采薇教案設(shè)計(jì) 采薇教案設(shè)計(jì)及板書(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——采薇教案設(shè)計(jì)采薇教案設(shè)計(jì)及板書(七篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

采薇教案設(shè)計(jì)采薇教案設(shè)計(jì)及板書篇一

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和絢爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆絢爛的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等大量問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏〞三個(gè)生字。

2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，擅長思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合解釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2．自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過方才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。假使還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織探討

1．通過自學(xué)與探討，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3．教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏〞。

4．抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2．師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的狀況與心情。

3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織探討──感悟背誦

八、根據(jù)方才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜〞字。

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

采薇教案設(shè)計(jì)采薇教案設(shè)計(jì)及板書篇二

1、知識(shí)與技能

解家園之思得文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)對一個(gè)人成長得重要意義，以此滋養(yǎng)自己得精神世界。

研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力，并能表達(dá)自己得體驗(yàn)感受。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌得文體特點(diǎn)，在把握情感得基礎(chǔ)上，能讀出詩歌得節(jié)奏、韻味。

2、過程與方法

自行誦讀、翻譯，解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中得鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中得鄉(xiāng)思情結(jié)得內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好得感情。

鑒賞詩歌，從詩歌得意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)家園之思對一個(gè)人得成長得影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。

在更廣闊得閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高自己得文學(xué)修養(yǎng)。

1、解家園之思得文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力，表達(dá)自己得體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)得對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩歌鑒賞水平。

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩歌鑒賞水平。

誦讀賞析

1課時(shí)

(一)、知識(shí)前提詳解

1、作品簡介

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我國歷史上宏偉得思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮〞，特別強(qiáng)調(diào)“仁〞，對我國古代教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)，整理編定古代得文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)得正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩經(jīng)》得305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉得作品，產(chǎn)生于今XX，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

《風(fēng)》得絕大部分及《小雅》得少部分作品，具有較高得思想性和藝術(shù)性，代表《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間得作品，或揭露當(dāng)時(shí)得社會(huì)政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛楚，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活得苦樂，或描述愛情婚姻得悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛得展示古代社會(huì)，政治和日常生活得圖景。

3、相關(guān)資料

《詩經(jīng)》得語言特點(diǎn)

《詩經(jīng)》得基本句式是四言，間或雜有二言直至九言得各種句式。運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法，往往采用重章疊唱得形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字得語匯?！对娊?jīng)》是中國詩歌，乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光彩得起點(diǎn)。

《詩經(jīng)》得重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩經(jīng)》擅長運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)得幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆得效果。加強(qiáng)詩歌得音樂性和節(jié)奏感，更充分得抒發(fā)情懷。

《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法，加強(qiáng)作品得形象性，獲得良好得藝術(shù)效果。所謂“賦〞是“敷陳其事而直言之〞。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況?！氨权暿恰耙员宋锉却宋铷?，也就是比喻之意。而“興〞則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特得手法。“興〞字得本義是“起〞。

《詩經(jīng)》中得“興〞是“先言他物以引起所詠之辭〞，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩得開頭。大約最原始得“興〞，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上得關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。特別是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。

1、學(xué)生朗讀，整體把握。

思考探討：這首詩表現(xiàn)什么樣得主題?

明確：《采薇》是《小雅》中得一篇，表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)對戰(zhàn)爭得不滿和對家鄉(xiāng)得思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲鈍路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族得侵?jǐn)_，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得凄愴、厭戰(zhàn)和對外族得仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時(shí)間得推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情?！懊沂颐壹舀暫汀安诲貑⒕莹暿沁@一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞(《詩集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)得兵役制度是二年為期限，可是本詩中得戰(zhàn)士得服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒得不滿和對家鄉(xiāng)更猛烈得思念。以下幾章都是圍圍著這個(gè)基調(diào)敘寫得。

其次、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。〞詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，示意時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛楚，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘〞和“我行不來〞，則表達(dá)邊關(guān)和家鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)得猛烈得思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上得對戰(zhàn)爭場面得具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象得刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映“憂心烈烈〞、“憂心孔疚〞得原因，也使前面得“王事靡盬〞落到實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正是由于戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層得士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中凄愴痛楚得心情。有前面得一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死得戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭得幸存者終究踏上歸家得路途。但作品并沒有寫士卒勝利后得喜悅，而是營造過去楊柳依依、如今雨雪霏霏得場景，寫得是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處得凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴〞，歸鄉(xiāng)得路仍舊那么艱難。

