部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語文 第1課 古詩三首 教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第一單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。課文編排《古詩三首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡(jiǎn)筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。語文要素本單元的第一個(gè)語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過“讀句子，想畫面”，三年級(jí)上冊(cè)有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色的練習(xí)，都為本單元讀文章想畫面的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)?！绑w會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”是本單元的第二個(gè)語文要素，是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”的提升，本單元進(jìn)一步體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一種植物。【單元核心目標(biāo)】1.在閱讀的引領(lǐng)下，整體感知課文內(nèi)容，試著一邊讀一邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。2.在活動(dòng)實(shí)踐中，能介紹一種植物或?qū)憣懽约旱闹参锱笥?，試著把自己觀察到的感受到的寫清楚。【單元任務(wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。2.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語。3.朗讀并背誦《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《憶江南》。默寫《絕句》。4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能試著一邊讀一邊想象畫面。2.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。3.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動(dòng)。4.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。5.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動(dòng)的語句的閱讀體會(huì)。6.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。7.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《海燕》（鄭振鐸）。2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。（2）在討論交流時(shí)，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人?！締卧蝿?wù)群設(shè)計(jì)】1古詩三首【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受古詩的韻味，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，從而提高文化自信。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)古詩的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。思維能力：借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境?！菊n前解析】關(guān)注教材：本課由三首古詩組成，前兩首描寫的是春景，第三首描寫的是夏景，展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面。《絕句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象?！痘莩绱航砭啊分?，詩人由眼前之實(shí)景聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想?！度榈乐小贰疤淼命S鸝四五聲”以動(dòng)襯靜，為三衢山增添了無窮的生機(jī)和意趣。關(guān)注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人。惠崇能詩善畫，蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，還擅長(zhǎng)繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看。只見惠崇聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的蘆芽，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。蘇軾不由得大聲稱贊?；莩缪?qǐng)?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。關(guān)注漢字文化：中國漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。形聲是漢字的一種造字方式，形聲字是由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“蜘、蛛、蜻、蜓、蚯、蚓”是左形右聲的字，蟲字旁的字大多與昆蟲有關(guān)?！奥?、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣有關(guān)。漢字在發(fā)展過程中凝聚了中華五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有12個(gè)，可以運(yùn)用形聲字的規(guī)律或字理識(shí)字等方法識(shí)記字形。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yānɡ，其中“融”“燕”“鴛鴦”“溪”等字容易寫錯(cuò)，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。【教學(xué)重點(diǎn)】能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象畫面，說出詩中描繪的景象?