蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

蘆花蕩教案教學(xué)目的1、多角度解讀“老頭子”形象，感知這一人物的英雄性格。2、認(rèn)識(shí)到非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平。教學(xué)重點(diǎn)：多角度解讀“老頭子”形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解老頭子的“過(guò)于自信與自尊”的性格是他鐵漢柔情和高度責(zé)任感的體現(xiàn)。教學(xué)措施：談話法、討論法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好（多媒體播放：白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光）

同學(xué)們，在這風(fēng)光秀麗的白洋淀里，正義的洪流鑄就了許許多多具有傳奇色彩的英雄人物。你們還認(rèn)得他嗎？

（多媒體顯示：小兵張嘎的照片。）

機(jī)智勇敢的嘎子識(shí)破敵人奸計(jì)，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘目谷招∮⑿?。同樣也是在這片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老頭子。今天讓我們走進(jìn)孫犁的《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一下這位老人吧板書(shū)題目作者二、我眼中的老頭子----初閱讀，理情節(jié)1、請(qǐng)大家迅速閱讀課文，從老頭子的角度，用第一人稱(chēng)概括小說(shuō)內(nèi)容。也就是說(shuō)，你就是老頭子，你來(lái)講講你親身經(jīng)歷的這件事。板書(shū)我溫馨提醒：當(dāng)論述人稱(chēng)發(fā)生變化的時(shí)候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。教師點(diǎn)撥：同學(xué)們都能積極思索，非常好。剛剛我們從老頭子的角度梳理了故事情節(jié)。板書(shū)理情節(jié)2、我們懂得這篇文章的體裁是小說(shuō)。那么，我們?cè)鯓幼x小說(shuō)呢？著名學(xué)者朱光潛給了我們啟示。我們來(lái)讀一下。第一流小說(shuō)家不盡是會(huì)講故事的人，第一流小說(shuō)中的故事大半只像枯樹(shù)搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說(shuō)中的詩(shī)。讀小說(shuō)只見(jiàn)到故事而沒(méi)有見(jiàn)到它的詩(shī)，就像看到花架而忘掉架上的花?！旃鉂撘虼?，欣賞小說(shuō)重要欣賞小說(shuō)三要素的此外兩個(gè)：環(huán)境和人物。今天我們來(lái)欣賞這篇小說(shuō)中的人物。這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)呢？師：對(duì)，“老頭子”。板書(shū)老頭子那么請(qǐng)大家談?wù)劇拔摇毖壑械睦项^子是怎樣的人呢？張佳音：我覺(jué)得老頭子是個(gè)英雄。他只身一人出入蘆花蕩，為我們運(yùn)送糧食，冒著槍林彈火護(hù)送兩位小姑娘，我非常敬佩他！張靚穎：我認(rèn)為老頭子過(guò)于自信。由于他的過(guò)于自信，他的不謹(jǐn)慎導(dǎo)致大菱了受了傷。大家眼中的老頭子形象有不盡相似之處。老頭子究竟是怎樣的人呢？接下來(lái)，我們從書(shū)本中人物的視角探究老頭子形象。三、書(shū)本人物眼中的老頭子-----析描寫(xiě)，明形象書(shū)本中的人物尚有誰(shuí)呢？對(duì)，大菱和二菱，尚有鬼子。下面就讓我們探究二菱眼中的老頭子。板書(shū)二菱（一）二菱眼中的老頭子------抓語(yǔ)言，議形象請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀課文，思索二菱眼中的老頭子又是怎樣的人呢？在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)。溫馨提醒：閱讀時(shí)可以抓人物描寫(xiě)，也可以是某些細(xì)節(jié)。好，誰(shuí)來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果？龔怡然談到，初見(jiàn)老頭子和大菱受傷后，二菱對(duì)老頭子的感情是有變化的。哦，這個(gè)切入點(diǎn)很好。誰(shuí)再來(lái)談?wù)?。嗯，剛剛同學(xué)們交流，我們看到了二菱對(duì)老頭子的感情是有變化的?？梢苑譃槿齻€(gè)階段：由初見(jiàn)時(shí)的信賴，到大菱受傷后的質(zhì)疑，再到復(fù)仇后的敬佩。