4、明確特點(diǎn)，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。

首先，詩歌十分重視用具體生動(dòng)得細(xì)節(jié)來浮現(xiàn)生活圖景，譬如，對戰(zhàn)爭場面得描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭得殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。〞

再次，是它得旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩得前三章開頭句式相像，反復(fù)吟唱，一方面以植物得生長示意時(shí)間得流逝，另一方面也在顯明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有得音樂之美。

(三)、布置作業(yè)：

完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

采薇

第一章：寫士兵為抗擊外族得侵?jǐn)_，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得凄愴、厭戰(zhàn)和對外族得仇恨。

其次、三章：寫軍旅生活之勞苦。

第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。

第六章：寫戍卒歸途中凄愴痛楚得心情。

采薇教案設(shè)計(jì)采薇教案設(shè)計(jì)及板書篇三

《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2其次單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，把握古詩的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌。本文安排在單元其次篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。

根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力〞“過程和方法〞“情感和態(tài)度〞三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其繁雜的思想感情。

2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。

3、熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必需“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考〞，因此，我將體會(huì)感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言，把握情感。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意，體會(huì)感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩中體會(huì)的`情感，表達(dá)語文課程的人文性。

關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入：……

接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。

二、背景點(diǎn)撥，整體把握

首先學(xué)生回想《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，我依狀況略作補(bǔ)充。簡單介紹本詩的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵擊敗玁狁的記載。

進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音；朗讀課文，把握詩歌。讓學(xué)生對照解釋及工具書明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別簡單讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩歌大意。

三、疏通課文，體會(huì)情感

學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫〞；語助詞如“止〞“曰〞；古今異義詞如“啟〞“居〞。以及個(gè)別短語如“靡室靡家〞“載饑載渴〞的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)氓》中出現(xiàn)的一致或類似的結(jié)構(gòu)來理解。檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，抽查翻譯，改正錯(cuò)誤。

這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態(tài)，有什么作用？學(xué)生思考。這個(gè)問題不難，但學(xué)生回復(fù)可能不完整，只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的猛烈。老師要補(bǔ)充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)氓》用“桑葉〞來起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。

接下來，讓學(xué)生繼續(xù)找尋除了用薇菜的生長還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長？明確：用年月的更替，從“莫〞到“陽〞。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長，對戰(zhàn)爭，對家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何表達(dá)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩，戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出猛烈的情感。這兩個(gè)問題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。明確：對戰(zhàn)爭，堅(jiān)決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，表達(dá)高傲感和愛國情懷；同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意猛烈的痛楚，除了倍感久戍無期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛楚。

到這里，學(xué)生對這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納情感的繁雜和矛盾，要提醒注意對統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。

總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主題。

課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀，對照解釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾〞“棘〞，古今異義如“君子〞，“小人〞，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和把握。

第四節(jié)前四句是自問自答，寫常棣花也是起興。請學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷〞“日戒〞等。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析描寫我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中表達(dá)出來的繁雜情感，既有民族高傲感也有一定的生氣情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹竟然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對軍中不公的不滿。

四、感受人物形象，品味語言美

讓學(xué)生談?wù)勗谥袊诺湓娫~中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學(xué)習(xí)古詩歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫面。畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑潛P(yáng)，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫?。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。這時(shí)我提問，如何理解征戰(zhàn)在外猛烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷凄愴苦？這個(gè)問題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和繁雜真實(shí)的人物情感，更完整、確鑿的把握思想感情。

到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，確鑿，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。

由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。

指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來分析本文的重章疊句，比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。

布置作業(yè)：熟讀、背誦詩歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。

（三）課題研究

〔參閱教科書第一章第四節(jié)，參考閱讀李海林《語文教學(xué)科研十講》（浙江教育出版社）〕

采薇教案設(shè)計(jì)采薇教案設(shè)計(jì)及板書篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

了解作品內(nèi)容與情感;理解詩歌意思，背誦詩歌。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞最終一個(gè)章節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會(huì)詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強(qiáng)的精神,樹立正確的家國觀念。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解主人公繁雜的心情。

2、學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,基本能夠獨(dú)立用生動(dòng)的語言表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)理解主人公對家園之思的深切之情。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

翻開人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),人類歷史的車輪,并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過,而是往往碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭,一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。今天,就讓我們來欣賞《詩經(jīng)?小雅》中的《采薇》這首詩,去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭苦難的體會(huì),去感受積淀在其中的懇切的繁雜的人生百味。

出示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體把握、理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。

重點(diǎn)理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚服(10)雨雪霏霏。

2.整體把握

思考:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對家鄉(xiāng)的思念。

你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?