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等5個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等8個(gè)字。2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀《絕句》《惠崇春江晚景》。3.能助注釋了解詩句的意思，描述《絕句》《惠崇春江晚景》中的景象。進(jìn)而體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛之情?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，激興趣（出示課件3）1.教師播放課件中有關(guān)春日美景的圖片，師生共同欣賞。2.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這春天的美景有沒有讓你感到陶醉？今天，我們就一起走進(jìn)古詩的殿堂去欣賞美麗的春天吧！這節(jié)課，讓我們一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。3.教師出示詩題并板書：絕句，學(xué)生齊讀詩題。（出示課件4）（設(shè)計(jì)意圖：通過春光爛漫的圖片，既能具體感受春天的美好，吸引學(xué)生興趣，又為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩意境做好了充分的準(zhǔn)備。）二、學(xué)習(xí)古詩《絕句》（一）走近作者，初知詩文1.（出示課件5）教師提出問題：二年級(jí)下冊(cè)我們學(xué)過杜甫的詩，你對(duì)他有哪些了解？預(yù)設(shè)1：杜甫是唐代最著名的詩人。預(yù)設(shè)2：杜甫被后人稱為“詩圣”。2.（出示課件6）了解作者：杜甫，唐代詩人。盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。一生創(chuàng)作詩歌約1500首，其中描寫春天的詩有《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》等。被后世尊稱為“詩圣”。3.（出示課件7）教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。（二）品讀詩句，感悟詩境1.（出示課件8）教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前學(xué)習(xí)古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)：借助注釋法、邊讀邊想象畫面、借助書中插圖。2.學(xué)生小組合作，研讀“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。（出示課件9）（1）教師提出要求。要求一：再次朗讀古詩前兩句，圈一圈：詩人描寫了哪些春天的景物？說一說：看到這些景物，詩人的心情怎么樣？要求二：試著運(yùn)用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。（2）學(xué)生根據(jù)要求圈畫古詩，并進(jìn)行小組交流；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：圈出詩人描寫的春天的景物，交流圈畫的景物和詩人的心情。（3）匯報(bào)交流。（出示課件10）①教師提出問題：詩人描寫了哪些春天的景物？看到這些景物，詩人有什么感覺，用詩中的文字表示。預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草；麗，香教師相機(jī)板書：遲日、江山——麗；春風(fēng)、花草——香。②教師提出問題：“遲日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？預(yù)設(shè)：遲日是春日的意思。我是結(jié)合注釋了解的。教師拓展講解：遲日的含義出自《詩經(jīng)·七月》:“春日遲遲?！边t遲，指緩慢的樣子。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長(zhǎng)了。③教師提出問題：誰來說說“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這兩句詩的意思？預(yù)設(shè)：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。（4）師生交流：結(jié)合圖片，邊讀邊想象畫面。（出示課件11、12）預(yù)設(shè)：陽春三月，日光柔和，微風(fēng)徐徐。站在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風(fēng)，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花紅，到處生機(jī)勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀！(5)（出示課件13）教師指導(dǎo)朗讀：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？預(yù)設(shè)：喜悅這幅春景圖多美啊，讓我們一起伴著音樂，讀出詩人的喜悅吧。 朗讀指導(dǎo)：①速度可以緩慢一點(diǎn)兒。②句尾的“麗”和“香”要讀得飽滿而充分，可以適當(dāng)延長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生利用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。）3.（出示課件14）遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”（1）學(xué)生運(yùn)用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詩歌的第三、四句。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：詩人描寫了泥、燕子、沙、鴛鴦這幾種景物。預(yù)設(shè)2：結(jié)合注釋，我們知道了泥融在這里指泥土變濕軟。預(yù)設(shè)3：這句話的意思是：泥土濕潤，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。教師相機(jī)板書：泥融、燕子——飛；沙暖、鴛鴦——睡。（3）（出示課件15）教師提出問題：讀完這兩句詩，你想象到了怎樣的畫面呢？教師引導(dǎo)：我們可以抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞去想象畫面，（預(yù)設(shè)：飛，睡）一動(dòng)一靜，你腦海中有畫面了嗎？預(yù)設(shè)：小燕子在空中飛來飛去，一邊唱著歌兒，一邊忙著筑巢。太陽出來后，沙灘被太陽曬得暖暖的，幾只鴛鴦?wù)谏碁┥嫌崎e自得地休息。（4）（出示課件16）教師指導(dǎo)朗讀：燕子和鴛鴦一動(dòng)一靜，一上一下，這畫面真是太生動(dòng)了，我們一起來讀一讀吧！