部編人教版四年級下冊語文 第3課 天窗 課時練（一課一練）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3天窗課時練第一課時一、讀拼音，寫漢字。hǎitānbōlilǎoyīnɡzhànɡziyèyīnɡ（）（）（）（）（）二、形近字組詞。藉（）玻（）璃（）爍（）籍（）波（）籬（）礫（）三、寫出下列詞語的近義詞。銳利________掃蕩________閃爍________霸氣十足________四、《天窗》首先交代了（），接著寫了當（）時或（）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（），想到應(yīng)該（）?！敬鸢浮恳弧⒑┎ＡЮ销棊ぷ右国L三、藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）爍（閃爍）籍（學(xué)籍）波（水波）籬（籬笆）礫（礫石）三、銳利-鋒利掃蕩-滌蕩閃爍-閃動霸氣十足-自高自大四、天窗的由來或為什么有了天窗夏天陣雨來了晚上被逼上床“休息”唯一的慰藉感謝發(fā)明天窗的大人們第二課時一，看拼音，寫漢字。你偷偷從zhànɡ（）子里伸出頭來，仰起臉看著那天窗，你會從那小玻璃上掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的biānfú（），也許是bà（）氣十足的貓頭yīnɡ（）。二、寫出下列詞語的近義詞暖和________慰藉________猛厲________神奇________確實________三、填空?！短齑啊肥侵骷覍懙囊黄⑽?，描寫的是鄉(xiāng)下的只有前面一排，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的便成了心靈飛翔的?！敬鸢浮恳?、帳蝙蝠霸鷹二、溫暖；安慰；猛烈；神秘；翔實三、茅盾房子木板窗木板窗天窗天窗窗戶精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《天窗》說課稿一、說教材《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想的事情，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。結(jié)合教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：1.能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的生詞。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。3.理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。根據(jù)本課的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：理解第五、六自然段中難懂的句子，體會“小小的天窗又是你唯一的慰藉！”二、說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ瞧吩~品讀法和想象描述法。1.根據(jù)本課的教學(xué)重點，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。2.根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓(xùn)練。三、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課1.先出示茅盾的照片，然后提問：你們知道他是誰嗎？誰能談?wù)勀銓λ牧私?？（此?dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2.學(xué)生發(fā)言完畢后，我將茅盾的資料簡單歸納整理，然后引出課題，讀課題后提問：看到這個課題你有什么疑問？（讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能目標清晰）環(huán)節(jié)2自主閱讀首先，我請學(xué)生自由讀課文，用一句話描述讀過課文后，與你初識的天窗的印象。理清文章脈絡(luò)后，我再根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書課文主要內(nèi)容。（教師板書）新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個步驟來教學(xué)。1.認真默讀課文，看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們的慰藉。2.抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進行想象并朗讀。3.仿寫練習(xí)。(出示課件）（

）的時候，從那小小的玻璃，你會看見（

），你想象到（

）；你想象到（

），你想象到（

）。第一、第二步的設(shè)置一脈相承，在學(xué)生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)重點。環(huán)節(jié)4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引入課文最后兩個自然段的學(xué)習(xí)。1.自由讀第8自然段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解“從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話的意思。3描繪自己心目中的“天窗”這個環(huán)節(jié)既是對課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學(xué)難點。有了上一個環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后，學(xué)生對從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再用一句話說說自己心目中