師:他們都是怎么跟小公雞說(shuō)的呢?(學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說(shuō)的話(huà)讀了一遍)師:你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞?生:他愛(ài)動(dòng)腦筋,他有了問(wèn)題就去問(wèn)別人。生:是一只很虛心的小公雞,最后接受了爸爸的意見(jiàn),幫人們做事了。師:小朋友們覺(jué)得怎樣才能快樂(lè)呢?(很多孩子談了自己的看法)師:我們一起來(lái)表演這個(gè)故事好不好?(學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演)問(wèn)題:試評(píng)述以上教學(xué)片段。(20分)【答案】閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)可細(xì)分為兩類(lèi):一是教學(xué)對(duì)話(huà),教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話(huà);二是閱讀對(duì)話(huà),學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí),引發(fā)體驗(yàn),碰撞思想,分享收獲,建構(gòu)意義。上述片段中,貌似平等的對(duì)話(huà)與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話(huà)還有不少距離:一是話(huà)語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重,對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話(huà)的貴族,一部分學(xué)生淪為對(duì)話(huà)的奴隸,師生的對(duì)話(huà)成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話(huà),忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話(huà)互相補(bǔ)充,共同提高,教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話(huà)中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū),只重對(duì)話(huà)。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論,組織交流,導(dǎo)致對(duì)話(huà)的質(zhì)量不高。四是對(duì)話(huà)到底,方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫(xiě)作的時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。四、一天,老師正在講課,突然天色大變,狂風(fēng)呼嘯,烏云滾滾,電閃雷鳴,嘩嘩嘩……大雨傾盆而下,學(xué)生們坐不住了,紛紛竊竊私語(yǔ)。見(jiàn)到這一情景,這位教師干脆放棄原有的教學(xué)計(jì)劃,順應(yīng)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生趴在窗前盡情地觀察起雨景來(lái),十分鐘后才回到位子上。師:誰(shuí)能用我們背過(guò)的古詩(shī)來(lái)形容一下剛才的天氣生:山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。生:碧山還被暮云遮。生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。師:好,這一句極為貼切。生:老師,我認(rèn)為應(yīng)該是“白雨跳珠亂入窗”才對(duì)。生:改為“亂敲窗’’更好,“亂敲窗’’說(shuō)明了雨點(diǎn)大,而且像個(gè)調(diào)皮的小娃娃,好像也要擠進(jìn)來(lái)和我們讀書(shū)一樣。改完詩(shī),教師又要求同學(xué)們把剛才的雨景和爭(zhēng)論都寫(xiě)下來(lái),不長(zhǎng)時(shí)間,一篇篇情真意切的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。針對(duì)此材料,你如何評(píng)價(jià)這位教師的教育教學(xué)技能【答案】(1)材料中的教師充分展現(xiàn)了他應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件的能力,讓“惡劣”的天氣變成了促進(jìn)教學(xué)的客觀工具,在滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的同時(shí),也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是該教師利用教育機(jī)智的良好體現(xiàn)。(2)該教師很注重教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的結(jié)合。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,但是無(wú)論多么優(yōu)秀的教師,都無(wú)法代替學(xué)生學(xué)習(xí),成功的教學(xué)有賴(lài)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在和學(xué)生的對(duì)話(huà)中,該教師只是提了一個(gè)問(wèn)題,給了學(xué)生一句評(píng)價(jià)。雖然話(huà)不多,但是很關(guān)鍵,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給了學(xué)生們很大的想象空間,引發(fā)他們主動(dòng)思考,從而收到了良好的教學(xué)效果。五、下面是三位學(xué)校教師對(duì)心理健康的理解,結(jié)合心理健康的相關(guān)概念,分析其正確性并說(shuō)明理由。教師甲:所謂心理健康就是說(shuō)快樂(lè)不快樂(lè),你快樂(lè)就是健康的,他不快樂(lè)就是不健康的,大家都快樂(lè)大家都是健康的,大家都不快樂(lè)大家就都是不健康的。教師乙:我覺(jué)得心理健康就好像學(xué)習(xí)成績(jī),某個(gè)學(xué)生這學(xué)期考得好,不一定下學(xué)期也考得好,它和人的生活狀況有關(guān),生活狀況發(fā)生了變化,心理健康也會(huì)發(fā)生變化。教師丙:我覺(jué)得心理健康就是一種內(nèi)心的體驗(yàn),只要你覺(jué)得自己行,不管你如何失敗,不管別人如何討厭你、排斥你,只要你堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),你始終是一個(gè)心理健康的人。【答案】世界衛(wèi)生組織認(rèn)為,心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程,表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng)能力,能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。根據(jù)心理健康的特性判斷教師對(duì)心理健康的理解:教師甲的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,因?yàn)樾睦斫】凳窍鄬?duì)的不是絕對(duì)的;教師乙的觀點(diǎn)是正確的,因?yàn)樾睦斫】凳且环N狀態(tài)也是一種過(guò)程;教師丙的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,因?yàn)樾睦斫】导骖檭?nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)兩個(gè)方面。六、“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員,我也曾努力過(guò)、刻苦過(guò),但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來(lái)說(shuō)吧,我學(xué)數(shù)學(xué)覺(jué)得比上青天還難,每次考試都是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個(gè)數(shù)學(xué)第一名。心想,這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我:“你這次考得這么好,不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話(huà),我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題?!敬鸢浮堪咐从车氖录饕w現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)中存在以下問(wèn)題:(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào),過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。(2)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等),忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。(3)評(píng)價(jià)主體單一,基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式,忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值,尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。(5)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。七、1.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)?其代表人物是誰(shuí)?基本觀點(diǎn)是什么?2.簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。3.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。【答案】1.【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點(diǎn):遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是,個(gè)體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是,個(gè)體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果,遺傳并沒(méi)有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是,個(gè)體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn),多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。