《人體發(fā)育學》教學大綱

《人體發(fā)育學》教學大綱課程編碼：106108課程名稱：人體發(fā)育學學分：2學時：32開課學期：2適用專業(yè)：康復治療學參考教材：《人體發(fā)育學》，李曉捷主審，李林、武麗杰主編，北京：人民衛(wèi)生出版社，2018年7月第3版。一、課程概述1、 課程性質與作用隨著科學技術的進步，人們對生命質量要求的提高， 醫(yī)學不僅要治病救命，而且要具有保證生活質量的功能，康復醫(yī)學正是從功能障礙預防、評定和處理的角度，成為具有基礎理論、評定方法和治療技術的獨特醫(yī)學學科。 屬于康復醫(yī)學范疇的康復治療技術的建立和發(fā)展，以人體結構和功能發(fā)育為理論基礎， 與人體發(fā)育學有密切關系。人體發(fā)育學是全面探索和研究人生全過程的科學，從防治各類發(fā)育異常與疾病及相關功能的角度看，學習人體發(fā)育學，對于加深理解康復治療技術的內涵和外延， 提高和促進康復治療技術向更高水平發(fā)展具有重要的臨床意義。2、 課程與前修后續(xù)課程的關系本課程為專業(yè)基礎課，后學課程為康復臨床課，女口：《康復評定學》《言語治療學》《物理因子治療學》《傳統(tǒng)康復治療學》《運動療法學》《作業(yè)治療學》《康復工程學》等課程使學生掌握了運動療法的相關基礎知識， 具備了功能解剖、人體發(fā)育的基本常識和運動分析、康復評定的能力等等，康復治療技術的建立和發(fā)展都是以人體結構和功能發(fā)育為理論基礎，與人體發(fā)育學有著密切關系。3、 課程標準基本理念本課程標準的基本理念為從康復治療的角度分析和討論患者對現(xiàn)存或潛在的功能問題的基本理論、基本技能和臨床思維方法。其目的通過該課程的學習，使康復專業(yè)的學生掌握正確的康復治療思維方法。以人體結構和功能發(fā)育為理論基礎，與人體發(fā)育學有密切關系①以監(jiān)測與評定為前提，促進正常發(fā)育；②融合相關學科的研究，形成人體發(fā)育學的新理念；以人體發(fā)育學研究為基礎，提高康復治療技術水平；④以人體發(fā)育學研究為基礎， 促進發(fā)育監(jiān)測和評定技術的發(fā)展。4、課程標準設計思路本課程標準的設計思路為借鑒 “基于工作過程導向” 的教學設計思想，以實際的工作情境為教學載體，使學生在真正的工作中掌握運動療法操作技能和相關知識。把“三段式”的學科課程體系改變?yōu)轫椖浚ㄇ榫常┮I的課程體系。緊緊圍繞工作過程的需要來選擇課程內容；以工作過程和職業(yè)能力為依據設定能力培養(yǎng)目標； 把書本知識的傳授改變?yōu)閯邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)，以多媒體教室、視頻錄像、典型病例為載體，將實訓室建成康復治療室，讓學生擔任治療過程的各個角色，在工作過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和提高職業(yè)素質。本課程標準用于指導《人體發(fā)育學》課程建設與課程教學。二、課程目標1、 課程總體目標（1） 通過本課程的學習，要求學生掌握人體發(fā)育學的概念及研究范圍；（2） 熟悉人體發(fā)育學的正常發(fā)育規(guī)律；（3） 了解人體發(fā)育學的異常發(fā)育及評定方法。2、 知識、能力與素質目標（1）知識目標課程要求學生熟悉人體發(fā)生、發(fā)育、成熟及衰退這一生命過程中各個階段的生理功能、心理功能、社會功能特征及其變化規(guī)律。要求學生掌握嬰幼兒期粗大運動、 精細運動、言語、認知功能及情緒情感發(fā)育特征、影響因素、異常發(fā)育和發(fā)育評定。此外，還應了解、熟悉或掌握胎兒期、學齡前期、學齡期、青春期以及成人期的生理功能、 心理功能、社會功能特征、影響因素、異常發(fā)育或疾病以及發(fā)育維護。（2）能力目標專業(yè)能力A?熟悉胎兒發(fā)育進程及發(fā)育特征、胎兒發(fā)育的監(jiān)測、胎兒發(fā)育的影響因素；B?熟悉粗大運動影響因素及異常發(fā)育、 粗大運動發(fā)育評定內容、方法及一些常用的評定量表；C了解精細運動發(fā)育的影響因素、 常見的精細運動異常發(fā)育、標準化心理測驗量表評定；D.了解影響言語發(fā)育的因素、兒童語言異常發(fā)育；E了解嬰幼兒情緒及社會功能的評定原則與方法；F了解學齡前期兒童個性特征和社會功能發(fā)育，心理發(fā)育的指導；學齡期兒童社會認知和心理發(fā)育的指導；G.了解青春期生理及心理發(fā)育的維護，成年期心理變化的指導。方法能力學習并掌握人體發(fā)育學的異常發(fā)育及評定方法。熟悉人體發(fā)育學的正常發(fā)育規(guī)律。社會能力正確認識康復治療師的自身價值，建立積極的專業(yè)情感；養(yǎng)成求真務實、嚴謹慎獨的工作態(tài)度和規(guī)范的康復行為習慣；C形成自覺遵守法律法規(guī)和康復操作規(guī)程、維護醫(yī)患雙方合法權益的觀念;D?初步學會運用批判性思維方式分析和處理學習、生活和工作中的問題；E初步形成根據崗位需求和自身實際不斷學習、不斷完善自我的意識。（3）素質目標具備良好的質量意識和工作責任感；具備認真、嚴謹的學習和工作態(tài)度；樹立全心全意為患者服務的思想，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具備積極思考和解決問題的意識；具備人際溝通與團隊協(xié)作能力。三、 課程學習內容與學時分配1.課程教學總體設計模塊項目學 時理論實踐合計模塊一：人體發(fā)育學概論一、概念12二、研究范圍三、發(fā)展簡史1四、基本理論五、學習研究人體發(fā)育學的意義模塊二：正常發(fā)育規(guī)律一、正常發(fā)育的分期與特征12二、生長發(fā)育規(guī)律三、生長發(fā)育的影響因素四、體格發(fā)育1五、與體格生長有關的發(fā)育六、神經與心理發(fā)育

