高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐與思考

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐與思考上海市南洋模范中學(xué)李振昕摘要:德育是教育的靈魂,也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的三種途徑:以故事激發(fā)興趣、借金句促發(fā)成長和以問題引發(fā)思考。通過講授有趣的故事、應(yīng)用富有哲理的語錄和提出開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生主動思考、成長,達(dá)到育人的目的。關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透;故事;金句;問題教育的目的不僅在于傳授知識,更在于培養(yǎng)人。德育作為教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵。高中是人生重要的轉(zhuǎn)折期,高中數(shù)學(xué)教學(xué)在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的同時(shí),也肩負(fù)著重要的德育責(zé)任。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的路徑與方法。通過以故事激發(fā)興趣、借金句促進(jìn)成長和以問題引發(fā)思考等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的思維能力、引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀,達(dá)到全面育人的目的。德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要教師不斷思考、實(shí)踐、提高。筆者雖然一直致力于在教學(xué)中融入育人元素、充實(shí)德育內(nèi)涵,但深知這還遠(yuǎn)未足夠。本文總結(jié)的僅是筆者的初步實(shí)踐與思考,有了經(jīng)過實(shí)踐的方法,也會有待改進(jìn)完善之處,但希望能與其他數(shù)學(xué)教師分享,一起努力,成就學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育的真諦。一、以故事激發(fā)興趣在高中時(shí)期,學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)尤為重要。作為一名數(shù)學(xué)教師,讓那些不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生興趣,是我們要致力解決的問題之一。講故事是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。2019年,筆者在高一開設(shè)的《指數(shù)函數(shù)模型的應(yīng)用》這節(jié)公開課中,從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸開始，講到富蘭克林的遺囑，再到波士頓大型隧道工程，以及哈佛醫(yī)學(xué)院的研究，整節(jié)課由四個(gè)故事串聯(lián)而成，每個(gè)故事蘊(yùn)含一個(gè)數(shù)學(xué)問題。解完四個(gè)問題，歸納出數(shù)學(xué)建模的一般過程之后，在課的結(jié)尾，我從富蘭克林的故事中又引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題“如何才能成為具有高度數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人呢？”結(jié)合指數(shù)的復(fù)利公式，給出了這個(gè)實(shí)際問題的一個(gè)數(shù)學(xué)化的回答，也是在嘗試用育分的方式實(shí)踐育人的目標(biāo)。運(yùn)用了四個(gè)與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的故事,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性,達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。高一新生正是需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候,通過故事可以滿足他們對未知的好奇心,保護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,防止對學(xué)業(yè)的厭倦。故事的生動詳盡可以讓他們自然而然地理解知識,這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。故事的魅力不僅在于其趣味性,更在于其中的思想內(nèi)涵。選取富有教育意義的故事,在課堂中講授,可以達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的目的。故事創(chuàng)造了生動的語言環(huán)境和氛圍,這種氛圍感染了每一位學(xué)生,使他們在一種愉快的情緒中接受知識,實(shí)現(xiàn)潛在的德育效果。這也是故事教學(xué)法的獨(dú)特之處,其育人效果遠(yuǎn)超于直接講授。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用富有教育意義的故事來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,是一種很有效的德育滲透路徑。二、借金句促發(fā)成長孔子曰：“生而知之者，上也;學(xué)而知之者，次也;困而學(xué)之，又其次也;困而不學(xué)，民斯為下矣?！比说某砷L離不開學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于書本知識,更包括思想引領(lǐng)和價(jià)值觀培養(yǎng)。