大學物理實驗電子教案教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。大學物理實驗電子教案大學物理實驗電子教案61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。大學物理實驗電子教案算~章說大學物理實驗課的作用大學物理實驗課是高等理工科院校的一門必修基礎(chǔ)課程,是對學生進行科學實驗基本訓(xùn)練,提高學生分析問題和解決問題能力的重要課程。物理實驗課和物理理論課具有同等重要的地位?！抖嘣y(tǒng)計分析》是高等院校的一門應(yīng)用性很強的課程，是統(tǒng)計學專業(yè)的核心課程，也是非統(tǒng)計學專業(yè)財經(jīng)管理類、農(nóng)林類專業(yè)研究生重要的基礎(chǔ)課程。這門學科發(fā)展到今天，在自然科學、社會科學、工程技術(shù)、軍事科學及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等諸多領(lǐng)域中都起著不可或缺的作用，在各個專業(yè)的教學中占有重要的地位，對于本科學生實證能力的培養(yǎng)、學術(shù)研究基礎(chǔ)的奠定至關(guān)重要。文章對非統(tǒng)計專業(yè)《多元統(tǒng)計分析》課程教學展開了積極有意義的探索研究，并取得了一定的教學效果，但特別針對農(nóng)林類統(tǒng)計專業(yè)該課程的教學研究尚不多見。目前，很多綜合院校、財經(jīng)院校開設(shè)有統(tǒng)計學本科專業(yè)，有些農(nóng)林院校也設(shè)有該專業(yè)，教學內(nèi)容及手段各有不同?；诖耍疚慕Y(jié)合我校統(tǒng)計專業(yè)培養(yǎng)模式，以及近年來該課程教學改革的探索與實踐經(jīng)驗，從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面入手，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系，全面、系統(tǒng)地論述了其教學體系改革的內(nèi)容、方法和途徑，為同類院校相關(guān)課程的教學改革提供了科學的參考和借鑒。一、統(tǒng)計學專業(yè)《多元統(tǒng)計分析》的教學現(xiàn)狀及存在的問題從2006年開始，我校統(tǒng)計學專業(yè)開始招收本科生，專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計素養(yǎng)，具有較強的創(chuàng)新意識，掌握統(tǒng)計學的基本原理和方法，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位、經(jīng)濟、金融等管理部門及資源與環(huán)境統(tǒng)計監(jiān)測部門從事數(shù)據(jù)分析、信息提取，進行推斷、預(yù)測和決策的復(fù)合型人才，同時也為科研教育部門培養(yǎng)從事統(tǒng)計學研究和教學的復(fù)合型人才。對這一新辦專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學體系的研究實踐成為我校當前教學改革工作的重點問題?！抖嘣y(tǒng)計分析》不僅是我校統(tǒng)計學專業(yè)的核心課程，更是一門極具專業(yè)特色的主干課程。該課程共計3個學分，60學時（其中理論課50學時、實驗課10學時），一般設(shè)置在四年級上學期或三年級下學期。也是部分非統(tǒng)計專業(yè)研究生專業(yè)的學位課程，學生的專業(yè)背景差異很大，有工科以及林學、生物、經(jīng)濟學等專業(yè)。教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，為避免多元統(tǒng)計復(fù)雜的理論推導(dǎo)，弱化模型性質(zhì)的分析，傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的教學模式打破了，在重應(yīng)用的前提下，統(tǒng)計專業(yè)教學和非統(tǒng)計專業(yè)教學無差別對待，教學內(nèi)容一刀切，采用的基本上是相同的教學大綱和多媒體課件，矯枉過正，這種大而統(tǒng)的授課模式，對于統(tǒng)計學專業(yè)學生而言，喪失了其數(shù)理基本功的優(yōu)勢，甚至抹殺了積極探索科學問題的精神。