初中語文統(tǒng)編版八年級上冊 13《唐詩五首》一等獎創(chuàng)新教案

初中語文統(tǒng)編版八年級上冊13《唐詩五首》一等獎創(chuàng)新教案13《唐詩五首》

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2．領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：1．領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

2.體會詩歌的意境，積累優(yōu)美詩句。

教學(xué)難點：1．誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2.領(lǐng)會詩人謀篇布局的精巧。

教學(xué)方法：啟發(fā)法，討論法。

課時安排：第三課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課講的重點。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2．領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

（三）資料助讀

1．作家介紹

李白（701—762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。人稱“詩仙"。

他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！?/p>

二、課文講授

自讀詩歌，結(jié)合自己的知識積累，借助注釋，翻譯這首詩。

參考譯文：

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

從遠(yuǎn)處的荊門山外渡江，遠(yuǎn)去古老的楚國漫游。

山隨平野盡，江入大荒流。

巴山盡頭現(xiàn)出平川，長江水流入廣闊無際的原野。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓

皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的水水山山，不遠(yuǎn)萬里，一直伴著我這位游子。

三、朗讀指導(dǎo)

根據(jù)下列標(biāo)出的斷句朗讀詩歌。

渡荊門送別

李白

渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。

仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。

四、深入分析

（一）自選角度賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)。

明確：這兩聯(lián)的景物，或天高地遠(yuǎn)，氣象闊大，或風(fēng)物靈動，景色優(yōu)美，正是作者喜悅開朗心境的展現(xiàn)，洋溢著青春的活力，表現(xiàn)作者遠(yuǎn)游異鄉(xiāng)、闖蕩世界的興奮心情，但隨著離鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，對故鄉(xiāng)的思念之情就越來越濃，最后一聯(lián)則轉(zhuǎn)入思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)。

（二）請從修辭的角度賞析尾聯(lián)。

明確：用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

（三）本詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：這首詩表達(dá)了作者對長江中游秀麗景象的贊嘆和對故鄉(xiāng)的留戀。

四、課后作業(yè)

1.《渡荊門送別》一詩中運用擬人修辭寫自己對故鄉(xiāng)依依不舍的句子是：_____________，__________________。

2.完成課后練習(xí)。

《錢塘湖春行》

白居易

一、導(dǎo)入

作家介紹

白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原，后遷居陜西渭南，曾官左拾遺。著有《白氏長慶集》。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中以“因事立題"的《新樂府》最有名，是中唐新樂府運動的代表作。

二、課文講授

自讀詩歌，結(jié)合自己的知識積累，借助注釋，翻譯這首詩。

參考譯文：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

從孤山寺的北面到賈公亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

早早飛回的黃鶯爭著擠在向陽的樹上，哪家剛飛回的燕子忙著啄泥筑巢。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

隨處開放的野花漸漸使人眼花繚亂，新長出的小草才剛剛能夠沒過馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

我最愛湖東這個地方，總覺得走不完，看不完似的，那碧綠的楊樹蔭里有多美的白沙堤??！

三、朗讀指導(dǎo)

根據(jù)下列標(biāo)出的斷句朗讀詩歌。

錢塘湖春行

白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

四、深入分析

（一）自選角度賞析首聯(lián)。

明確：首聯(lián)點題，交代游蹤，大處落筆，勾畫出西湖早春的輪廓。

（二）自選角度賞析頷聯(lián)。

明確：頷聯(lián)，通過“早鶯爭暖樹”和“新燕啄春泥"寫早春景象，寫出了早春生機勃勃的特點，“幾處”寫鶯還少，“爭暖樹"說明尚是乍暖還寒的時候。

（三）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中“幾處"能不能改成“處處”，“誰家"能不能改成“家家”，為什么？

