TPR教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 論文

TPR教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，是美國(guó)著名的到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)課堂中師用TPR教學(xué)法能有效地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣能TPR教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，展開(kāi)了相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，TPR教學(xué)法，肢體語(yǔ)言，互動(dòng)性引言：TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師要了解學(xué)生的基本情況，為孩子們量身定制適合他們年齡特征的教學(xué)活動(dòng)，深入了解孩子們的學(xué)習(xí)需求，明確教材的三維目標(biāo)。這種教學(xué)法更重視教師和孩子們的教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我們可以將肢體語(yǔ)言作為切入點(diǎn)，通過(guò)句型的記憶，在潛移默化中促進(jìn)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。將TPR教學(xué)法滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的提升，要。語(yǔ)起始年級(jí)試卷的聽(tīng)力和筆試部分分?jǐn)?shù)的比值不難看出小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。我們常說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，令的過(guò)程中，教學(xué)互動(dòng)環(huán)境輕松、愉快。TPR教學(xué)法就是這種注重互動(dòng)模式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下讓我們看到了學(xué)生上課認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異的假象。看似課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的天性，阻礙了孩子們的個(gè)性發(fā)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量，部分教師無(wú)所不用其極地讓孩子們死記硬背、機(jī)械操練，似乎這種方法是行之有效的。但孩子們?cè)谶@種單一的教學(xué)模式下早已喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。猶記得我們小時(shí)候?qū)W英語(yǔ)的場(chǎng)景，教師總是著重講授語(yǔ)法知識(shí)，背誦語(yǔ)法是我們每日必做的功課，教師通過(guò)講授句型的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。卻忽略了作為一門語(yǔ)言，溝通用途的重要性。孩子們?cè)谶@種應(yīng)試教育中，早已喪失了最初學(xué)英語(yǔ)的新鮮感，有“Thereisanappleonthetable”這一題的考點(diǎn)在于be動(dòng)詞的用法，因此教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，往往會(huì)重點(diǎn)講授be動(dòng)詞的用法。教給孩子們“單數(shù)is,復(fù)數(shù)are”,看似簡(jiǎn)單，實(shí)則在孩子們遇到There somemilkinthebottles.There somepensonthedesk.考題時(shí)，孩子又牽扯到了milk和pens的單復(fù)數(shù)問(wèn)題，很多孩子看到some(一些)，就很有可能把兩題的答案統(tǒng)一成are。又如孩子們?cè)谟龅絋here anappleandmanypearsonthetable.和There manypearsandanappleonthetable.的考題時(shí)，會(huì)錯(cuò)誤的把therebe后面的兩個(gè)名詞合在一起看成是復(fù)數(shù)，卻忽視了Therebe句型里的就近原則?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，牽涉到的語(yǔ)法知識(shí)很多。即使他們學(xué)會(huì)了，但只要他們一開(kāi)口，還是單復(fù)數(shù)不分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法教的不是生動(dòng)的口語(yǔ)，而是死知識(shí)，孩子們很難學(xué)會(huì)運(yùn)用。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，TPR教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是教生的多種感官參與教學(xué)。捷克著名教育家夸美紐斯提出：教學(xué)是有百利而無(wú)一害的。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“TPR”教學(xué)法呢？"TPR"教學(xué)法形式多樣，以下是我在平時(shí)英語(yǔ)課堂上常用的幾種方法：一、指令教學(xué)法指令教學(xué)法分為以下幾個(gè)程序：第一，教師在讀英語(yǔ)的同時(shí)加上動(dòng)作示范，反復(fù)幾次動(dòng)作使學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的意思；第二，老師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)作，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，促進(jìn)學(xué)生把動(dòng)作和英語(yǔ)單詞、句型聯(lián)系在一起，幫助孩子們鞏固英請(qǐng)同桌之間相互發(fā)號(hào)指令，使學(xué)生能夠?qū)?dòng)作和單詞以及句型相互聯(lián)系。