二、與時俱進，更新教育理念，明確教學目標當前的高等教育任務(wù)是“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。傳統(tǒng)的教育理念是“以教師為中心，以知識為本位，以傳授知識為目的”，已無法滿足當代的需求，我們應(yīng)在教學過程中樹立“科學發(fā)展觀”的理念，“以學生為中心、以能力為本位、以創(chuàng)新教育為核心”，融知識、能力、素質(zhì)教育為一體，把教學重點引入到《多元統(tǒng)計分析》思想的理解以及知識的運用上，加強學生應(yīng)用其方法解決實際問題的能力。以學習者學習為主體、教師教學為主導(dǎo)，通過多元立體化的通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教育平臺及獨立實踐教學環(huán)節(jié)學習，實現(xiàn)“學”與“導(dǎo)”的有效互動。學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學探索精神。三、優(yōu)化課程體系，改進教學法，夯實基礎(chǔ)，提升教學層次課程內(nèi)容是課程教學的核心，是實現(xiàn)教學目標的載體。以“精簡、拓寬、實用”的原則重組、整合知識結(jié)構(gòu)，同時適當拓展課程知識的內(nèi)涵和外延，反映本學科的發(fā)展前沿和新興應(yīng)用，構(gòu)建全新的教學體系。統(tǒng)計學專業(yè)的《多元統(tǒng)計分析》教學必須結(jié)合統(tǒng)計學專業(yè)背景進行設(shè)計，既要求理論上的深度，也要求培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，需要良好的教學設(shè)計思路。（1）經(jīng)典的教學內(nèi)容：多元統(tǒng)計分布，多元統(tǒng)計推斷及多元回歸這個在數(shù)理統(tǒng)計課程中已經(jīng)有過一元的學習，可以通過類比與歸納法，選擇較高的知識平臺進行教學；（2）對于主要的多元統(tǒng)計方法：判別分析、聚類分析、主成分分析、因子分析、相關(guān)分析、典型相關(guān)分析，可以結(jié)合黑匣子教學法、案例教學法、啟發(fā)誘導(dǎo)教學法，引導(dǎo)學生從統(tǒng)計思想入手，先明白方法要解決的問題，怎樣做，層層遞進，再把每一步的理論知識點導(dǎo)出，這樣學生才能真正學懂、學透，決不能僅僅局限于會軟件操作而已。四、基于項目導(dǎo)向的課程實驗教學改革研究統(tǒng)計專業(yè)的教學強調(diào)理論的深度，也強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。多元統(tǒng)計理論內(nèi)容過多，學生學習易感到枯燥乏味，缺乏使用統(tǒng)計學知識解決實際問題的過程與體驗，學習積極性就會不高。農(nóng)林院校有著優(yōu)勢的教學資源，過硬的教學平臺，這為統(tǒng)計應(yīng)用施展才華提供了強有力的支持，設(shè)計多種形式的實踐教學方案成為必然也是可行的。我校統(tǒng)計學專業(yè)多元統(tǒng)計教學水平已達到非統(tǒng)計學專業(yè)研究生的水平，而且很多統(tǒng)計專業(yè)的學生在進一步攻讀碩士學位時，都會跨學科發(fā)展，選擇經(jīng)濟或農(nóng)林類等應(yīng)用學科，本科課程的學習為以后從事研究性學習打下良好的數(shù)理基礎(chǔ)。從學生學習的階段性角度來說，多元統(tǒng)計教學起到了本碩銜接的作用，所以在實踐教學中，有必要讓研究性教學與項目有機結(jié)合，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，演示典型的案例，激發(fā)學生的求知欲望，再以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，?用調(diào)研、討論、查資料等多種方式分解各個知識點，歸納知識體系，強化教學項目的針對性，提升教學項目的有效性，實現(xiàn)以項目為核心的實踐性學習，將知識靈活地應(yīng)用于實踐。體現(xiàn)“教、學、做”于一體，適合教育教學改革的需要。具體可通過教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練活動等使學生親身感受用所學的統(tǒng)計理論方法解決實際問題過程的酸甜苦辣?！