明確：不能。因為鶯是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是處處，也不是家家。從鶯和燕的動態(tài)中，把大自然從冬眠中蘇醒過來的春意生動地描繪出來了，使人想象出，過不多久，姹紫嫣紅，草長鶯飛的景色就會到來。運用“幾處"“誰家”“漸欲"“才能”和“行不足"等詞語突出了“春行”之“早"的特點。

（四）自選角度賞析頸聯(lián)。

賞析：亂花初放，而未繽紛，但可以預(yù)見即將綻放，會使人眼花繚亂；芳草才生，尚未長高，僅能沒過馬蹄。“漸欲”“才能"，寫出了花草欣欣向榮的趨勢。

（五）從練字的角度賞析頸聯(lián)。

明確：用“亂”修飾“花"，寫出了花的繁多，并化靜為動，寫出了花爭芳斗妍情態(tài)，突出花的種類多、分布廣和豐富的色彩的特點，還顯出了一種勃勃的生機。

用“淺”修飾“草"，寫出草初長時的樣子和嫩綠的色彩，突出了初長芳草的鮮嫩。

（六）自選角度賞析尾聯(lián)。

明確：“湖東”點明詩人行蹤，與首聯(lián)呼應(yīng)；“綠楊陰"“白沙堤”，寫出了西湖春天顏色鮮明，一派春和景明的景象；“行不足"是因為看不夠，說明詩人流連忘返，心情愉悅，完全沉浸在美好的湖光山色之中了。

（七）本詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：這首詩描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。

四、課后作業(yè)

1.作者選取了哪些景物表現(xiàn)西湖的美？描寫了西湖春天的哪個階段的景色？并說理由。

2.完成課后練習(xí)。

113《唐詩五首》

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2.領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：1．領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

2.體會詩歌的意境，積累優(yōu)美詩句。

教學(xué)難點：1．誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2.領(lǐng)會詩人謀篇布局的精巧。

教學(xué)方法：

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2.領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

《使至塞上》

王維

（三）資料助讀

1．作家介紹

王維，字摩詰。唐代著名詩人?！霸姺稹?。

王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有廣為流傳的佳篇。王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩。"《使至塞上》是一首邊塞詩。

2.寫作背景

開元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本篇即寫出塞時沿途景色。察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這道詩作于赴邊途中。

二、課文講授

借助注釋，自行疏通詩意。

師點撥：這首詩重點寫景，詩人以大漠、秋天為背景，以“征蓬”“歸雁"“孤煙”“長河"“落日”為意象，組成一幅塞外風(fēng)光圖，意境奇特，氣象博大。

朝廷的使臣輕車簡從，將到邊關(guān)慰問，行走到居延這個地方。你看，隨風(fēng)而去的枯蓬飄出漢塞，秋天歸來的大雁飛入這北方的天空。廣袤的沙漠上，烽火臺上燃起的那道孤煙沖天而起，在蜿蜒曲折的黃河的映襯下，落日變得更紅更圓。在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵，他們報告說都護在前線大破敵軍。

朗讀指導(dǎo)

根據(jù)下列標(biāo)出的斷句朗讀詩歌。

使至塞上

王維

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。

四、深入分析（合作探究）

（一）自選角度賞析“單車欲問邊，屬國過居延"。

明確：交代地點及事由?！皢诬嚒?，寫自己輕車簡從，表現(xiàn)出形單影只的情狀；“屬國過居延"，寫關(guān)塞迢迢，山高路遠(yuǎn)，烘托詩人孤寂的心境。

（二）請從修辭的角度賞析頷聯(lián)。

明確：詩人以“蓬”“雁"自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁"一樣進入“胡天”。既言事，又寫景，表達(dá)出漂泊無定的內(nèi)心感受。

（三）請用自己的話描述“大漠孤煙直，長河落日圓"所展示的畫面。

明確：黃沙莽莽，無邊無際，草木不見，行旅斷絕。極目遠(yuǎn)眺，一縷孤煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰在天盡頭，俯首遠(yuǎn)瞰，橫貫浩瀚沙漠的黃河邊，蒼茫地掛著一輪圓圓的落日。