朗讀指導(dǎo)：①從“融”字開始，語調(diào)上揚(yáng)，語速加快；重讀“燕”，輕讀“子”；讀出燕子輕巧靈動(dòng)的感覺。②輕柔舒緩，要讀出悠然閑適的感覺。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩的大意，想象畫面，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。）4.（出示課件17）回憶二年級(jí)下冊(cè)《找春天》片段。春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……教師提問：春天給大地帶來了什么？春天來了，詩人的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)1：春天給大地帶來勃勃生機(jī)。預(yù)設(shè)2：春天來了，作者滿心喜悅。教師板書：喜愛春天，贊美春天。（三）誦讀古詩，嘗試背誦1.指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。（1）學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。（出示課件18）教師提問：我們應(yīng)該怎樣讀，才能讀出對(duì)春天的喜愛之情？預(yù)設(shè)1：我覺得讀前兩句詩時(shí)，語速可以稍微緩慢一點(diǎn)，讀出春天的氣息。預(yù)設(shè)2：第三句可以語調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來的歡快。教師指導(dǎo)朗讀：讓我們用輕快愉悅的語調(diào)，帶著對(duì)春天的喜愛之情，再來美美地讀一讀這首詩吧?。?）（出示課件19）教師指導(dǎo)背誦：我們可以借助圖畫，抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”等關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫面進(jìn)行背誦。2.（出示課件20）教師總結(jié)：通過《絕句》的學(xué)習(xí)，我們感受到了大好春光中美麗生靈帶給我們的美好感受。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾的《惠崇春江晚景》這首詩。三、學(xué)習(xí)古詩《惠崇春江晚景》（一）走近作者，初知詩文1.教師出示詩題并板書：惠崇春江晚景，學(xué)生齊讀詩題。（出示課件21）2.走近作者（出示課件22）蘇軾（1037—1101），字子瞻，世稱蘇東坡。北宋文學(xué)家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之一。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等傳世。3.（出示課件23）教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。（4）教師提出問題：你知道題目是什么意思嗎？你是通過什么方法了解的？預(yù)設(shè)1：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。預(yù)設(shè)2：結(jié)合注釋。（二）品讀詩句，感悟詩境1.小組合作，研讀“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。（1）（出示課件24）教師提出要求：自由朗讀前兩句詩，圈畫出詩中描寫的景物，試著運(yùn)用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。（2）學(xué)生根據(jù)要求圈畫古詩，并進(jìn)行小組交流；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：圈出詩中描寫的景物，運(yùn)用多種方法理解詩意，想象畫面。（3）匯報(bào)交流。（出示課件25）①教師提出問題：詩人描寫了哪些春天的景物？看到這些景物，詩人有什么感覺？預(yù)設(shè)1：詩人描寫了竹、桃花、江水、鴨這些景物。預(yù)設(shè)2：詩人看到這些景物有暖的感覺。教師相機(jī)板書：竹子桃花水暖鴨②教師提出問題：誰來說說“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這兩句詩的意思？預(yù)設(shè)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先知道春天江水已經(jīng)變暖。③師生交流：結(jié)合圖片，邊讀邊想象畫面。（出示課件26、27）預(yù)設(shè)：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。教師總結(jié)：從江岸到江面，詩文逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機(jī)。2.遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！保ǔ鍪菊n件28）（1）學(xué)生運(yùn)用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詩歌的第三、四句。（2）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。①交流詩意預(yù)設(shè)1：詩人描寫了蔞蒿、蘆芽、河豚這幾種景物。預(yù)設(shè)2：蔞蒿是一種多年生草本植物。蘆芽指蘆葦?shù)哪垩俊：与嗍且环N肥而味美的魚，有毒。教師相機(jī)板書：蔞蒿蘆芽河豚（出示課件29）預(yù)設(shè)3：結(jié)合“滿地”“短”以及插圖可知，這句詩寫岸邊長(zhǎng)滿了剛長(zhǎng)出的蔞蒿和剛剛發(fā)芽的蘆葦，由此作者聯(lián)想到春天河豚由海入江產(chǎn)卵，逆江而上。預(yù)設(shè)4：這句話的意思是岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。②根據(jù)詩句想象畫面，描述想到的景象（出示課件30）教師提出問題：讀完這兩句詩，你想象到了怎樣的畫面呢？教師引導(dǎo)：齊讀全詩，抓住景物布局，在頭腦中形成畫面。預(yù)設(shè)：江岸（竹、桃花），江面（江水、鴨），水邊（蔞蒿、蘆芽），水中（河豚）。（出示課件31）教師提出問題：你能結(jié)合詩句意思，想象畫面，說說詩中描寫的景象嗎？預(yù)設(shè)：在竹林外兩三枝桃花剛剛（綻放），（鴨子）最先察覺了初春江水的（回暖），在水中（游戲）。河灘上已經(jīng)滿是（蔞蒿），（蘆葦）也開始（抽芽），而（河豚）此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹恕＿@真是一幅生機(jī)勃勃的（江南水鄉(xiāng)早春）圖。（三）誦讀古詩，嘗試背誦1.（出示課件32、33、34）教師提出問題：邊讀詩句邊體會(huì)這些景物有什么特點(diǎn)？師生交流：色彩分明、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。2.師生共同欣賞歷代名家畫的《春江水暖圖》。