模塊二：異常發(fā)育一、運動功能發(fā)育異常11二、行為發(fā)育異常三、視、聽覺發(fā)育異常四、言語和語言發(fā)育異常五、精神發(fā)育異常模塊四：發(fā)育評定一、概述11二、體格發(fā)育評定三、神經心理發(fā)育評定四、運動發(fā)育評定模塊五：胎兒期發(fā)育一、胎兒宮內發(fā)育分期12二、胎兒發(fā)育進程三、胎兒期生理功能發(fā)育四、胎兒期運動功能發(fā)育五、胎兒期認知發(fā)育六、胎兒發(fā)育的影響因素1七、胎兒異常發(fā)育八、胎兒發(fā)育監(jiān)測的內容九、胎兒發(fā)育監(jiān)測的方法模塊六：嬰幼兒粗大運動發(fā)育一、反射發(fā)育14二、姿勢運動發(fā)育1三、粗大運動發(fā)育的影響因素1四、粗大運動的異常發(fā)育五、粗大運動發(fā)育的評定內容及方法1六、常用粗大運動發(fā)育評定量表模塊七：嬰幼兒精細運動發(fā)育一、精細運動發(fā)育過程14二、精細運動發(fā)育特點1三、精細運動發(fā)育的影響因素1四、精細運動的異常發(fā)育五、發(fā)育評定的內容和方法1六、常用的精細運動發(fā)育評定量表模塊八：嬰幼兒言語語言功能發(fā)育一、語言概述14二、言語功能發(fā)育的生理學及心理學基礎三、嬰兒期前的言語行為四、言語的發(fā)生發(fā)育1五、語言發(fā)育的特點六、語言發(fā)育的影響因素1七、言語語言功能的異常發(fā)育八、言語功能發(fā)育評定1

