部編人教版四年級下冊語文 第2課 鄉(xiāng)下人家 教學設計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2鄉(xiāng)下人家【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的熱愛和向往之情，感受鄉(xiāng)村文化。提升文化自信。語言運用：感受文章在語言表達上的特色。思維能力：學習抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情，學習作者通過鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的方法。審美創(chuàng)造：揣摩優(yōu)美的語句，想象畫面，體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。發(fā)展學生的審美能力。【課前解析】關注畫面感:很強的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構成了一幅完整、獨特、迷人的田園風景畫。以文字描繪圖畫，給予學生極大的想象空間。關注語言:本文在語言表達上具有三個特點:其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀;其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活;其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動。關注情感:細膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學習要素，以想象畫面為途徑，直抵教學目標?！窘虒W目標】1.認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。2.邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。3.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。4.積累文中生動形象的句子?！窘虒W重點】能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情?！窘虒W難點】能抓住關鍵詞句，展開想象，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文地主要內容。3.體會鄉(xiāng)下人家屋前屋后的美景?！窘虒W過程】一、談話導入（出示課件3）教師導入新課：同學們，通過第一課的學習，我們感受到了鄉(xiāng)下獨特的風景。那么鄉(xiāng)下的風景跟城市風景是不是大有不同呢？今天我們來學習陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》，去領略鄉(xiāng)村風景。板書課題。二、初讀課文，學習字詞1.（1）自讀課文，要求：先讀讀課后生字，然后朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。（出示課件4）（2）教師引導：聽范讀，圈畫本課生字新詞。2.學認字課件出示我會認的生字，教師問：沒有加拼音的誰會讀？教師追問：那加上拼音呢？指名讀，再齊讀。（出示課件5）詞語解釋教師問：你有什么好方法來理解這些詞語呢？（出示課件6）預設：聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（1）先在文中圈出“時令”，讀詞語所在的句子，根據(jù)句子想想“依著時令”的意思。依著時令：花朵根據(jù)季節(jié)特點，有順序地開放。（出示課件7）（2）借助畫面（婦女們在河邊拿著棒子洗衣服的圖片），了解“搗衣”的意思。（出示課件8）（3）同樣運用聯(lián)系上下文的方法理解“向晚”的意思。