（出示課件35）3.根據(jù)提示有感情地誦讀這首詩。（出示課件36）（1）教師提出問題：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預(yù)設(shè)1：讀“花”“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以略拖長(zhǎng)一點(diǎn)，讀出江水溫暖的感覺。預(yù)設(shè)2：讀第三句時(shí)語速可以加快。讀“欲上時(shí)”語調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏放慢。教師總結(jié)：讀出大地一片生機(jī)的感覺。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧。教師相機(jī)板書：生機(jī)勃勃的春景（2）多種方式朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的景色展開想象，多種方式朗讀幫助學(xué)生入情入境地朗讀，感受古詩的韻味。）4.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和關(guān)鍵詞背誦。（出示課件37）背誦指導(dǎo)：從江岸、江面、水邊、水中的布局，有序地在頭腦中形成畫面背誦。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.（出示課件38）學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、惠”等容易寫錯(cuò)的字。（出示課件39—40）五、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件43—45）2.課后作業(yè)（出示課件46）教師布置課后作業(yè)：（1）背誦兩首古詩，默寫《絕句》。（2）選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式描繪詩句意思?！景鍟O(shè)計(jì)】第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀《三衢道中》，并能背誦。2.通過自學(xué)和小組合作的方式理解詩句的意思，想象畫面，并說出《三衢道中》描繪的景象。3.通過反復(fù)誦讀古詩，感受大自然中和諧美好的景象，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。4.自覺提高學(xué)習(xí)古詩的能力，不斷增強(qiáng)積累古詩的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，了解作者1.師引導(dǎo)：梅雨時(shí)節(jié)不能出去玩耍，多煩惱?。‖F(xiàn)在陽光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友們，快放飛心情，跟隨詩人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！（出示課件47）2.教師出示詩題并板書：三衢道中，學(xué)生齊讀詩題。（出示課件48）3.走近作者（出示課件49）曾幾（jī），自號(hào)茶山居士。南宋詩人。其詩風(fēng)格清淡，詞意明白，語言流爽輕快，形象也較為生動(dòng)。著有《茶山集》。二、初讀古詩，理解詩題（出示課件50）1.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。2.教師提出問題：你知道題目什么意思嗎？預(yù)設(shè)：走在三衢這個(gè)地方的路上。三、讀古詩，尋“三衢”美景1.小組合作，研讀“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”。（1）（出示課件51）教師提出要求：自由朗讀前兩句詩，圈畫出詩中描寫的景物，想象畫面，試著體會(huì)詩人的心情，和小組成員交流。（2）學(xué)生根據(jù)要求圈畫古詩，并進(jìn)行小組交流；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：圈出詩中描寫的景物，想象畫面，體會(huì)詩人的心情。（3）匯報(bào)交流，教師。（出示課件52）①教師提出問題：詩人描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：梅子，小溪。②教師提出問題：詩人是什么時(shí)候游三衢山的？你從哪里看出來的？預(yù)設(shè)：從“黃時(shí)”這個(gè)詞可以看出詩人是在夏季游三衢山的。教師板書：梅子黃③教師提出問題：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩人曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預(yù)設(shè)：日日晴。教師：日日晴就是天天晴，因此詩人的心情也愉快了起來，要出門游玩了。教師相機(jī)板書：日日晴④教師提出問題：誰來說說“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”這兩句詩的意思？學(xué)生自主結(jié)合注釋說詩意。預(yù)設(shè)：梅子黃透了的時(shí)候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。教師相機(jī)板書：溪——泛山——行2.遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”。（出示課件53）（1）學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩句的方法，學(xué)習(xí)第三、四句。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。①第三、四句中，詩人描寫了綠陰、黃鸝這兩種景物。②第三、四句的詩意：山路上綠樹成蔭，不亞于來時(shí)之路，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。（3）教師提出問題：在回來的路上，詩人看到什么，聽到什么？（出示課件54）預(yù)設(shè)：詩人在回來的路上看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫聲。師生小結(jié)：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。“綠陰不減”和“黃鸝四五聲”寫出了詩人游玩歸途中三衢山帶給他驚喜，也寫出了山林的有聲有色，靜中有動(dòng)。教師相機(jī)板書：綠陰黃鸝四五聲（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，遷移學(xué)習(xí)方法，以一個(gè)個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）3.朗讀指導(dǎo)。