其理論觀點(diǎn)是,遺傳對(duì)個(gè)體心理發(fā)展作用的大小依賴(lài)于環(huán)境的變化,而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約,即“遺傳決定心理發(fā)展的限度,環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”?!军c(diǎn)撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn):遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式考查??忌鷳?yīng)該記?。哼z傳決定論者僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論者僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用,但二者是各自獨(dú)立的;相互作用論認(rèn)為二者是交互起來(lái)共同對(duì)個(gè)體發(fā)生影響的。2.【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)范圍廣泛,形式多樣,按其性質(zhì)可分為六類(lèi)。(1)科技活動(dòng)??萍蓟顒?dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng),如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等,以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。(2)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),一般以某一學(xué)科為主題,按照學(xué)科分別組織活動(dòng),如文學(xué)作品討論會(huì)、某學(xué)科最新動(dòng)態(tài)報(bào)告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)種類(lèi)多樣,包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng),它們?cè)⒔逃跇?lè),以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的,同時(shí)調(diào)劑他們的身心,保證他們精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)和生活。(4)體育活動(dòng)。體育活動(dòng)是課外活動(dòng)中比較普遍、比較廣泛的活動(dòng),也是學(xué)生們比較喜歡參加的活動(dòng)之一。(5)社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)就是讓學(xué)生走出學(xué)校,接觸社會(huì),了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,了解社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng),一般包括社會(huì)調(diào)查、參觀、考察、訪(fǎng)問(wèn),以及各種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)等。(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程和活動(dòng)過(guò)程都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。3.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué),促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮:八、閱讀下面材料,回答問(wèn)題。花園里,同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花,這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話(huà)了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢!”他的話(huà)立即遭到同學(xué)們的反駁?!澳銈兙涂吹剿拇塘?!你仔細(xì)看看它的刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭(zhēng)?!按讨杏谢?!刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育人不也一樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛身邊,摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō):“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺,但是它刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花,更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?!ā星f(wàn)種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?”我的話(huà)贏得了一片掌聲,李剛也不好意思地低下了頭。問(wèn)題(一):讀了上文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?問(wèn)題(二):你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪些方面著手?【答案】【要點(diǎn)】問(wèn)題(一):與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點(diǎn):同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)雖然刺與花都看到了,但因?yàn)橛憛挻蹋B花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí),能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像對(duì)待刺叢中的花一樣,首先,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn);其次,無(wú)論對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生,教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光,辯證地看待。尤其是面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì),少批評(píng);多指導(dǎo),少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起信心,作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。問(wèn)題(二):對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)從以下方面入手:首先,要走近他們,喜歡他們,成為他們的朋友,同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。其次,發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),通過(guò)激勵(lì)喚起他們的自信,進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再次,要重視個(gè)別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過(guò)。最后,如果在這一過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù),不能對(duì)學(xué)生失去信心,要堅(jiān)持對(duì)他們的鼓勵(lì),促其飛躍。對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該通過(guò)以下途徑進(jìn)行教育:(1)改善人際關(guān)系,消除疑懼心理和對(duì)立情緒;(2)保護(hù)自尊心,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;(3)鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力,鞏固新的行為習(xí)慣;(4)注重個(gè)別差異,運(yùn)用教育機(jī)智。九、閱讀下列材料,回答問(wèn)題。甲同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,上課走神。乙同學(xué)因?yàn)楸焕蠋煯?dāng)眾責(zé)罵而逃課。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]甲乙兩同學(xué)分別缺少哪些需要?根據(jù)甲乙兩人的情況,提出合理建議。【答案】1、馬斯洛需要層次理論是行為科學(xué)的理論之一,由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕.馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》一文中提出。該理論將人的需求分為七種,七種需要像階梯一樣從低到高,按層次逐級(jí)遞升,分別為:①生理需要。生理上的需要是人們最原始、最基本的需要,如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等。它是最強(qiáng)烈的不可避免的最底層需要,也是推動(dòng)人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。②安全需要。安全需要要求勞動(dòng)安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來(lái)有保障等。安全需要比生理需要高一級(jí),當(dāng)生理需要得到滿(mǎn)足以后就要保障安全需要。③歸屬與愛(ài)的需要。歸屬與愛(ài)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、理解,是對(duì)友情、信任、溫暖、愛(ài)情的需要。歸屬與愛(ài)的需要比生理需要和安全需要更細(xì)微、更難捉摸。它與個(gè)人的性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習(xí)慣、宗教信仰等都有關(guān)系

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論