九、構音障礙運動功能評定十、其他評定模塊九：嬰幼兒期認知功能發(fā)育一、認知功能概述12二、認知功能的發(fā)育三、嬰幼兒運動功能對認知功能發(fā)育的影響四、認知功能發(fā)育的影響因素1五、認知功能的異常發(fā)育六、認知功能發(fā)育的評定方法七、嬰幼兒認知功能發(fā)育評定模塊十：嬰幼兒情緒情感及社會功能發(fā)育一、嬰幼兒情緒情感發(fā)育的階段13二、嬰幼兒情緒情感及聯(lián)系發(fā)育的特點三、情感引發(fā)的社會功能發(fā)育四、情緒情感發(fā)育的影響因素1五、情緒情感的異常發(fā)育六、評定的內容及方法1七、常用的情緒及社會功能評定量表模塊十一：學齡前期與學齡期發(fā)育一、學齡前期發(fā)育特點12二、學齡期發(fā)育特點三、學齡前期與學齡期發(fā)育的影響因素四、學齡前期與學齡期兒童的異常發(fā)育1五、評定內容和方法六、常用評定量表模塊十一：冃春期發(fā)育一、生理發(fā)育期12二、心理發(fā)育期三、冃春期發(fā)冃的影響因素四、青春期的異常發(fā)育1五、評定的內容及方法六、常用評定量表模塊十三：成人期生理與心理特征一、青年期與心理特征13二、青年期生理與心理的影響因素三、青年期生理與心理問題及指導四、成年期生理與心理特征1五、成年期生理與心理的影響因素六、成年期生理與心理問題及指導七、老年期生理心理特征1丿八、老年期生理與心理的影響因素

九、老期生理與心理問題及指導合計3232理論與實踐比32：02?教學單元設計模塊項目教學目標教學內容教學設計學時模塊一：人體發(fā)育學概述一、概念1、 熟悉發(fā)育學的意義，掌握人體發(fā)育學的定義；2、 熟悉人體發(fā)育學研究范圍、人體發(fā)育學的基本觀點、研究人體發(fā)育學的意義;3、 了解人體發(fā)育學發(fā)展簡史。1、 發(fā)育學的概念；2、 人體發(fā)育學的定義；3、 人體發(fā)育學研究范圍；4、 人體發(fā)育學發(fā)展簡史；5、 人體發(fā)育學的基本觀點；6、 研究人體發(fā)育學的意義。講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問2二、研究范圍三、發(fā)展簡史四、基本理論五、學習研究人體發(fā)育學的意義模塊二：正常發(fā)育規(guī)律一、生理功能發(fā)育1、 掌握生長發(fā)育的一般規(guī)律，熟悉中樞神經系統(tǒng)的發(fā)育；2、 熟悉神經反射的發(fā)育、感覺（感知）發(fā)育、運動發(fā)育、語言發(fā)育、心理社會發(fā)育。1、 生理功能發(fā)育；2、 感覺和感知發(fā)育；3、 運動發(fā)育；4、 言語發(fā)育；5、 認知發(fā)育;6、 心理社會功能發(fā)。講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問2二、感覺和感知發(fā)育三、運動發(fā)育四、言語發(fā)育五、認知發(fā)育六、心理社會功能發(fā)模塊三：異常發(fā)育一、運動功能發(fā)育異常1、 掌握運動功能發(fā)育異常、行為發(fā)育異常的表現(xiàn)和機理；2、 掌握視聽覺、言語和語言發(fā)育異常的表現(xiàn)和機理；3、 熟悉精神發(fā)冃異常的表現(xiàn)和機理。1、 運動功能發(fā)育異常；2、 行為發(fā)育異常；3、 視、聽覺發(fā)育異常；4、 言語和語言發(fā)育異常；5、 精神發(fā)育異常。講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問1二、行為發(fā)育異常三、視、聽覺發(fā)育異常四、言語和語言發(fā)育異常五、精神發(fā)育異常模塊四：發(fā)育評定一、概述1、 熟悉發(fā)育分析的研究方法；2、 掌握發(fā)育分析的內容、運動能力的發(fā)育評定；3、 熟悉智力水平和社會行1、 概述；2、 體格發(fā)育評定；2、神經心理發(fā)育評定；4、運動發(fā)育評定。講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問1二、體格發(fā)育評疋三、神經心理發(fā)育評定

