部編人教版四年級上冊語文 第10課 爬山虎的腳 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【創(chuàng)新教案】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：以猜謎語的方式引入課文，在講解的過程中，采用學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題也就是導(dǎo)思釋疑的方法貫穿全文，讓學(xué)生去領(lǐng)悟，感受文本，這樣既從感性上認(rèn)識到語言的形象性，使學(xué)生體會到作者對爬山虎的細(xì)心觀察。同時插入一些背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎語，今天就來猜猜老師出示的謎語吧：1.上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）2.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）過渡：絲瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子前幾天老師讓你們?nèi)ビ^察的爬山虎，你們發(fā)現(xiàn)爬山虎向上爬靠得是搭架子嗎？不是，靠的是腳。二、讀題設(shè)疑板書課題：爬山虎的腳腳寫得大一點(diǎn)?？戳死蠋熕鶎懙恼n題，你有什么疑問?。款A(yù)設(shè)：爬山虎的腳長在什么地方？爬山虎的腳是什么樣子的？爬山虎是怎樣往上爬的？學(xué)生回答三、研讀第三段：1.請你快速默讀課文，看看文中哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的。（3、4、5）這三段中的哪一段能回答我們提出的第一個問題。2.找一名同學(xué)來讀讀第3自然段，其他同學(xué)考慮咱們剛才提出的問題：爬山虎的腳是什么樣的？板書：位置：葉柄反面形狀：枝狀像蝸牛的觸角，還像什么？顏色：嫩紅作者之所以能把爬山虎的樣子寫得那么具體，是因?yàn)樽髡摺白⒁庥^察了”。我們一起來細(xì)細(xì)地讀讀這一段，體會作者的細(xì)心。三分鐘后抽查。四、研讀第四段作者還注意了什么？1.爬山虎是怎樣在墻上爬的。用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸、變、巴、拉、貼、爬學(xué)生匯報：教師演示，學(xué)生利用這些動詞來說爬山虎爬墻的過程?？偨Y(jié)：是啊，爬山虎就是這樣今天一腳，明天一腳。這個月一腳，那個月一腳，歷經(jīng)兩三個月，甚至半年，在你不經(jīng)意間爬到房頂上去了，你要不花點(diǎn)時間，還真不知道它是怎么爬的。所以除了認(rèn)真看之外，還要堅(jiān)持觀察。五、研讀第五段作者還注意到什么了？觸著墻的——枯萎沒觸著墻的——變成灰色今年，作者注意了爬山虎的腳，過去沒注意，那他過去注意了什么？爬山虎的葉子。六、總結(jié)拓展1.這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清這個意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使爬山虎旳腳給我們留下了深刻的印象。2.說說你的學(xué)習(xí)體會。板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳位置：葉柄反面形狀：六七根細(xì)絲顏色：嫩紅精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10、《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣用腳向上爬的。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.借助畫圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后，我讓兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。2.利用實(shí)物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰語文是源于生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準(zhǔn)備了一些實(shí)物的爬山虎。上課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。3.通過表演，讓文字活起來。課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如，細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。三、不足之處孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)會合作。其三，課時效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸清孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高課時效率。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。置換主角，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。設(shè)計(jì)問題：“課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？”然后