《生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微》論文

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微摘要：美術(shù)在人類(lèi)文化當(dāng)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，同時(shí)也是我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分，藝術(shù)源自于生活，在一些歷史悠久的名畫(huà)中都有生活化的體現(xiàn)。例如《清明上河圖》和《潑墨仙人圖》這些名畫(huà)，雖然它們想表達(dá)的含義各自不同，但是都有生活化的體現(xiàn)。在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中處處能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的影子，生活與美術(shù)是密不可分融為一體的，生活是美術(shù)生長(zhǎng)的土壤，美術(shù)教育的發(fā)展是建立在生活的基礎(chǔ)之上的，二者的融合更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生活化的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)內(nèi)容變得具體，還可以逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力。關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略引言小學(xué)美術(shù)的教育目的不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生一些美術(shù)相關(guān)的知識(shí)和繪畫(huà)技巧等等，其中更重要的是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的綜合需求。尤其小學(xué)階段正是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和塑造品格的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的終生來(lái)說(shuō)都有非常重要的影響。小學(xué)美術(shù)教師可以以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)，深化學(xué)生的生活體驗(yàn)，融入生活化元素，鼓勵(lì)學(xué)生自主感知生活，從生活之中獲取靈感，進(jìn)一步完成個(gè)人的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點(diǎn)對(duì)凸顯小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐指導(dǎo)作用以及價(jià)值有重要的影響。本文，將從生活的角度進(jìn)行切入，簡(jiǎn)要探究生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）美術(shù)課程不受重視隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，綜合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下的主流任務(wù)，然而在實(shí)際教學(xué)中，依舊有很多老師以及家長(zhǎng)將音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科看做是一項(xiàng)無(wú)關(guān)緊要，對(duì)考試沒(méi)有太大影響的學(xué)科，即使學(xué)校方面每周都會(huì)開(kāi)展美術(shù)課程，但是在教育大形勢(shì)下，學(xué)生們依舊會(huì)更加習(xí)慣于將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主科內(nèi)容看做是重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向，美術(shù)課程的開(kāi)展并未引起他們太多的熱情和興趣。學(xué)生本身對(duì)于美術(shù)課程的不夠重視，一定程度上是受到學(xué)校和家長(zhǎng)的影響，同時(shí)，也是教育思想程度的不足導(dǎo)致很多人對(duì)美術(shù)科目存在一定的偏見(jiàn)，很多學(xué)校美術(shù)課程形同虛設(shè)，不是被其他科目的老師占課就是讓學(xué)生們當(dāng)做自習(xí)課來(lái)上，一定程度上，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有很大的影響。（二）教學(xué)模式單一在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師大多遵循教學(xué)大綱和課本展開(kāi)的固定模式的教學(xué)，很多教師自身的教學(xué)水平并不高，甚至沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，這些教師往往也是根據(jù)書(shū)本中的內(nèi)容照本宣科。美術(shù)并非是一項(xiàng)單一的教學(xué)活動(dòng)，包括了很多藝術(shù)形式的表達(dá)，但在很多學(xué)生心理，美術(shù)等同于畫(huà)畫(huà)，除此之外的剪紙、雕刻、陶藝等等藝術(shù)方式甚至沒(méi)能有機(jī)會(huì)進(jìn)行接觸。部分農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和看法產(chǎn)生巨大的影響。二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的意義（一）利于轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教師的教育觀念隨著近幾年來(lái)素質(zhì)教育理念在教育行業(yè)進(jìn)行廣泛地普及，傳統(tǒng)化的教育思想已經(jīng)很難吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方面，更需要教師不斷地開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，這樣才能夠讓小學(xué)生更好地投入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂上融入生活化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也有利于轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教師的傳統(tǒng)化教育觀念，從而更好地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。