（出示課件9）（設計意圖：多種形式的學習字詞，解決字詞障礙，可以提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生主動理解詞語的興趣。）（4）識字游戲：蘋果熟了。（出示課件10）三、整體感知，了解順序教師引導：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫?，F(xiàn)在請同學大聲讀課文，想一想，課文按照什么順序寫的？請找出關鍵詞句。預設：通過關鍵詞句（屋前、門前的場地上、屋后、屋前屋后、屋后淌有一條小河、門前、屋前）空間順序教師追問：課文僅僅是用了空間順序來描寫嗎？季節(jié)上有沒有變化呢？你能找到關鍵詞句嗎？預設：（夏天的傍晚、秋天到了）季節(jié)順序。教師小結：這篇文章是通過空間順序和季節(jié)順序交叉描寫。（出示課件11）四、再讀課文，了解內容1.教師問：課文寫了鄉(xiāng)下人家的不少景物，如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個名字。（出示課件12）2.交流方法（一）感受屋前景方法一：（1）教師問：你所找的景物描寫的是哪里的景呢？（屋前）描寫了屋前的什么景物呢？（瓜架）（出示課件13）教師小結方法一：位置+主要景物教師引導：這幅畫的名字我們可以叫做——屋前瓜架圖板書：屋前瓜架圖方法二：（1）教師問：這句話寫了瓜藤在干什么？請你用圈圈一圈。（2）教師小結方法二：抓景物特征（瓜藤攀架圖）（出示課件14）教師小結：方法運用（請你用上“位置+主要景物”和“抓景物特征”這兩種方法為后文的幾個畫面取好聽的名字吧！也可以用你自己總結的方法?。ǔ鍪菊n件15）（二）感受門前景（1）教師引導：請你運用這節(jié)課上學到的方法，來給門前景取個名字吧。（2）預設：學生回答：我運用了第二種方法“抓景物特征”——花、依著時令、順序開放。（3）教師和學生共同取名字：花開三季圖。板書：花開三季圖（出示課件16）（三）屋前屋后景（1）第二自然段過渡：鄉(xiāng)下風景美如畫，這么美的畫面，請你也用上相同的方法。和老師共同去看看屋前屋后景吧。①教師提出要求：用圈圈畫出課文第二自然段中還有哪些美麗的景物呢？這些景物有什么特征呢？②交流匯報：綠竹成蔭圖雨后春筍圖（出示課件17）板書：綠竹成蔭圖雨后春筍圖第三自然段①教師引導：課文的第三自然段又描寫了什么動物？請你找一找，圈畫出來。預設：母雞，雄雞，一群小雞。②教師引導：我們可以把這些雞統(tǒng)一稱為——“群雞”教師問：群雞在干什么呢？你能找到來圈一圈嗎？學生回答：覓食③教師引導：用上你所學到的方法，給這幅畫取個名字吧！預設：群雞覓食圖（出示課件18）板書：群雞覓食圖過渡：鄉(xiāng)下人家美如畫，那兒有成群的雞，還有一群快樂的小鴨子呢！咱們一起取看一看吧。第四自然段①教師問：一群鴨子他們在水中干什么呢？請你圈畫出來。預設：游戲水中。②教師引導：請用上你這節(jié)所學到的方法，也給這幅畫取個名字吧。預設：群鴨戲水圖（出示課件19）板書：群鴨戲水圖過渡：鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面讓我們如癡如墜，夏天傍晚的鄉(xiāng)下人家又會是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。第五自然段①教師提出要求：請同學們快速瀏覽課文第五自然段，想一想，鄉(xiāng)下人家他們是怎么吃晚飯的呢？請你找到關鍵語句圈畫出來。②這樣的一副畫面，我們可以把它取個好聽的名字——擺桌吃飯圖（出示課件20）板書：擺桌吃飯圖過渡：寒來暑往。夏去秋來，秋天到了，鄉(xiāng)下人家入夜后又在干什么呢？我們一起走進課文第六自然段吧。第六自然段①教師問：鄉(xiāng)下人家在入秋后又是一副怎樣的畫面嗎？你能圈畫出來嗎？②預設：月明、夜里、進入夢鄉(xiāng)③教師追問：這幅畫卷，我們給它取個好聽的名字可以是什么呢？用上這節(jié)課學到的方法試試吧。預設：月夜入夢圖（出示課件21）板書：月夜入夢圖（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。）4.