白鋈缓笾蛔恪薄＠碚摻虒W與實踐教學緊密結(jié)合，使學生不斷積累研究性學習的經(jīng)驗，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題及解決問題的能力。五、結(jié)語通過課程體系優(yōu)化、豐富教學方法與手段、改革實踐教學等，逐步形成理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外相輔相成、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的立體化教學體系，實現(xiàn)各種教學方法手段的有機結(jié)合。《多元統(tǒng)計分析》課程占有重要學科地位，應(yīng)用性極強，在課程實踐教學過程中，需要專業(yè)教師以及學生不斷收集反饋信息資料，進行教學效果的評估，完善教學體系。語文作為基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學科，在整個學習和社會生活中都具有十分重要的作用。閱讀作為語文教學中很重要的組成部分之一，它既有利于語文課堂教學質(zhì)量的提高，也能夠促進其他學科教學質(zhì)量的提升。提高學生的閱讀能力，不但可以擴大學生的視野，拓展學生的知識面，而且還可以進一步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的寫作能力，為其他學科的學習打下堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村初中，有一部分學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力低下，不喜歡讀書，不愛好課外書籍，沒有良好的閱讀習慣。那么，如何能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，有效開展語文閱讀教學活動已成為眾多語文教師不斷研究與探索的話題。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀在農(nóng)村一些初中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學生已成為一臺圍著教師轉(zhuǎn)的學習機器。師生大都沉溺于應(yīng)試教育的泥潭中，拘泥于所謂的參考標準，缺乏創(chuàng)造性思維。受到一些因素的影響，閱讀課幾乎無法開展，有的教師的閱讀課上為了達到學生對文章的理解，將課文的解析肢解得七零八落，一篇精美的文章就這樣喪失了原有的整體美感。學生的閱讀內(nèi)容淺顯，走馬觀花，閱讀之后根本不懂文意，理解的層面只停留在文章的淺表，缺乏自己獨特的理解與感悟。教師的閱讀課備課不充分，對教學參考書有一定的依賴性，閱讀課堂只是向?qū)W生灌輸參考書中的理解與評析，這樣淺層次的理解是不到位的，甚至可以說是片面的或者錯誤的。有的教師為了上課的進度，當學生剛進入討論探究狀態(tài)時，就被教師叫停了，課堂討論只是流于形式，缺少真正的實效性。也有的教師在學生正在細細品味欣賞文章之時，就迫不及待地把自己的理解說了出來，長此下去，學生缺乏咀嚼欣賞的能力。教學中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，課堂教學始終以教師為中心，圍繞某一中心問題轉(zhuǎn)，學生的主體意識得不到發(fā)揮，學習處于完全被動狀態(tài)。由于畏懼教師的尊嚴，學生不敢提問，不敢發(fā)表見解與主張，創(chuàng)造能力與思維遭到限制，嚴重違背了新的教育理念。二、農(nóng)村初中語文閱讀教學采取的應(yīng)對措施新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。基于這些，語文閱讀教學應(yīng)當從以下幾方面入手。1.反復(fù)研讀教學內(nèi)容試想一下，教師自己對文章的主旨內(nèi)容就無法體會到，怎么能讓學生去理解其中的深意呢？如果教師自己對文章一知半解，怎么可能向?qū)W生提出一些問題，怎么可能讓學生在閱讀中有新的發(fā)現(xiàn)？“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”教師只有做到對文章的理解真正了然于心，才能夠完全做到胸有成“文”，給學生提供源源不斷的活“水”。2.精心設(shè)計個性化教案有的教師閱讀課根本沒有教案，教學目標不明確，總認為閱讀教學只是讓學生閱讀文章，提出問題，解答問題這么簡單。在實際閱讀教學中漫無目的，東一句西一句，教學步驟雜亂無章，勢必會影響閱讀教學效果。