（二）有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活化的美術(shù)課堂教學(xué)模式具有一定的靈活性和趣味性，它更貼近學(xué)生的生活，更能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。教師在課堂中引進(jìn)一些生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的興趣點(diǎn)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，將精力投入美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，生活化場(chǎng)景的加入也會(huì)降低小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)難度，使得更多的學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步提高創(chuàng)造力和審美能力。三、生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效策略（一）貼近學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)觀察能力學(xué)生在生活中能夠接觸到許多的美學(xué)符號(hào)與常見(jiàn)的美術(shù)元素，但是學(xué)生本身在此階段是缺乏一種對(duì)于美的觀察意識(shí)的。所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，教師是需要為學(xué)生們進(jìn)行生活化教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于美的觀察能力的。例如，在學(xué)習(xí)《我的小天地》時(shí)，教師要讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿删哂袑徝酪饬x的美術(shù)作品，讓學(xué)生們能夠結(jié)合課程中所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，完成完整的作品。教師在教學(xué)中則需要將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生有著直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且在生活化的教學(xué)之中，教師也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生們獲取學(xué)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。（二）將美術(shù)教學(xué)情境生活化，豐富學(xué)生的色彩感知能力。美術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的要素之一就是色彩，通過(guò)豐富多彩的色彩表達(dá)可以帶給人許多不同的感受，也能夠讓每一幅作品都有其獨(dú)特的涵義。因此教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是去提高和豐富學(xué)生的色彩感知能力，使學(xué)生能夠?qū)ι矢拥孛舾校M(jìn)而能夠更加得心應(yīng)手地去運(yùn)用色彩來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。而生活中的事物也都有著各自不同的色彩，許多事物也用他們獨(dú)特的色彩在給人傳達(dá)不同的感受和意義。教師可以利用生活中的事物來(lái)當(dāng)作美術(shù)課堂的教學(xué)素材，幫助創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，生活化的素材能夠讓學(xué)生覺(jué)得與美術(shù)更為的貼近，學(xué)生也能夠更為切實(shí)地感受到美術(shù)的魅力，這大大降低了學(xué)生入門(mén)美術(shù)審美的難度，也能讓學(xué)生更好地去提升自己的色彩感知能力。例如，在學(xué)習(xí)《彩點(diǎn)點(diǎn)》時(shí)，本節(jié)課可以給學(xué)生講解冷暖色調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，可以給學(xué)生尋找一些生活中典型的冷暖色調(diào)的圖片，比如大海的圖片、花園的圖片，去呈現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生來(lái)感知這兩張圖片帶給自己的感受是否有所不同。學(xué)生通過(guò)靜心地感受會(huì)發(fā)現(xiàn)大海的圖片更容易給人帶來(lái)靜謐、通透的感覺(jué)，而花園的圖片給人的感覺(jué)更加地?zé)崃摇⒎e極。這個(gè)時(shí)候教師就可以適當(dāng)?shù)厝ヒ隼渑{(diào)的概念，來(lái)讓學(xué)生更好地了解不同的色彩會(huì)帶給人什么樣不同的感受，進(jìn)而去鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活中的一些色彩的使用，讓學(xué)生更加地感同身受。這樣的一種教學(xué)方式就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。走進(jìn)生活環(huán)境，理解生活之美一幅精致的畫(huà)作不僅需要作者對(duì)顏色進(jìn)行合理搭配，還需要對(duì)畫(huà)面整體進(jìn)行布局。這一技巧對(duì)于小學(xué)生而言存在較大的學(xué)習(xí)難度，因此，教師可以以生活場(chǎng)景為背景，借此展開(kāi)小學(xué)美術(shù)的繪畫(huà)教學(xué)。