明確:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。〞“憂心孔疚,我行不來。〞“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。〞“我心傷悲,莫知我哀。〞

3.理清思路,把握內(nèi)容。

問題：你覺得詩歌可以分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫什么內(nèi)容？

要點(diǎn)提醒：

第一、二、三、章,寫士兵為抗擊外族的侵?jǐn)_,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的凄愴、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。

首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹舀暫汀安诲貑⒕莹暿沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞(《詩集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更猛烈的思念。以下幾章都是圍圍著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也。〞詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興,示意時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛楚,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘〞和“我行不來〞,則表達(dá)了邊關(guān)和家鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的猛烈的思?xì)w之情。

第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈〞“憂心孔疚〞的原因,也使前面的“王事靡盬〞落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是由于戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

第六章,寫戍卒歸途中凄愴痛楚的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終究踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了過去楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴〞,歸鄉(xiāng)的路仍舊那么艱難。

三、問題探究

1、觀測本詩前三章,看看形式上有何特點(diǎn),使用這種手法有什么好處?

前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體一致,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長示意時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛楚也隨之加重,從而突出了主題;

在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在顯明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

2、從4-5章來看,請結(jié)合“四牡骙骙〞、“四牡翼翼〞“四牡業(yè)業(yè)〞“象弭魚服〞等詩句,說說本詩描寫戰(zhàn)爭場面的特色。

這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來浮現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

3、詩歌小結(jié)：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿，重點(diǎn)表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的思念。采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了加強(qiáng)畫面、音韻、情感的作用。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

播放余光中的《鄉(xiāng)愁》,為詩歌情境作鋪墊。

二、詩歌回想渲染

學(xué)生通過齊聲誦讀,抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行品讀,把全詩的內(nèi)容梳理分為三個(gè)階段,采薇思?xì)w、疆場思?xì)w、歸家之哀,重新回想全詩內(nèi)容。

引用渲染:十五從戎征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?——漢樂府《十五從戎征》

近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?！沃畣枴抖蓾h江》

三、合作探究

“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。〞歷來被視為情景交融的佳句。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:

此詩之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?〞又說“末乃言歸途景物,并回憶來時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新。〞——方玉潤《詩經(jīng)原始》

謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最正確,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。’〞——?jiǎng)⒘x慶《世說新語·文學(xué)》

《采薇》之‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。’寫景而情與之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外?！X鐘書

2、參考賞析:

⑴借景抒情(情景交融)：

春天里,微風(fēng)吹拂,楊柳輕柔飛揚(yáng)?！酪老e之情

寒冬時(shí)節(jié),雨雪飄飛,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。——傷感哀痛之情

⑵以樂景寫哀情(反襯)：

"焦慮不堪的家人甚至對最美的風(fēng)景也沒有感覺。"——《馬克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷

以樂景寫哀,倍增其哀。王夫之

⑶、對比

時(shí)序“今——昔〞

景物柳——雪〞

人生“往——來〞

活動(dòng)小結(jié)，畫面再現(xiàn)：讀到這里,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息……

四、背誦比拼

齊讀詩歌。

教師提醒要點(diǎn)，勉勵(lì)學(xué)生個(gè)人背誦。

齊背詩歌。

五、延伸拓展

閱讀下面這首詩,然后回復(fù)問題。

秋思張籍

洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆促說不盡,行人臨發(fā)又開封。

王安石評(píng)論張籍詩歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如簡單卻艱辛。〞試析張籍此詩寫了生活中哪個(gè)“尋常〞的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?

參考賞析:詩中寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié):家書將要發(fā)出時(shí),又覺得有話要說,故“又開封〞?？途勇尻栆娗镲L(fēng)起,從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念,所以又開啟信封補(bǔ)寫。

六、有感而發(fā)

寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁〞的新的體驗(yàn)。

學(xué)生展示自己的作品，師生相互點(diǎn)評(píng)。

采薇教案設(shè)計(jì)采薇教案設(shè)計(jì)及板書篇五

１、了解《詩經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

２、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

３、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

４、了解古代勞動(dòng)人民的生活。

一課時(shí)。

一、了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約５００年間的詩歌３０５篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是依照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

１、風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等１５個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共１６０篇。大部分是民歌。