引導學生根據(jù)提示，概括課文內容。（出示課件22）5.聚焦中心句，把握課文結構。(1)讓學生找出課文的中心句,用筆畫下來。結合學生交流，出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。(2)教師引導:課文是分總結構,結尾這一句是關鍵語句,總結了全文。（出示課件23）五、指導寫字1.出示本課生字,讓學生說說寫字要點。（出示課件24）①強調“飾”的右半邊短撇要蓋住橫，“序”的第三筆撇、第五筆點，“諧”白字短撇不能丟。②重點指導“蹲、率”?！岸住?，“?”第五筆短橫在橫中線上側?！白稹钡谌龣M從“?”上側起筆，略寬；第四筆在豎中線上，框內短橫靠近橫中線；“寸”長橫在“?”下起筆，點畫在豎中線右側。（出示課件25）“率”，“亠”居中，首筆點在豎中線上。“幺”在豎中線左右；末兩筆的橫段與點都在橫中線，“幺”兩邊的四點左右對應，向中間聚攏。“十”橫要長，豎在豎中線。（出示課件26）2.學生練寫。教師指導。課堂演練（出示課件27、28）【板書設計】第二課時【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容，走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。2.品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段，提高審美能力。3.隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情?！窘虒W過程】一、談話導入（出示課件29）教師導入新課：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。我們一起走進課文，看一看：作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？板書課題。二、精讀課文，品讀感悟1.互動課堂（1）自由朗讀課文，要求：一邊讀一邊找出作者描寫了哪幾幅獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景圖。（出示課件30）學生朗讀匯報，預設生：作者描寫了鄉(xiāng)下人家屋前的不同風光，瓜藤攀架圖為我們展現(xiàn)了可愛的瓜架、花開三季圖為我們展現(xiàn)了順著時令盛開的花叢、雨后春筍圖為我們展現(xiàn)了茂盛的竹林，春筍、雞鴨覓食圖為我們呈現(xiàn)了神氣的大公雞，負責的母雞和水中游戲的鴨群、還有與美景為好友，溫馨的擺桌吃飯圖、伴著紡織娘的歌聲的月夜入夢圖。2.教師引導學生品味各圖景的獨特、迷人之處。（1）①教師引導：這樣的圖景都有哪些獨特迷人之處呢？我們一起去看看，請同學們先看到瓜藤攀架圖，認真讀一讀第1自然段，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件31）學生自讀匯報，預設生：我發(fā)現(xiàn)這一段中出現(xiàn)了許多動詞。教師點評并引導學生思考：很棒！由此可見，你讀的很認真。請同學們把表示動作的詞圈起來。讀到這里，老師有個問題想問大家，這處景物描寫為什么要用這么多表示動作的詞呢？（出示課件32）教師點名答。預設生：這是動靜結合的寫作手法，這樣寫可以讓景物更加生動。教師點評并補充：非常正確，作者運用了動靜結合的寫作手法，用幾個動詞寫出了瓜藤生長的過程，靜中有動，把景物寫活，寫出了生氣和活力。②教師引導學生體會對比手法：請同學們再默讀第一自然段，邊讀邊思考作者為什么會認為瓜架比石獅子、旗桿“可愛”多了呢？（出示課件33）教師引導：同學們，你們見過石獅子嗎？石獅子是什么樣子的呢？（出示課件34）教師點名答。預設生：因為石獅子是灰色的，瓜架的色彩豐富，石獅子是冰冷的，沒有生氣的，而瓜架是生機勃勃的。教師引導：為什么作者要提到冰冷無生氣的石獅子呢？這樣寫有什么好處呢？表達了作者什么樣的感情呢？預設生：這是一種對比手法，寫石獅子的單調可以凸顯出瓜架的可愛，同時也表達了作者的喜愛與贊美之情。