為此，教師要重視閱讀教學設(shè)計的書寫，備好每一堂課，根據(jù)班級學生的實際情況，去設(shè)計符合新課標要求、適合自己的教學風格、有針對性的教學設(shè)計。俗話說“不打無準備之仗”，閱讀教學并非那么簡單，教學也應(yīng)當如此，只有備好閱讀課，才能夠有能力去上好。3.激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能夠更好地投入到閱讀中來，才能夠感受到閱讀的樂趣。因此，語文閱讀教學時，激發(fā)學生閱讀興趣，已成為語文教學中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學課前，教師應(yīng)當先讓學生提前預(yù)習將要學習的課文，通過各種方法查閱文章相關(guān)的背景資料，了解文章的基礎(chǔ)知識。這樣不但調(diào)動了學生的閱讀興趣，活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學生課上發(fā)言的積極性，增強了學生學習的主動性。教師在教學中應(yīng)當充分利用活躍的課堂，與學生建立友好的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)言。適當引領(lǐng)學生走出課堂，將文章中的角色分配給不同的學生，讓學生能夠通過不同的角色扮演去理解、領(lǐng)會文章，感悟生活的樂趣，從而增強學生閱讀的自信，激發(fā)學生閱讀的興趣。4.培養(yǎng)閱讀習慣讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀不但能夠增加學生的知識面，豐富學生的知識，而且還可以提高學生的寫作能力和理解能力。語文閱讀僅僅局限于課本上是遠遠不夠的，我們還應(yīng)當適當增加一些課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極借閱圖書，上網(wǎng)查閱資料，讓學生能夠了解更多的課外知識，擴大知識面，豐富語言表達能力。教師要能夠充分發(fā)揮學生的主體性，閱讀課上盡可能地減少對課文的講析，為學生自由閱讀留出更多的時間，讓學生真正投入到文章中去，培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。5.加強小組合作新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。在語文閱讀教學中，采用自主、合作、探究的學習方式對于培養(yǎng)學生的合作精神、探究精神都是尤其重要。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，人多智慧多，是有其道理的。小組合作學習可以充分發(fā)揮集體的智慧，有利于形成閱讀教學合作學習的良好機制，學生在閱讀中所遇到的疑難問題，采用小組合作學習比個人單干要好得多，有時候一個人對文中一段文字苦苦研究沒有絲毫頭緒，感到茫然不知所措，如果我們能夠充分利用集體的力量，也許問題會在短時間內(nèi)順利得到解決。在閱讀教學中，我們可以讓學生通過閱讀一些優(yōu)秀的作品，去感悟生活，體會人世間的真善美，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。當然，教育觀念是不斷更新的，只要我們教學得法，認真指導(dǎo)學生積極參與到閱讀的實踐中來，一定能夠從根本上改變學生不愛閱讀的習慣。算~章說大學物理實驗課的作用大學物理實驗課是高等理工科院校的一門必修基礎(chǔ)課程,是對學生進行科學實驗基本訓(xùn)練,提高學生分析問題和解決問題能力的重要課程。物理實驗課和物理理論課具有同等重要的地位。大學物理實驗課的任務(wù)通過大學物理實驗課的學習,學生蛋了慣、知識能力三方面達到如(一)培養(yǎng)良好的科學實驗素養(yǎng)。二)掌握物理實驗理論基礎(chǔ)知識加深對物理學原理的理解。)培養(yǎng)和提高學生的科學實驗?zāi)芪锢韺嶒灮境绦蚝鸵?實驗課前預(yù)習(1)課前要認真預(yù)習,了解實驗儀器的使用及注意事項;(2)寫出預(yù)習報告(實驗題目、目的、原理、主要原理公式、測量條件、簡圖,主要儀器設(shè)備實驗數(shù)據(jù)記錄表格(分清已知量、指定量、待測量和單位),思考題及實驗注意事項等。2課堂實驗操作(1)根據(jù)實驗分組情況,按時上課,不準無故曠課或私自調(diào)課,有事須向老師請假,否則將不允許補做實驗;(2)上課時間自覺遵守課堂紀律,不準大聲喧嘩和相互走動,更不準私自離開實驗臺;遵守實驗室規(guī)則,進入實驗室必須在記錄本上簽字(2)上課需帶預(yù)