正是由于在每個(gè)階段二菱眼中老頭子的形象發(fā)生了變化，才會(huì)有感情的變化。我們繼續(xù)探究。1、初見(jiàn)時(shí)的信賴---------二菱眼中的守護(hù)神劉海南說(shuō)：“初見(jiàn)時(shí)，二菱對(duì)老頭子是充斥信任的。在她的眼中老頭子是她們的守護(hù)神。由第10段中把她們接上船，老頭子就叫她們睡一覺(jué)，他說(shuō)：什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們尚有大米和魚(yú)吃”當(dāng)兩個(gè)女孩經(jīng)歷了炮火的洗禮，長(zhǎng)途的奔走，時(shí)刻面臨著生命的危險(xiǎn)，此時(shí)老頭子對(duì)這兩個(gè)女孩的安慰多么溫暖。在這時(shí)二菱眼中的老頭子如長(zhǎng)者般親切?！弊プ×巳宋锏恼Z(yǔ)言描寫(xiě)去分析。有理有據(jù)，背面發(fā)言的同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。剛剛大家的發(fā)言很精彩。為你們點(diǎn)贊。我們認(rèn)為初見(jiàn)和護(hù)送時(shí)，二菱眼中的老頭子親切的，是值得信賴的守護(hù)神。我們接著探討。李心語(yǔ)說(shuō)：“在二菱眼中老頭子過(guò)于自信和自尊，文中有寫(xiě)到三個(gè)“不怕”由于他的過(guò)于自信，面對(duì)敵人封鎖線時(shí)，大菱受傷了。嗯，抓住了文章中的關(guān)鍵詞句品讀。孟洛毅說(shuō)：文中的三句“不怕”體現(xiàn)了老頭子的柔情，30段中寫(xiě)到老頭子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，拼命的往前推著船，還是柔和的說(shuō)：“不怕。他打不著我們！”“拼命”寫(xiě)出了老頭子不顧自身安危保護(hù)小女孩，“柔和”，在面臨危險(xiǎn)時(shí)，不顧自身，安慰小女孩，這正是他“柔情”的體現(xiàn)?！薄安慌拢匆幌窗?，多么俊的一種孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們“不怕，洗一洗吧，多么俊的一種孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們”“不怕，他打不著我們！”我們看這三個(gè)句子:以老頭子的水上經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)這危機(jī)的狀況，小女孩孩撩水洗臉，叫出聲，哭，在正常的狀況下老頭子會(huì)有怎樣的反應(yīng)？同桌2人交流，完畢填空。展示（左邊）出示當(dāng)她洗臉的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“不要洗，會(huì)被發(fā)現(xiàn)的！當(dāng)她叫出聲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說(shuō)：當(dāng)她洗臉的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“不要洗，會(huì)被發(fā)現(xiàn)的！當(dāng)她叫出聲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“不要出聲，鬼子聽(tīng)到就完了！當(dāng)她發(fā)出哭聲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“別哭，不要讓我分心！“不怕，洗一洗吧，多么俊的一種孩子呀！”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一種孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們”“不怕，他打不著我們！”李奔：三個(gè)“不怕”，是安慰不用緊張，不必恐驚，不要緊張，是老頭子柔情的體現(xiàn)。仝政杰：三個(gè)“不怕”，表明不是老頭子的過(guò)于自信，而是老頭子內(nèi)心涌動(dòng)的柔情，讓他放松了警惕，才出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤。你們的閱讀和點(diǎn)評(píng)互為補(bǔ)充，使得人物形象更為豐滿和完善。大家總結(jié)出解讀人物形象的措施了嗎？對(duì)，分析人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，尤其是反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2、大菱受傷后，二菱眼中的老頭子學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用。