教師總結：作者運用了兩種不同的寫作手法為我們展現(xiàn)了一幅色彩鮮明、生機勃勃的瓜藤攀架圖，字里行間透著作者對鄉(xiāng)村的喜愛之情。板書：瓜藤攀架圖——可愛（設計意圖：在教學中滲透作者的寫作方法，引導學生主動體會本文寫作方法的精妙之處，幫助學生理解并感受文中描寫的圖景的獨特迷人之處。）（2）①教師引導：原來簡單的瓜架竟有如此迷人之處，接下來我們再一起看看下一幅圖景。請同學們自由讀一讀第2自然段中所描寫的“花開三季圖”，一邊讀一邊試著從不同角度提出問題。（出示課件35）學生提問。預設生：文中說“它們依著時令，順序開放”，是什么時令，什么順序？教師解答：非常好，要解決這個問題，就需要我們補充課外知識。（出示課件36、37）最先盛開的是芍藥，它的花期是3-5月。鳳仙花緊隨其后，盛開在了6-8月。大麗菊花接力，盛開于8-10月。期間，雞冠花也在7-10月盛開。②教師引導：除了對課文內容的提問，你還能從哪方面提出問題呢？（出示課件38）預設生：我從寫法提問，作者為什么用“樸素中帶著幾分華麗”這種方式來形容呢？教師點評并解答：你一定是個勤學好問的好孩子，樸素和華麗是反義詞，作者這樣的表達看似矛盾，實則表達得十分恰當。（出示課件39）樸素指的是屋前的花不必精心打理自由生長，而華麗則指花兒盛開時，屋前姹紫嫣紅，美不勝收。板書：花開三季圖——美麗（設計意圖：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，復習鞏固學生上冊所學的提問策略，潛移默化地培養(yǎng)學生善于提問、勤于思考的良好習慣。）（3）①教師引導：有的人家種瓜，有的人家種花，還有的人家種竹，請同學們再讀一讀第2自然段中所描寫的綠竹成蔭圖。想一想，鄉(xiāng)下人家種的竹子有什么特點呢？讀的時候注意找出描寫竹子特點的關鍵詞句。（出示課件40）預設生：從“幾十枝竹”和“一片濃濃的綠蔭”兩個關鍵詞句中可以看出，鄉(xiāng)下人家種的竹子有很多很茂盛的特點。教師點評：你找的非常準確！在這樣茂盛的竹林，倘若下過幾場春雨，會是什么樣子的呢？（出示課件41）預設生：會有許多春筍，從“許多”和“成群”兩個詞可以看出春筍的數(shù)量很多。②教師引導：作者是怎么形容春筍的呢？請同學們劃一劃，并想一想這是什么寫法？這樣寫有什么好處呢？預設生：“探出頭來”，這是擬人手法，這樣寫使畫面更加生動。板書：雨后春筍圖——生機（設計意圖：抓住關鍵詞句展開教學，鍛煉學生找關鍵詞的能力。）（4）①教師引導：賞完靜景，我們再把目光放到動景上。請同學們自由朗讀第三自然段。（出示課件42）說一說，第一句有什么特別之處呢？預設生：一般我們都會說“養(yǎng)雞”，不會把“雞”放在前面。教師引導品味兩種不同表達方式。（出示課件43）教師：請同學們齊讀A句和B句，說一說你覺得哪一句更好？為什么呢？學生齊讀。預設生：B句更好，把“雞”放在句子前面更加突出雞的重要性。②學生再讀第二自然段，一邊讀一邊找出描寫雞群的關鍵詞。（出示課件44）教師：這一自然段分別描寫了母雞和雄雞的神態(tài)，它們分別是什么樣子的？作者在這里運用了哪幾種修辭手法呢？（出示課件45）預設生：母雞率領著一群小雞，雄雞大踏步的走來走去。運用了對比和擬人的修辭手法。教師引導：這樣寫有什么好處呢？我們一來讀一讀這兩段對比，說一說你更喜歡哪一段的描寫，為什么呢？（出示課件46）學生朗讀匯報。預設生：我更喜歡第二段，因為“率領”和“大踏步地走來走去”兩個詞是一種擬人的修辭手法，更加生動形象。教師：作者把雞當作人來寫，寥寥幾句卻把母雞的認真負責、大公雞的神氣表現(xiàn)得淋漓盡致。③教師引導學生品味雞鴨覓食圖（出示課件47）：我們再來看看作者筆下的鴨群又是怎樣的一番景象呢？請同學們讀一讀第4自然段，說一說水中鴨群是什么樣子的，你是從哪里看出來的呢？預設生1：我認為鴨群是跟人很親近的，我是從自然段的最后一句話“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！笨闯鰜淼摹Ｒ驗閾v衣的時候會發(fā)出很大的聲響，但它們卻從不吃驚。預設生2：我認為鴨群是自由自在的，我從“一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎進水中去覓食。”