項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件

項目六革蘭陽性需氧桿菌項目六革蘭陽性需氧桿菌項目六革蘭陽性需氧桿菌項目六革蘭陽性需氧桿菌需氧芽胞杄菌屬(Bacillus)48個種與醫(yī)學有關5個種炭疽芽胞桿菌(B:anthracis)蠟樣芽胞桿菌(B.cereus)蕈狀芽胞桿菌(B.mycoides)巨大芽胞桿菌(Bmegaterium)蘇云金芽胞桿菌(B.thuringiensis)一、提高教學活動的合理性教師課堂教學活動的開展情況，直接影響著學生學習有效性的好壞，因此，對小學數學教學活動的開展，教師應該在上課之前進行充分的備課，在明確教學任務目標的前提下，使學生能夠在課堂開始后的二十分鐘內快速進入數學學習的狀態(tài)中。小學生正處于思維最為活躍的年紀，注意力不集中將直接影響教師教學活動的開展。因此，教師在進行數學的教學活動前，要合理設計課堂教學內容，教師在把數學教材進行通讀之后，理清教學內容的大體構架，然后把握住教學內容中的難點以及重點，通過充分考慮到學生的接受能力之后，合理安排教學內容的廣度以及深度。二、引導學生主動參與學習學生主動參與學習是學習數學的一種有意義的行為，這種行為要有推動他們學習的內部動力，在學習過程中，要給他們設置一種問題的情景和懸念，讓他們帶著問題去思考和探究，?主動參與學習，從中獲得成功的喜悅。例如，我在講圓錐的體積時，我會找來一個圓錐和一個和它等底等高的圓柱，把這個圓柱中的水往圓錐了倒能倒幾杯呢？每一杯都是滿的嗎？讓學生帶著這個問題去實踐操作。動手操作的過程是一個手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動來促進學生對數學知識的理解，并能用數學的語言、符號進行表達和交流。教學中，教師應多為學生提供動手操作的機會。如在學習“圓柱的周長”時，通過“說一說”“量一量”“畫一畫”等活動，讓學生既動口，又動手，多種感官協(xié)同活動。培養(yǎng)學生自行發(fā)現，自我學習，自行抽象、概括的能力，這樣，學生不但學會了知識，還學會了如何獲取知識。同時，也提高了學生的參與能力。根據學生心理特點，創(chuàng)設數學教學情境?！读x務教育數學課程標準（2011年版）》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的一系列學習情境，將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現靈動的狀態(tài)。通過這一系列有序的提問，不僅將學生的思維向目標層層推進，而且更重要的是讓學生學會了解決問題的策略。教師應善于從不同的角度去發(fā)現學生的“閃光點”，并給予及時的肯定、鼓勵。多創(chuàng)造機會讓學生從不同方面展現自己的優(yōu)點和特長，幫助他們樹立自信，感受成功。因為追求成功是每名學生的學習愿望，體驗成功能幫助學生建立自信，形成自我學習、自我教育的動力，激發(fā)學生強烈的學習愿望和學習熱情。三、為學生精心挑選數學習題精選數學習題，需要小學教師根據教學進度，通過多方面查找資料，給學生精心挑選作業(yè)題。教師可以先自己做一下挑選出來的題目，看是否適合學生，也可以通過查找資料，為學生編寫一些合適的習題。要想做到真正的“減負增效”，小學數學教師要高度重視當堂作業(yè)的設計。因為當堂數學作業(yè)能反映出學生的學習水平和學習進度。在小學數學課堂中，教師要盡量多留一些時間給學生，以便完成當堂作業(yè)，這樣可以減少學生在課下的作業(yè)任務量。當然，小學數學教師要為學生合理設計當堂數學作業(yè)，習題的內容要與小學數學教學的要求相符合，要有明確的針對性和目的性。根據小學生的自身特點，多設計一些有趣的練習題，精心設計每一個層次的練習難度，做到由易到難?？傊瑴p負應?c提高教學質量同行。雖然在“減負增效”新的教學理念的推動下，有些教師會感到有一定的困難，但是我相信，只要我們教師不斷學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的效率，合理設計練習，優(yōu)化評價機制，就能真正做到減負增效。素質教育階段，語文學習的重點在于知識結構的構成，國家教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！币虼?，我國各個地區(qū)的義務教育語文教材中，都對語文閱讀技能的培養(yǎng)進行了細化和指導。本文針對蘇教版初中語文教材，對初中語文教材閱讀技能培養(yǎng)體系的構建進行了分析。一.閱讀技能培養(yǎng)的新思路閱讀認知的過程是一個對文字進行辨識、對詞義進行理解、對語句進行醞釀、對篇章進行分析的活動，需要運用哲學的眼光對其進行審視，改變傳統(tǒng)閱讀教學中將繁瑣的分析和機械的訓練當做技能培養(yǎng)的錯誤認識。蘇教版初中語文教材中，針對傳統(tǒng)語文教學中存在的缺陷和不足，采用新的編寫方法，進行整體訓練，在整合優(yōu)化教學內容的同時，對閱讀技能的培養(yǎng)體系進行構建。首先，蘇教版教材在編寫過程中，將聽、說、讀、寫的訓練進行有機的結合，形成了一個相對完整的教學體系，教材中各個單元相互連貫，處處體現出綜合實踐，以書寫促進閱讀，以閱讀推動寫作和口語交際等活動，從而優(yōu)化對于閱讀技能的培養(yǎng)。其次，蘇教版教材的主體結構包括了范文、知識、輔助閱讀和作業(yè)等多個系統(tǒng)，對相同題材的課文進行了歸納和整合，便于學生對同類作品的理解和感悟。同時，將知識系統(tǒng)融入課前導讀和課后訓練中，可以有效引導學生進行閱讀，促進其閱讀技能的提升。輔助閱讀系統(tǒng)，包括課文中的注釋、評論等，可以幫助學生更好地理解文章，直接幫助培養(yǎng)學生的閱讀技能。而作業(yè)系統(tǒng)是對于課文知識的總結，也有著閱讀訓練的因素，甚至明確了訓練的方法和標準。然后，蘇教版教材對語文教學的方法進行了充分細致的研究，對于語文教學中的各種矛盾進行了分析和研究。注重對于課文難度的把握和分配，并根據學生自身的年齡特點、認知規(guī)律等，注重教學以學生為主體。