像這樣去利用感官教學(xué)的方法比乏味的學(xué)生跟老師讀，效果翻倍。學(xué)習(xí)狀態(tài)放松了，學(xué)習(xí)樂(lè)趣提高了。在對(duì)動(dòng)詞詞組落實(shí)時(shí)，就適宜采用此法。如：“Standup、Sitdown、 Openthedoor、 Turnonthelight、Putupthepicture……”通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生感官動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生能很快達(dá)到學(xué)會(huì)、牢記并應(yīng)用的效果。二、英語(yǔ)卡片教學(xué)法在人教PEP版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材中，學(xué)完所有字母，26個(gè)英文字母卡片，我讀字母孩子們找出相應(yīng)的字母卡片，同桌互測(cè)，確保每個(gè)孩子參加到字母卡片游戲中。還有字母找朋友游戲，教師說(shuō)字母，孩子們快速的找出該字母的鄰居，同桌相互評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，孩子既學(xué)會(huì)了還能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。三、直觀教學(xué)法“直觀性”被捷克著名教育家夸美紐斯第一次作為一項(xiàng)教學(xué)原則提出。直觀教學(xué)法即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)展示，讓學(xué)生感知教具，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。兒童對(duì)直觀事物的專注力遠(yuǎn)高于對(duì)文字、圖片的專注力，物體越直觀，形象越具體，兒童越專注、越感興趣。教師盡量運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。在人教版PEP三年級(jí)youlike水果實(shí)物或模型與學(xué)生互動(dòng)觀察，觸摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)。又如在人教版PEP教材三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元《colours》blue”等單詞時(shí)，運(yùn)用多種顏色教會(huì)孩子們顏色的單詞。讓孩子們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種感官參與到教學(xué)互動(dòng)中，不但能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，而且能夠達(dá)到在游戲中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。四、聯(lián)想教學(xué)法在人教版PEP教材三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元《Weloveanimals》的教學(xué)中，教動(dòng)物名稱時(shí)，教師可以模仿動(dòng)物的如教"pig、cat、duck、dog、bear"等，通過(guò)模仿這些動(dòng)物有趣的形態(tài)和特有的動(dòng)作，讓孩子們自然的想到這些動(dòng)物，通過(guò)反復(fù)的模仿和聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物名稱單詞，達(dá)到識(shí)記英語(yǔ)單詞的效果。五、單詞句型整體教學(xué)法單詞句型整體教學(xué)法就是教師把單詞放在句子中來(lái)達(dá)對(duì)孩子從整體上把握句子單詞有非凡意義。比如在人教版PEP教材五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元《Whendoyoudo?》教學(xué)中，可通過(guò)板書(shū)：domorningexercises?eatbreakfast?When doyou eatdinner?have…class?dosports?幫助孩子掌握特殊疑問(wèn)詞When所引導(dǎo)的句型的同時(shí)強(qiáng)化了單詞的教學(xué)。六、表演教學(xué)法language)來(lái)傳遞口中重復(fù)的英語(yǔ)語(yǔ)言信息。比如在教人教版PEP教材五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第五單元《Whatishedoing?》現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型is并不斷重復(fù)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，讓孩子們通過(guò)肢體語(yǔ)言識(shí)記句子的意義，并通過(guò)反復(fù)地說(shuō)感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞ing的用法，學(xué)生就能脫口而出這一類的句型。相比較直接講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生在解題時(shí)，能選出正確的答案，但是開(kāi)口說(shuō)時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤，這種方法只能教出啞巴英語(yǔ)。七、繪畫(huà)教學(xué)法果等名詞時(shí)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下圖：孩子們既佩服我的簡(jiǎn)筆畫(huà)逼真形象，又產(chǎn)生了更濃厚的興趣。八、游戲教學(xué)法最好的老師是興趣，孩子們最愛(ài)玩游戲。根據(jù)孩子們活們?cè)谕嬷袑W(xué)英語(yǔ)，訓(xùn)練英語(yǔ)思維。如在學(xué)習(xí)方位介詞behind、infrontof、in、on、under、above、near，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)：TPR教學(xué)法抓住了小學(xué)生的心理特征，根據(jù)他們語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)他