小學(xué)語文教案3篇優(yōu)

第第頁小學(xué)語文教案3篇[優(yōu)]

學(xué)校語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩轉(zhuǎn)變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰？〔英子〕

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

〔抓住重點(diǎn)詞句〕

〔1〕、她很文雅……最末一個(gè)離開

〔2〕、英子立即把頭低下

〔3〕、英子遲疑……

2、換位思索：假如你是英子，此時(shí)你心理睬怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)當(dāng)是什么樣的？課文怎么寫？

4、是什么能量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的'句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去激烈而長久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎？假如你是英子，此刻你最想說什么？

假如沒有__________，我就_________。

由于______________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言

五、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)愛的名言

2、有感情朗讀課文

學(xué)校語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“交、己”等7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“亠、亻、巾”3個(gè)部首。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，知道無論做什么事都要有恒心，只有鍥而不舍，才有可能取得不斷的進(jìn)步或勝利。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫愛因斯坦動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)愛因斯坦為什么做了三只小凳子。

課前預(yù)備

搜集有關(guān)愛因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，看圖揭示課題

1.師：今日，老師又將和你們一道結(jié)識(shí)另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。(板書)出示人物畫像。你們想了解他嗎?

2.請幾個(gè)同學(xué)展示資料，老師相機(jī)作補(bǔ)充。

3.師：愛因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子?請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么?能說給大家聽聽嗎?(鼓舞同學(xué)的合抱負(fù)像)

相機(jī)板書課題。

4.請同學(xué)把課題讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。示字卡認(rèn)讀：只(多音字)、板

師：讀了課題，你想知道什么?

過渡：在一次勞技課上究竟發(fā)生了一件什么事呢?學(xué)了這課后，你就會(huì)知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.師：借助拼音自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。

2.字詞教學(xué)

(1)小老師帶讀(有注音)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

(2)集體讀(無注音)，讀認(rèn)識(shí)的字，還不會(huì)認(rèn)的臨時(shí)放一放。

3.小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，可以選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽。

4.師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。

三、依據(jù)課堂狀況作小結(jié)。

第二課時(shí)

一、爭論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟溝通

學(xué)習(xí)第一自然段

師：用自己喜愛的方式讀，再說說你知道了什么?(重點(diǎn)體會(huì)“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語)

過渡：老師看了愛因斯坦交來的小凳子，滿足嗎?愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的?

學(xué)習(xí)第二自然段

1.自由朗讀，你知道了什么?把你知道的試著讀給同桌聽一聽。

2.溝通。相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀

他從課桌下面拿出兩只小凳子。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小凳子。

3.用和~~~~分別標(biāo)出老師的`話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。

4.分組爭論：愛因斯坦為什么做了三只小凳子。

5.溝通：可聯(lián)系自己的經(jīng)受談想法或感受。

6.分角色讀一讀、合作演一演：師(生)可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦(鼓舞同學(xué)當(dāng)好導(dǎo)演，要把人物的神態(tài)和幾個(gè)動(dòng)作表演出來)，男生(女生)讀旁白。評比合作獎(jiǎng)。

二、指導(dǎo)書寫生字

1.游戲：摘果子(復(fù)習(xí)已學(xué)過的字詞)。

2.認(rèn)識(shí)新部首：

亠：點(diǎn)橫部

亻：單立人

巾：巾字部

3.爭論：哪個(gè)字你記住了，就把好方法說給小組的同學(xué)聽聽。

4.溝通識(shí)字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?

5.師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫：作

6.生書空，描、臨寫生字，師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，訂正同學(xué)寫字姿態(tài)。

二、質(zhì)疑、總結(jié)溝通

1.你想對愛因斯坦說什么?

2.學(xué)完課文，你認(rèn)為課題應(yīng)當(dāng)怎樣讀更好?(強(qiáng)調(diào)“三只”)齊讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

課后小記：

6三只小凳子作業(yè)設(shè)計(jì)

1、組詞。

交()布()左()兩()

文()有()右()雨()

※2、選擇一樣意思的句子打“√”。

(1)世界上不會(huì)有比這更丑的凳子了。()

(2)這是世界上最丑的凳子。()

(3)世界上最丑的凳子就是這只了。()

3、填空。

愛因斯坦想把凳子做得(讓人滿足)，所以做了(三只凳子)，他還會(huì)做(更多更多的)凳子。

學(xué)校語文教案篇3

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

〔小中見大平中見奇重點(diǎn)突出〕

〔1〕要弄明白通過講花生，說了一個(gè)什么道理？

〔2〕領(lǐng)悟“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法

5、的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

〔一〕

1、下面俺們采納抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？

3、對。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡約的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、同學(xué)默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬谷弧薄彩裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“竟然”呢？〕

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡約！所以這個(gè)作家了不得！這是第一段，由于它是略寫的.，所以俺們就采用了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。

〔二〕

1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、同學(xué)默讀課文

3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個(gè)自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？〔兩個(gè)〕而談花生用了十二個(gè)自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。

7、指名說好幾樣囑咐很難得〔重視〕

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？〔談花生〕找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？〔五個(gè)〕四個(gè)人開口說話，這四個(gè)是各說各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？認(rèn)真看一看。

9、指名說板書：俺們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告知你們第二種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

“俺們”談的那幾句話除去俺的最末一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用認(rèn)真去討論？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析〔1、2、5不重要，3、4重要〕。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生

〔1〕你們把“贊花生”。這段認(rèn)真默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱譽(yù)花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批判蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？〔不炫耀自身的好處〕

〔2〕俺們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰找到了〔不好看，很有用〕父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有有用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？

〔3〕好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽(yù)一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很簡單就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

〔4〕光說理解了不行，得從課文里找依據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)依據(jù)？〔三點(diǎn)〕這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)