在一個單元的課文安排上，將需要精讀、誦讀和略讀的文章結合起來，兼顧數量與質量，使學生可以獲得顯著的提高，逐步培養(yǎng)學生的閱讀技能。二.閱讀技能培養(yǎng)的新方法對于文章閱讀而言，其文體是反映客觀事物，表達主觀情感的具體表現形式。正確的閱讀方法，需要關注文體特征的規(guī)范性，根據問題的不同，選擇不同的閱讀方法。蘇教版初中語文教材注重文體閱讀技能的培養(yǎng)，主要是通過以寫促讀、讀中評注的方式來實現。首先，蘇教版初中語文教材中，根據年級的不同，對于單元的編排也存在一定的差別。其中，七、八年級的單元課文以統(tǒng)一的主題為核心進行整合，而九年級的課文則是以閱讀技法為核心，單元內對于文體的體現似乎并不十分明顯。但是，從總體的教材閱讀技能培養(yǎng)來看，在單元中對于文體意識有一定地體現，同類文體的閱讀技能培養(yǎng)被集中放在一起，初中三年的六個學期，前三個學期側重說明文和記敘文，后三個學期則側重議論文，七、八年級側重散文和詩歌，九年級則側重小說，并增加了一定比例的戲劇。其次，對于文學作品的閱讀技能培養(yǎng)，可以使用誦讀欣賞的方法實現，這也是蘇教版教材在單元合成中的固定部分。初中全套語文教材一共可以分為35個單元，也就是可以進行35次的誦讀欣賞，可以保證學生誦讀習慣的培養(yǎng)和鞏固。其內容包含散文、小說、戲劇、詩歌等多種形式，便于學生在誦讀中對文體之間的差異進行感知。同時，教材中的課文評注，可以提高學生對于課文的理解，對學生進行引領。不僅可以加深學生對于閱讀的理解，還可以培養(yǎng)對于不同文體的閱讀技能。然后，可以通過以寫促讀等方式，增強學生在語文教材閱讀中的文體意識。蘇教版教材并沒有單獨列出相應的文體知識，而是將其融入了寫作訓練中。七、八年級教材主要側重于對記敘文和說明文等文體的訓練，并將其需要注意的關鍵問題在教材中以單元系列的形式顯示出來。而九年級下冊的教材中，對戲劇的寫作進行了比較全面的分析和探究，同樣將需要注意的重點進行介紹。通過這樣的形式，以寫作的方式，對文體閱讀技能進行訓練，培養(yǎng)學生的閱讀技能體系，保障其全面性和完整性。三.結語總之，閱讀技能的培養(yǎng)，必須向著有利于學生語文素養(yǎng)提高和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方向。同時，要從閱讀量、閱讀速度、閱讀習慣等方面，對學生的閱讀技能進行評價，構建一個相對完整的閱讀技能培養(yǎng)體系。鄭志薇，教師，現居江蘇南通。項目六革蘭陽性需氧桿菌項目六革蘭陽性需氧桿菌項目六革蘭1項目六革蘭陽性需氧桿菌項目六2需氧芽胞杄菌屬(Bacillus)48個種與醫(yī)學有關5個種炭疽芽胞桿菌(B:anthracis)蠟樣芽胞桿菌(B.cereus)蕈狀芽胞桿菌(B.mycoides)巨大芽胞桿菌(Bmegaterium)蘇云金芽胞桿菌(B.thuringiensis)需氧芽胞杄菌屬(Bacillus)48個種3任務一炭疽芽胞桿菌(Bacillusanthracis,Banthraci臨床意義炭疽是人畜共患的急性傳染病主要是牛、羊等食草類動物的傳染病,人可通過接觸或攝食病畜及畜產品而感染皮膚炭疽、腸炭疽、肺炭疽等,并發(fā)敗血癥,甚至炭疽性腦膜炎任務一炭疽芽胞桿菌4致病物質膜:■抗吞噬,有利于細菌在組織內繁殖擴散炭疽毒素:■保護性抗原、致死因子、水腫因子致病物質5所致疾病炭疽病:■傳染源:患病食草動物及其制品或被污染物■傳播途徑:接觸—皮膚炭疽食用腸炭疽吸入肺炭疽■可并發(fā)敗血癥,死亡率極高所致疾病6乙類傳染病發(fā)生肺炭疽按甲類處理病后可獲得持久免疫力乙類傳染病7二、微生物特性形態(tài)染色致病菌中最大的G桿菌兩有炭疽芽胞桿菌亞甲基藍染色×1000革蘭染色×1000二、微生物特性8芽胞—橢圓形,小于菌體,位于菌體中央多在有氧條件下形成,25~30°C,在培養(yǎng)基中、土壤內、動物尸體解剖后暴露在空氣中都易形成芽胞在活體或完整未解剖尸體內不形成芽胞,尸體嚴禁解剖芽胞—橢圓形,小于菌體,位于菌體中央9培養(yǎng)特性:需氧或兼性厭氧,生長條件不嚴格,最適溫度30~35°C·普通培養(yǎng)基一扁平、粗糙、不透明、灰白色、無光澤,邊緣不整齊的菌落,低倍鏡下菌落邊緣呈卷發(fā)狀培養(yǎng)特性:10■BAP:12~15h不溶血,18~24h輕微溶血■其他需氧芽胞桿菌大多溶血明顯而快速炭疽桿菌在血瓊脂平板中菌落■BAP:12~15h不溶血,18~24h輕微溶血11項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件12項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件13項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件14項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件15項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件16項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件17項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件18項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件19項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件20項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件21項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件22項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件23項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件24項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件25項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件26項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件27項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件28項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件29項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件30項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件31項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件32項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件33項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件34項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件35項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件36項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件37項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件38項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件39項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件40項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件41項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件42項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件43項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件44項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件45項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件46項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件47項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件48項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件49項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件50項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件51項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件52項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件53項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件54項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件55項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件56項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件57項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件58項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件59項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件60項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件61項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件62項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件63項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件64項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件65項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件66項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件67項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件68項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件69項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件70項目六-革蘭陽性需氧桿菌課件71項目六-革蘭陽性需