（出示課件55）教師提出問題：黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機(jī)，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，我們?cè)撊绾蝸碜x這首詩呢？預(yù)設(shè)1：重點(diǎn)讀好“日日晴”，“日”稍長(zhǎng)，稍重；“晴”語調(diào)上揚(yáng)，讀出意外之喜。預(yù)設(shè)2：“卻”字道出了詩人高漲的游興。讀“小溪泛盡卻山行”這句話應(yīng)該讀出詩人的開心。預(yù)設(shè)3：讀“路”字時(shí)加快語速，語調(diào)上揚(yáng)。聲音延長(zhǎng)，讀出意猶未盡充滿期待的感覺。教師指導(dǎo)朗讀：第四句可以帶著輕松稍快的節(jié)奏，讀出靜中有動(dòng)的韻味。教師相機(jī)板書：山中游玩樂趣無窮4.結(jié)合詩句，說詩中美景。（出示課件56）教師提出問題：結(jié)合詩句意思，想象畫面，用自己的話說說詩句描寫了怎樣的景象吧！預(yù)設(shè)：梅子（黃了）的時(shí)候，詩人乘（小舟）沿著小溪而行，走到了小溪的（盡頭），再改走（山路）繼續(xù)前行。山路上（蒼翠）的樹，與來的時(shí)候一樣（濃密），深林叢中傳來幾聲（黃鸝）的歡鳴聲，比來時(shí)更增添了些（幽趣）。5.學(xué)生活動(dòng)：借助圖畫和關(guān)鍵詞背一背這首詩。（出示課件57）背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“卻山行”“綠陰”“黃鸝”等關(guān)鍵詞展開背誦。6.（出示課件58）教師提出問題：快來做一回小詩人吧。如果你和詩人同行，你會(huì)看到什么，聽到什么？預(yù)設(shè)：兒童牧牛日日晴，泛舟小溪卻山行。鮮花不減來時(shí)路，添得燕子四五聲。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已給內(nèi)容，借助畫面，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見景象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。）四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.（出示課件59）出示“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。師生交流：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”。（出示課件60）教師提示：左窄右寬。右部緊湊，第六筆、第八筆和第十二筆都從豎中線起筆，第十一筆橫要寫得長(zhǎng)一些。五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件61）《三衢道中》是一首紀(jì)行詩，描寫了梅子成熟時(shí)節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。表現(xiàn)了詩人愉悅的心情。2.拓展延伸（出示課件63、64）教師安排學(xué)生積累描寫春天，并且含有動(dòng)物的詩：《絕句》《江畔獨(dú)步尋花》。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩的同時(shí)，感受不同詩人筆下不同的春天。）六、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件65—67）2.課后作業(yè)（出示課件68）教師布置課后作業(yè)：（1）背誦《三衢道中》。（2）搜集帶有動(dòng)物的古詩，和同學(xué)交流?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《絕句》這首詩意境開闊，一句一景，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情。《惠崇春江晚景》全詩用白描的手法簡(jiǎn)潔地寫出了最富特征的景物，使人如臨其境。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象?！度榈乐小访鑼懥俗髡哂稳樯降囊娐劯惺埽宫F(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光，全詩明快自然，極富生活韻味。為幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩境。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中，借助春天景物的圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和喜愛之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學(xué)生投入春的懷抱，感受春天的美好。第二步：理解詩句，想象畫面。詩中有畫，畫中有詩。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。培養(yǎng)學(xué)生在想象中學(xué)會(huì)表達(dá)，在想象中感知語言的韻味，為實(shí)際運(yùn)用打下基礎(chǔ)。第三步：反復(fù)吟誦，升華詩情。學(xué)生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合詩句和畫面做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中對(duì)節(jié)奏快慢的把握，對(duì)語調(diào)的上揚(yáng)延長(zhǎng)的處理技巧，對(duì)重音輕音的變化都做了具體的講解。通過教師范讀、學(xué)生賽讀、配樂誦讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實(shí)處?！跋胂螽嬅?，描述詩中描繪的景象”是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，致使學(xué)生描述的語句不夠生動(dòng)、流暢。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖像，以便能夠合理組織語言進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第一課時(shí)1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（用“√”標(biāo)出）融化（rónɡróu）燕子（yānyàn）鴛（yuānyān）鴦（yānɡiānɡ）2.默寫古詩《絕句》。3.結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》寫了怎樣的畫面。第二課時(shí)1.連線，把漢字和相關(guān)讀音連起來。huìchónɡtúnlúyá豚蘆芽惠崇2.寫出自己對(duì)加點(diǎn)字詞的理解?；莩绱航砭八巍ぬK軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。3.用自己的話寫出《惠崇春江晚景》這首詩的意思。第三課時(shí)1.看拼音，寫字詞yà