看出來的。教師總結：是呀！這一幅雞鴨覓食圖向我們展現(xiàn)著他們自然和諧的鄉(xiāng)下生活，鄉(xiāng)下的雞鴨們都如此自由自在，更別說是鄉(xiāng)下的人們了！板書：雞鴨覓食圖——自由（設計意圖：通過對比閱讀，引導學生品味作品的語言特點，直觀感受作者在寫作手法上的妙處。）（5）①教師引導：接下來，我們就一起去看看鄉(xiāng)下人們的生活是什么樣子的。請同學們讀一讀第5自然段，想一想，鄉(xiāng)下人家吃飯與我們有什么不同？（出示課件48）預設生：我們吃飯的時候都在屋子里吃，而鄉(xiāng)下人家卻是把桌椅飯菜搬到門前吃。教師引導學生理解“天高地闊”：“天高地闊”是什么意思呢？預設生：天高地闊是指天空高遠，大地遼闊，是用來形容空間大的詞語。教師引導：文中作者為什么說“天高地闊”地吃起來呢？我們帶著這個疑問再往后讀一讀，在后文中找找答案，小組之間相互交流。（出示課件49）學生交流匯報。預設生：因為鄉(xiāng)下人家在門前吃飯，空間很大，而且好友廣泛。天邊的晚霞、向晚的微風、歸巢的鳥兒都是他們的好友。所以作者會說“天高地闊”地吃起來。②教師引導學生體會感情：請同學們閉上眼睛想象一下，頭頂著一片紅霞，天邊不時飛過幾只歸鳥，微風輕拂，你們在如此寬廣的空間中吃著飯，與親友們談天說地，與自然美景作伴……此時你的心情是怎樣的呢？預設生：我感到十分愉悅。教師：這樣一幅擺桌吃飯圖向我們展現(xiàn)了令人心情愉悅的鄉(xiāng)下生活，體現(xiàn)了人與自然的和諧，如此溫馨的畫面，令人向往。板書：擺桌吃飯圖——溫馨（6）①教師引導：傍晚的鄉(xiāng)村已是這樣溫馨，那么鄉(xiāng)村的夜晚又是怎樣的景象呢？請同學們看到第6自然段。（出示課件50）教師問：誰能快速找到這一段中出現(xiàn)的寫作手法？學生舉手，教師點名答。預設生：寫了月明人靜和唱起歌來，是動靜結合的表現(xiàn)手法?！俺琛钡氖羌徔椖?，運用了擬人的修辭手法。教師點評：非常正確！紡織娘是一種動物，可它卻為人們唱起曲兒，伴人們入眠，真是自然和諧的鄉(xiāng)下生活??！教師科普“紡織娘”：同學們，你們見過紡織娘嗎？（出示課件51）②教師引導學生感受“以動襯靜”的寫作手法：在這樣一個月明人靜的夜里，紡織娘的歌聲體現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的安靜還是吵鬧呢？為什么？誰能來說說你的看法？（出示課件52）學生舉手，教室點名回答。預設生：我認為體現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的安靜。如果鄉(xiāng)村不安靜的話就聽不見紡織娘的歌聲了。教師追問：作者想要表現(xiàn)鄉(xiāng)村的安靜，卻描寫了紡織娘的歌聲，這是一種什么手法？預設生：以動襯靜。教師總結：作者以動襯靜，更使我們體會到了鄉(xiāng)村夜晚的安靜。板書：月夜入夢圖——和諧3.教師引導學生說對鄉(xiāng)下人家的印象。教師問：看完鄉(xiāng)下人家的美麗畫面后，除了“獨特”與“迷人”外，你對鄉(xiāng)下人家有什么其他印象呢？（出示課件53）預設生1：生機勃勃。預設生2：自由自在。預設生3：自然和諧。教師總結：通過這些鄉(xiāng)下人家的美麗畫面，我們看到了無拘無束、多姿多彩、充滿生機、自然和諧的鄉(xiāng)下人家。4.教師引導學生總結畫面。教師：鄉(xiāng)下人家的每一個畫面都讓我們陶醉了，也讓作者陶醉了，難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆。請同學們帶著感情齊讀文章的最后一段。（出示課件54）學生齊讀。板書：獨特、迷人教師問：什么是獨特？什么是迷人？這兩個詞分別是什么意思呢？預設生：獨特的意思是與眾不同，迷人的意思是令人陶醉。教師再問：這一段話表達了作者什么樣的感情呢？預設生：表達了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。三、總結升華，整體把握1.結構梳理。