我們用剛剛學(xué)到的措施來(lái)分析大菱受傷后，二菱眼中的老頭子是怎樣的。我們先來(lái)分角色朗誦。同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我看到了你們的悟性和不凡才智。我們通過(guò)探究得出了二菱眼中的老頭子是一種說(shuō)大話吹牛的人。我們抓住語(yǔ)言描寫(xiě)反復(fù)品讀，發(fā)現(xiàn)他的過(guò)于自尊正是他強(qiáng)烈的責(zé)任感的體現(xiàn)。在接下來(lái)的情節(jié)里老頭子有無(wú)說(shuō)大話呢？鬼子眼中的老頭子又是怎樣的呢？我們來(lái)看復(fù)仇這一情節(jié)鬼子眼中的老頭子-板書(shū)鬼子（二）鬼子眼中的老頭子----究心理，明形象。學(xué)生接龍方式朗誦第55—63段報(bào)仇環(huán)節(jié)師：對(duì)這樣一種富有傳奇色彩的人物作者傾注了滿腔熱情來(lái)刻畫(huà)他，例如正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等。請(qǐng)你找出對(duì)老頭子和鬼子的有關(guān)描寫(xiě)，想象鬼子的心理，析讀課文，在文段旁邊作批注。示例：一種干癟的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一種一種投進(jìn)嘴里去。鬼子心理：只有一種糟老頭，看來(lái)沒(méi)啥危險(xiǎn)。咦，他手里的蓮蓬又肥又大。來(lái)到白洋淀上幾天了，光死盯著這大葦塘，啥好東西都吃不上更何況這樣新鮮的東西?哈哈，這下可以打打牙祭了。同學(xué)們先自己獨(dú)立完畢，然后在4人小組內(nèi)交流。好，誰(shuí)展示你的學(xué)習(xí)成果孫卓飛：58段鬼子拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。鬼子心理：立即就追上了，眼看新鮮的蓮蓬就吃到嘴里了。這個(gè)糟老頭，這樣膽小，還這樣不聽(tīng)話，一會(huì)逮住了，殺了他。師：把鬼子的貪婪殘暴體現(xiàn)的淋漓盡致。張杰：61段老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米同樣。鬼子心理：完了，我的小命完了。沒(méi)想到，一種一般的沒(méi)有殺傷力的老頭子會(huì)要了我們十幾種人的命。中國(guó)人，不容小覷啊！師：你的詞匯豐富，富有體現(xiàn)力。為你喝采！此時(shí)，身在蘆花蕩中的二菱，目睹了老頭子的英勇行為，又會(huì)對(duì)老頭子說(shuō)些什么呢？大家代表二菱體現(xiàn)了對(duì)老頭子的歉意和敬佩之情。我想老爺爺會(huì)很欣慰的。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)大家總結(jié)一下分析人物形象的措施。對(duì)，探究人物的心理來(lái)理解人物形象。我們從課文中正反兩個(gè)人物的角度抓人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)解讀主人公，使老頭子的形象有血有肉，立體豐滿。板書(shū)明形象至此，同學(xué)們請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你眼中的老頭子同學(xué)們總結(jié)的很好。他愛(ài)憎分明，智勇雙全，老當(dāng)益壯，過(guò)于自信與自尊。他是一種英雄。板書(shū)英雄作家孫犁塑造老頭子這個(gè)英雄的意義何在呢？五、孫犁眼中的老頭子----聯(lián)背景，悟主題板書(shū)孫犁誰(shuí)來(lái)談?wù)勌J花蕩的時(shí)代背景？鎖劭毅你來(lái)發(fā)言?！短J花蕩》創(chuàng)作于1944年。孫犁在冀中平原一帶生活了很長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)那里的生活，尤其是那里人民抗擊日寇侵略的斗爭(zhēng)生活非常熟悉。在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處看到一種無(wú)形的力量，為那里人民的英雄行為所感動(dòng)，因而寫(xiě)下了《蘆花蕩》這篇文章。在抗戰(zhàn)的冀中平原上，可歌可泣的英雄有諸多，作者為何把寫(xiě)作重點(diǎn)放在了老英雄身上呢？

鏈接：孫犁曾在他的札記《慷慨悲歌》里說(shuō)過(guò)這樣一句話：在荊軻的時(shí)代，像荊軻這樣的人還是很少的。英雄帶有群眾的性質(zhì)，只有我們這個(gè)時(shí)代。同學(xué)們悟出了什么？是的，

這樣寫(xiě)，除了突出故事的傳奇色彩，體現(xiàn)對(duì)和平的向往，還使我們感受到，抗戰(zhàn)隊(duì)伍是不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的，男女老少人人皆兵，中國(guó)人民