2020年,筆者在高二的《橢圓的定義(第二課時(shí))》這節(jié)課上,講的是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的各種變形，從第一定義到第二定義，到焦半徑公式，再到廣義垂徑定理。不斷得到新結(jié)論，又不斷解決新問題，代數(shù)式的變形貫穿整節(jié)課的過程。在課上，筆者借用了網(wǎng)上的一句經(jīng)典語錄：“同學(xué)們注意看，老師要變形了”作為這節(jié)課的調(diào)味劑。在講解橢圓方程的各種演變形式的過程中,提醒學(xué)生去關(guān)注每次變形的目的和意義,理解變形帶來的認(rèn)識進(jìn)步,認(rèn)識到每一次的變形都是在改變我們認(rèn)識對象的角度。在課堂結(jié)尾處筆者還安排了一個(gè)意料之外的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@句話里同學(xué)們看的對象除了變形這個(gè)動作外，還有正在“變形”的老師。結(jié)合當(dāng)時(shí)熱映的電影《我和我的家鄉(xiāng)》中的片段，既加深了師生之間的情誼，又勉勵(lì)學(xué)生去學(xué)真本領(lǐng)，做真學(xué)問，在育人的同時(shí)也關(guān)注育分。所謂金句,就是那些言簡意賅,卻蘊(yùn)含深刻思想內(nèi)涵的句子。這些句子以精煉的語言表達(dá)出富含哲理的思想,具有很強(qiáng)的感染力和思想啟發(fā)作用。在課堂教學(xué)中引入金句,可以激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們分析問題和提出自己見解的能力。金句讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動而細(xì)膩,傳遞了積極向上的思想。它以簡潔的語言,昭示了一個(gè)知行合一的理想境界,讓學(xué)生在潛移默化中體悟到主動學(xué)習(xí)的重要性。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用金句,這也是一種很好的德育路徑,讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味,可以帶來思想的感染力和哲理的啟迪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也潛移默化地完善他們的思想品格，促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀。三、以問題引發(fā)思考高考選拔人才的過程是一個(gè)考察問題解決能力的過程。提出高層次的問題,引發(fā)學(xué)生思考,不僅能提高他們的解決問題能力,也能幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識自我和理解世界,思考人生。2021年,筆者在高三開設(shè)了一節(jié)公開課《多變量最值問題》，這節(jié)課主要研究某些含有多個(gè)變量的代數(shù)式的最值問題，是近幾年高考模考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。高三的復(fù)習(xí)課很務(wù)實(shí)，注重雙基的落實(shí)，思路的啟發(fā)、歸納，以及解題能力的培養(yǎng)。所以筆者從一道基礎(chǔ)題入手，啟發(fā)學(xué)生的方法與思路，然后通過幾個(gè)?？颊骖}不斷提高思維深度，引導(dǎo)學(xué)生用熟、用好已掌握的方法。這節(jié)公開課結(jié)尾處,筆者問了學(xué)生一個(gè)問題:“為什么高中數(shù)學(xué)要考這么難的題?”對高三學(xué)生來說,筆者提出的問題讓他們思考高考的本質(zhì),不是簡單應(yīng)試,而是選拔有解決復(fù)雜問題能力的人才,這些人才未來可以為國家解決更加復(fù)雜的問題。這個(gè)問題也讓學(xué)生進(jìn)一步思考自己與國家的關(guān)系,思考自己的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。一個(gè)問題激發(fā)的思考可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的預(yù)期,這也正是問題提出的價(jià)值。提出問題實(shí)際上是一種啟發(fā)式教學(xué)方法。一個(gè)好的問題可以引發(fā)無限的思考,激發(fā)無限的可能性。問題引發(fā)思考的另一個(gè)作用是訓(xùn)練學(xué)生的思維。面對開放性的問題,學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識,分析問題、理清思路、歸納總結(jié),這個(gè)過程可以鍛煉他們的思維能力。而思維能力的培養(yǎng)正是高中教育最重要的目標(biāo)之一。綜上,以問題引發(fā)思考可以達(dá)到啟發(fā)思維、培養(yǎng)解決問題能力、引導(dǎo)價(jià)值觀培養(yǎng)等多重目的。問題提出看似簡單,但其結(jié)果卻可能深遠(yuǎn)。作為教師,要注重在教學(xué)中融入思考性問題,激發(fā)學(xué)生的思維,達(dá)到德育的目的。四、結(jié)語德育是教育工作的靈魂。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重德育滲透,用故事、金句和問題等方式激發(fā)興趣、引領(lǐng)思考、促進(jìn)成長,讓學(xué)生拓展視野,更新認(rèn)識,成就未來,這是每一名教師應(yīng)該致力追求的目標(biāo)。當(dāng)然,德育工作需要不斷探索。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)更多育人的路徑與方法,拓寬滲透渠道,以適應(yīng)時(shí)代需求與學(xué)生發(fā)展。要更好的進(jìn)行學(xué)科育人，就需要教育者不斷成長,提升自我修養(yǎng),提高自己的思想境界。最終,我們要成就學(xué)生成長,也要促進(jìn)教師進(jìn)步。教育工作并不孤軍奮戰(zhàn),需要全社會共同參與,