這一教學(xué)手段主要是指教師將美術(shù)繪畫(huà)的內(nèi)容盡數(shù)融入到生活場(chǎng)景當(dāng)中，充分發(fā)揮小學(xué)生在生活中的主體地位優(yōu)勢(shì)，讓其可以保持更為靈動(dòng)、更加敏捷的思維，并在這一環(huán)節(jié)中，逐步提升小學(xué)生自身的美術(shù)繪畫(huà)水平。例如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)校園》時(shí)，可以以校園環(huán)境為背景，選用小組合作的方式進(jìn)行授課。課前導(dǎo)入階段，教師可以展示一些校園的圖片，并讓小學(xué)生進(jìn)行觀察，了解校園中各種事物的布局。而后，教師需要對(duì)各個(gè)照片進(jìn)行深入分析，講解繪畫(huà)時(shí)所需要的注意的事項(xiàng)以及需要使用的技巧。待小學(xué)生理解、掌握后，教師則可以將班級(jí)小學(xué)生劃分為4-6人的小組，讓其根據(jù)校園中的某一場(chǎng)景，展開(kāi)合作繪畫(huà)。在此環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指點(diǎn)小學(xué)生構(gòu)圖的思路以及色彩搭配的技巧。教師依托校園環(huán)境展開(kāi)教學(xué)，可以有效集中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的注意力，利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐，則可以充分鍛煉小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而在發(fā)展小學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)技巧的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作小學(xué)生由于年紀(jì)小，生活閱歷不足，但是對(duì)日常生活中的一些細(xì)節(jié)也會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，他們的想法更加活躍，他們的想象力也更加豐富。因此教師就可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣不僅有利于讓學(xué)生抓住稍縱即逝的靈感，更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《飛天暢想》時(shí)，可以讓學(xué)生們暢想大山大河，由于有很多小學(xué)生并沒(méi)有豐富的外出旅游去見(jiàn)名山大川的經(jīng)驗(yàn)，很難聯(lián)想到實(shí)際的名山大川是什么樣的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些有關(guān)高山、大海、江河的視頻和圖片讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，仿佛置身其中再進(jìn)行創(chuàng)作。課后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極利用暑假或寒假的時(shí)間外出旅游，見(jiàn)識(shí)真正的高山、大海、江河。在有了實(shí)際的觀賞體驗(yàn)后再進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅有利于提升學(xué)生的審美情趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還有利于學(xué)生在旅游過(guò)程中積極記錄下自己的真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操都有非常重要的作用。（五）走近自然生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品學(xué)生們通過(guò)觀察生活類(lèi)事物和現(xiàn)象后總會(huì)產(chǎn)生更多有趣的想法，為了把學(xué)生們的奇思妙想更好地落實(shí)到小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，避免小學(xué)生的靈感難以得到發(fā)揮，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)觀察完生活類(lèi)事物后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》時(shí)，春天來(lái)了植物都長(zhǎng)出了新的葉子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到植物比較多的地區(qū)采摘各種形狀的葉子，最后教師在利用學(xué)生們所收集到的各種顏色和形狀的葉子，來(lái)利用投影儀讓學(xué)生們觀察葉子的形狀和肌理，讓學(xué)生們通過(guò)撫觸不同形狀葉子的光滑程度，以此來(lái)觸發(fā)小學(xué)生對(duì)各種樹(shù)葉的想象力，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，接著讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，通過(guò)繪畫(huà)，剪貼，擺放不同葉子在美術(shù)紙上，再適當(dāng)?shù)赜酶鞣N顏色的畫(huà)筆和顏料，根據(jù)自己的奇思妙想搭配一些其他元素，接著再進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭季趾驼{(diào)整，這樣能夠讓學(xué)生們通過(guò)剪貼和繪畫(huà)創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)富有創(chuàng)意性質(zhì)的美術(shù)作品，比如，有的同學(xué)可以在楓葉上創(chuàng)作成宇宙星空，樹(shù)林，山水登高繪畫(huà)作品，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)剪貼葉子能夠制作出各種刺猬小貓，螃蟹，小魚(yú)，貓頭鷹等動(dòng)物，有些學(xué)生也可以用葉子制作各種擺件和掛畫(huà)。這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，同時(shí)也有助于