（四）請從寫法的角度賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。

明確：筆力蒼勁，意境雄渾，壯闊深邃，描繪出奇美壯美的塞外風(fēng)光。

這兩句形象地狀寫了大沙漠中孤煙垂直，落日渾圓的奇異壯觀的景象，并寓悲涼之情于壯美景色之中，從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。

（五）請從煉字的角度賞析“大漠孤煙直，長河落日圓"。

明確：“直”表現(xiàn)孤煙之高，寫出了它勁拔、堅毅之美；“圓"表現(xiàn)落日之低，突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺。二詞表現(xiàn)大漠、長河地區(qū)的平曠。這就把詩人孤寂的情緒巧妙地融在廣闊的自然景象的描繪之中了。

（六）自選角度賞析“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”。

尾聯(lián)：寫到達(dá)邊塞的情景，借候騎之口，點明都護崔希逸遠(yuǎn)在燕然前線，用以概括守邊將士繁重緊張的戰(zhàn)斗生活，贊美了他們以身許國的愛國熱情，詩人也由個人失意轉(zhuǎn)化為慷慨悲壯，表達(dá)出詩人的達(dá)觀。詩歌卻在此戛然而止，給人留下回味的余地。

（七）走進情懷，理解情感

師：這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

這首邊塞詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人出使邊塞的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之感。

五、拓展探究

《紅樓夢》第四十八回里說：“大漠孤煙直，長河落日圓"。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的?！蹦阏J(rèn)為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？

六、課后作業(yè)

1．背誦并默寫本詩。

2．請抓住其中幾個關(guān)鍵詞語，簡析名句“大漠孤煙直，長河落日圓。"

3．完成課后練習(xí)。

113《唐詩五首》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2.領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：1.領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

2.體會詩歌的意境，積累優(yōu)美詩句。

教學(xué)難點：1．誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2.領(lǐng)會詩人謀篇布局的精巧。

教學(xué)方法：啟發(fā)法

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

《野望》

王績

（一）導(dǎo)語

秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。首先，讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2.領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

（三）資料助讀

1.作家介紹

王績（585—644），唐代醫(yī)生、著名詩人。字無功，號東皋子，絳州（今屬山西河津市）人。其兄王通亦是當(dāng)時名醫(yī)，績嘗任秘書正字，后借故辭歸，專心以醫(yī)藥濟人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱。心念仕途，卻又自知難以顯達(dá)，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。曾在隋代任秘書省正字，初唐時，以原官待召門下省，后棄官隱居于故鄉(xiāng)東皋村。其《醉鄉(xiāng)記》《五斗先生傳》《酒賦》《獨酌》《醉后》等詩文，均被太史令李淳風(fēng)譽為“酒家之南董”。王績《野望》作品取境開闊，風(fēng)格清新，屬對工整，格律諧和，是唐初最早的五言律詩之一。

2.相關(guān)背景

作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

3.律詩知識點

律詩是近體詩的基礎(chǔ)形式之一，萌芽于齊梁新體詩，定型于初唐、盛唐之間。它是古典詩歌中一種有嚴(yán)密格律限制的詩體。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

二、課文講授

（一）朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，飽含感情

東皋徙倚驅(qū)犢采薇

（二）再讀詩歌，理解題目

“野"，原野；“望”，眺望。野望就是眺望原野的意思。

（三）品讀詩歌，理解詩意

參考譯文：

傍晚時分站在詩人隱居的地方縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知歸依何方。

層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

牧人驅(qū)趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物回去。

我看到這些人又并不認(rèn)識，詠一曲長歌來懷念古代采薇而食的隱士。

（四）讀出節(jié)奏，品味詩情

1.根據(jù)下列標(biāo)出的斷句朗讀詩歌。

野望

王績

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。

樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)犢/返，獵馬/帶禽/歸。

相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。

2.品味詩歌，你認(rèn)為詩人抒發(fā)怎樣的情感？

明確：（1）孤獨抑郁之情。（2）惆悵、孤寂情懷。

三、深入分析(合作探究)