２、雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。

３、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩經(jīng)》“六義〞，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確鑿的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。〞賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃重風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光彩起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學(xué)習(xí)《采薇》

１、學(xué)生朗讀，整體把握。思考探討：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對家鄉(xiāng)的思念。

２、再讀詩歌，疏通詞句。

３、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵?jǐn)_的，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的凄愴、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

其次、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的猛烈的思?xì)w之情的。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈〞“憂心孔疚〞的原因，也使前面的“王事靡盬〞落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是由于戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中凄愴痛楚的心情的。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終究踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了過去楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴〞，歸鄉(xiāng)的路仍舊那么艱難。

４、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已的，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。〞

讀罷全詩，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

三、布置作業(yè)

背誦最終一段。

采薇教案設(shè)計(jì)采薇教案設(shè)計(jì)及板書篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

誦讀出詩歌的節(jié)奏、韻味，理解詩歌主要內(nèi)容，把握詩歌中的重要字詞的含義。

通過反復(fù)的誦讀詩歌，把握詩中的比興與借景抒情的手法，暢談自己的感受，提高表達(dá)能力。

體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的內(nèi)心繁雜交織的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀出詩歌的節(jié)奏、韻味，體會(huì)詩歌意象所傳達(dá)的主旨。

感受戍邊戰(zhàn)士內(nèi)心繁雜交織的情感。

三、教學(xué)過程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

國之大事在祭與戎，無論是在古代還是現(xiàn)代，都有無數(shù)的的戰(zhàn)士由于戍邊而與家人分開不得相聚，歸期變得最不確定，今天我們要學(xué)習(xí)的就是一位戍邊戰(zhàn)士在歸鄉(xiāng)途中的所思所想，這位戰(zhàn)士想了什么心情如何呢?讓我們從《采薇》中尋覓答案。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

2.教師范讀，為學(xué)生正音，劃分節(jié)奏，便于更好的把握詩詞。

3.學(xué)生結(jié)合課下解釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。

明確：強(qiáng)調(diào)學(xué)生特性化解讀，讀出自己的感覺來。

4.通過三遍的讀，我們能不能從詩中找出一個(gè)字來表達(dá)整首詩的情感?

明確：“憂〞字，全詩有以下句子出現(xiàn)“憂〞字，“心亦憂止〞“憂心孔疚〞“憂心烈烈〞。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

1.我們知道這位戰(zhàn)士是要返鄉(xiāng)的，我們尋常認(rèn)為歸鄉(xiāng)是讓人開心的、興奮的，那么這位士兵的憂愁是什么呢?請結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

明確：(1)回憶之“憂〞。這位戰(zhàn)士的“憂〞是源于對于以前無數(shù)次歸鄉(xiāng)延期的一次匯總，從薇菜剛剛冒出地面到薇菜長出軟嫩的枝葉再到薇菜變老，每一次都希望返鄉(xiāng)，每一次又被戰(zhàn)事所拖延，時(shí)間長了便郁結(jié)于心，成為憂愁的一個(gè)來源。(2)戰(zhàn)事之“憂〞。詩歌沒有從正面上去描寫戰(zhàn)爭的慘烈而是描寫了大量的戰(zhàn)馬裝備從側(cè)面來描寫戰(zhàn)事的頻繁，引出戍邊的艱苦生活。(3)風(fēng)景之“憂〞。當(dāng)時(shí)的“楊柳依依〞和如今的“雨雪霏霏〞形成了顯明的對比，戍邊戰(zhàn)士看到現(xiàn)在的哀景，聯(lián)想起自己的戍邊經(jīng)歷，不由得產(chǎn)生了交織在一起的憂愁。

2.詩歌中的戰(zhàn)士是如何抒發(fā)自己的憂愁的呢?細(xì)心品讀，結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。

明確：詩經(jīng)中最主要的手法——賦、比、興。比、興往往連用，在寫回憶之“憂〞時(shí)，用薇菜的生長變化來示意歸鄉(xiāng)之期被不斷的推遲。

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!

3.通過剛剛我們的分析之后，我們更加深刻的了解了詩經(jīng)的寫法，讓我們再來讀一遍。背誦下自己喜歡的句子。

明確：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)

思考，假使你是這位返鄉(xiāng)的戰(zhàn)士心中還會(huì)想起什么呢?用自己的語言記錄下來，要求真情實(shí)感。

采薇教案設(shè)計(jì)采薇教案設(shè)計(jì)及板書篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老