（出示課件55）教師引導學生回憶課文描寫了哪些畫面，體現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家什么樣的美。2.主題概括。（出示課件56）教師引導學生總結課文描寫順序，所展現(xiàn)的景象以及思想感情，并按要求填空。四、拓展延伸，陶冶情操出示我國不同地區(qū)的鄉(xiāng)村風貌圖片，使學生直觀感受如詩如畫的鄉(xiāng)村風景：同學們，我們一起來看看我國的鄉(xiāng)村風光圖。（出示課件57）教師：說一說，看完這些圖片，你有什么感想？預設生：我感受到了我們祖國的大好河山，鄉(xiāng)村的風景真是太美了！教師：我們的祖國日新月異，鄉(xiāng)村的風景如詩如畫，愿社會主義新農村越來越美?。ㄔO計意圖：通過圖片幫助學生聯(lián)系生活實際，感受鄉(xiāng)村風光，并表達對祖國、對社會主義新農村的美好祝愿，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。）五、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練。（出示課件58、59）2.課后作業(yè)。（出示課件60）（1）把課文中生動形象的句子抄寫到積累本上。教師：《鄉(xiāng)下人家》語言優(yōu)美，所描寫的景物生動形象，躍然紙上。請同學們把你認為生動形象的句子抄寫到積累本上。（2）你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。教師：看完了《鄉(xiāng)下人家》所描繪的鄉(xiāng)村風景圖，令人心馳神往。同學們，你們眼中的鄉(xiāng)村景致是什么樣的呢？請你用一段話寫下來。教師提示：如果覺得無從下手，老師教你們幾個小妙招！可以寫你眼中的小河、田野、山坡……像陳醉云先生一樣把物當作人來寫，可以使句子更加生動形象。寫的時候要注意表達你的感受，可以是心曠神怡、怡然自得、悠閑自在……【板書設計】【教學反思】《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。本文以空間順序和時間順序交叉描寫，作者用生動形象的語言，展現(xiàn)了和諧、自然的鄉(xiāng)村生活，勾起讀者對鄉(xiāng)村的向往。在教學過程中要注意從語言特色、比較閱讀、表現(xiàn)手法等方面感受鄉(xiāng)村風景的獨特、迷人。新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，齊讀、自讀品味、精讀感悟。把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學時，我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發(fā)表達等，為學生創(chuàng)設積極的說話氛圍，使學生在讀中感悟，讀中生情，了解鄉(xiāng)村風景的獨特、迷人，感受鄉(xiāng)村生活的和諧自然。以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力。其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。在教學過程中，抓住每一小節(jié)，每一畫面的概括，讓學生掌握文章脈絡，把握本文的謀篇布局。在升華情感的同時，激起學生表達、抒發(fā)情感的欲望。由文中的鄉(xiāng)下風景延伸到我們眼中的鄉(xiāng)村景致，在教學中滲透作者的寫作方法，體會本文寫作方法的精妙之處，指導學生將課文內容聯(lián)系生活實際，進行課后練筆。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2鄉(xiāng)下人家課時練第一課時一、讀拼音，寫漢字。pāndēnɡzhuānɡshìshùnxùpǔsùtàntóu（）（）（）（）（）二、在括號里填上合適的量詞。一()小河一()濃陰一()石獅子一()春雨一()風景一()農家風光三、寫出下列畫線詞語的近義詞，寫在后面的括號中。