品讀詩句，鑒賞詩歌。

（一）自選角度賞析“東皋薄暮望，徙倚欲何依"。

明確：“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子"?！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌！坝我?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

首聯(lián)寫詩人傍晚時分獨自徘徊的場景，揭示了詩人孤獨凄涼的心境，為下文寫景做鋪墊。

（二）自選角度賞析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸"。

明確：這四句寫薄暮中所見景物，舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。

這四句描繪了一幅美麗的圖畫，夕陽余暉暈染下，每一棵樹，每一座山，都呈著濃濃秋意；放牧的人趕著牛犢返回，獵人騎著馬帶著獵獲的禽鳥歸來。

頷聯(lián)和頸聯(lián)勾勒出一幅山家秋晚圖，營造了一種田園牧歌式的靜謐氛圍，但因作者心緒的原因都染上了一層憂郁、孤獨和清冷的色彩。

（三）自選角度賞析“相顧無相識，長歌懷采薇”。

明確：尾聯(lián)運用商末孤竹君之子伯夷、叔齊采食野菜也不愿意吃食周粟的典故抒情，道出了詩人內(nèi)心的苦悶與悵惘，暗含一種避世退隱的心態(tài)。

（四）這首詩表達(dá)了怎樣的情感？

明確：表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的苦悶和惆悵，抒發(fā)了一種避世歸隱的情懷。

總結(jié)：《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。

四、板書設(shè)計

首聯(lián)：孤寂無依抒情

頷聯(lián)：眼前景象寫景孤寂抑郁

野望頸聯(lián)：傍晚回家寫景苦悶惆悵

尾聯(lián)：追懷古人用典

《黃鶴樓》

崔顥

一、資料助讀

1.作家介紹

崔顥（704—754），汴州（開封）人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕??；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。

2.黃鶴樓簡介

黃鶴樓，故址在今湖北武漢，中國歷史上的三大名樓之一，一百多年前被大火焚毀；1985年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景"之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則樓運盛”之說。

二、課文講授

（一）朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音

萋萋鸚鵡

（二）再讀詩歌，理解題目

本詩題目點名了寫作對象和內(nèi)容。

（三）品讀詩歌，理解詩意

參考譯文：

仙人已經(jīng)乘著黃鶴離去，只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓在此。

黃鶴離去之后再也沒有回來過，千百年來只有白云依然飄浮在空中。

晴天里，漢陽一帶的樹木清晰可見，鸚鵡洲上草木茂盛。

天氣已經(jīng)晚了，我的故鄉(xiāng)在哪呢？遠(yuǎn)方霧氣彌漫的江面，讓人產(chǎn)生深深的愁緒。

（四）讀出節(jié)奏，品味詩情

1.根據(jù)下列標(biāo)出的斷句朗讀詩歌。

黃鶴樓

崔顥

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。

黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。

日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。

2.品味詩歌，你認(rèn)為詩人抒發(fā)怎樣的情感？

抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

三、深入分析

（一）細(xì)讀詩歌，思考以下問題

1.“此地空余黃鶴樓"和“白云千載空悠悠”中的“空"字有何不同？

明確：第一個“空”字可以理解為“空空蕩蕩"，強調(diào)空間上的虛無，傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的孤獨感。第二個“空”字可以理解為“空自"“徒然”，強調(diào)時間上的邈遠(yuǎn)，傳達(dá)詩人內(nèi)心的失落與惆悵。

2.哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？描繪了一個什么樣的畫面？

明確：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。"在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上的芳草茂盛，這一切都清晰可見。

3.第三聯(lián)描寫繁榮的景致，第四聯(lián)卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，有什么作用？

明確：運用反襯手法，以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。

4.詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩人由“黃鶴樓"名字的由來想到傳說中的仙