模塊項目教學目標教學內容教學設計學時四、運動發(fā)育評疋為發(fā)育評定，了解相應的量表。模塊五：胎兒期發(fā)育一、胎兒宮內發(fā)育分期1、 了解胎兒宮內發(fā)育分期；2、 熟悉胎兒的發(fā)育進程、胎兒期生理功能發(fā)育；3、 掌握胎兒期運動功能發(fā)育，了解胎兒期心理。1、 胎兒宮內發(fā)育分期；2、 胎兒發(fā)育進程；3、 胎兒期生理功能發(fā)育；4、 胎兒期運動功能發(fā)育；5、 胎兒期認知發(fā)育；6、 胎兒發(fā)育的影響因素；7、 胎兒異常發(fā)育；8胎兒發(fā)育監(jiān)測的內容；9、9、兒發(fā)育監(jiān)測的方法。講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問2二、胎兒發(fā)育進程三、胎兒期生理功能發(fā)育四、胎兒期運動功能發(fā)育五、胎兒期認知發(fā)育六、胎兒發(fā)育的影響因素七、胎兒異常發(fā)育八、胎兒發(fā)育監(jiān)測的內容九、胎兒發(fā)育監(jiān)測的方法模塊六：嬰幼兒粗大運動發(fā)育一、反射發(fā)育1、掌握原始反射的類型及其臨床意義；3、熟悉姿勢運動發(fā)育。1、 反射發(fā)育；2、 姿勢運動發(fā)育；3、 粗大運動發(fā)育的影響因素；4、 粗大運動的異常發(fā)育；5、 粗大運動發(fā)育的評定內容及方法；6、 常用粗大運動發(fā)育評定量表。講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問4二、姿勢運動發(fā)育三、粗大運動發(fā)育的影響因素四、粗大運動的異常發(fā)育五、粗大運動發(fā)育的評定內容及方法六、常用粗大運動發(fā)育評定量表模塊七：嬰幼兒精細運動發(fā)育一、精細運動發(fā)育過程1、 了解上肢功能的發(fā)育、視覺功能的發(fā)育2、 掌握手和眼協(xié)調能力發(fā)育分期、手和眼協(xié)調能力的發(fā)育順序1、 精細運動發(fā)育過程；2、 精細運動發(fā)育特點；3、 精細運動發(fā)育的影響因素；4、 精細運動的異常發(fā)講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問4二、精細運動發(fā)育特點三、精細運動發(fā)育的影響因素

模塊項目教學目標教學內容教學設計學時四、精細運動的異常發(fā)育育；5、 發(fā)育評定的內容和方法；6、 常用的精細運動發(fā)育評定量表。五、發(fā)育評定的內容和方法六、常用的精細運動發(fā)育評定量表模塊八:嬰幼兒言語語言發(fā)育一、語言概述1、 熟悉語言和言語基本過程，了解言語功能發(fā)育的生理基礎2、 了解嬰兒期前言語行為，嬰幼兒言語的發(fā)生3、 掌握幼兒語言發(fā)展的特占八、、1、 語言概述；2、 言語功能發(fā)育的生理學及心理學基礎；3、 嬰兒期前的言語行為；4、 言語的發(fā)生發(fā)育；5、 語言發(fā)育的特點；6、 發(fā)育的影響因素；7、 言語語言功能的異常發(fā)育；8言語功能發(fā)育評疋；9、 構音障礙運動功能評定；10、 其他評定。講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問4二、言語功能發(fā)育的生理學及心理學基礎三、嬰兒期前的言語行為四、言語的發(fā)生發(fā)育五、語言發(fā)育的特點六、語言發(fā)育的影響因素七、言語語言功能的異常發(fā)育八、言語功能發(fā)育評定九、構音障礙運動功能評定十、其他評定模塊九：嬰幼兒認知功能發(fā)育一、認知功能概述1、 掌握認知功能的概念，了解上肢功能與認知發(fā)育的關系；2、 熟悉認知功能的發(fā)育，了解游戲與兒童認知功能發(fā)育。1、 認知功能概述；2、 認知功能的發(fā)育；3、 嬰幼兒運動功能對認知功能發(fā)育的影響；4、 認知功能發(fā)育的影響因素；5、 認知功能的異常發(fā)育；6、 認知功能發(fā)育的評定方法；7、 嬰幼兒認知功能發(fā)育評定。講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問2二、認知功能的發(fā)育三、嬰幼兒運動功能對認知功能發(fā)育的影響四、認知功能發(fā)育的影響因素五、認知功能的異常發(fā)育六、認知功能發(fā)育的評定方法七、嬰幼兒認知功能發(fā)育評定

模塊項目教學目標教學內容教學設計學時模塊十：嬰幼兒情緒情感及社會功能發(fā)育一、嬰幼兒情緒情感發(fā)育的階段1、 熟悉情緒情感發(fā)育的意義，掌握嬰幼兒情緒發(fā)育的特點；2、 了解情緒情感的發(fā)育階段，嬰幼兒基本情緒的發(fā)育；3、 熟悉情感引發(fā)的社會功能的發(fā)育。1、 嬰幼兒情緒情感發(fā)育的階段；2、 嬰幼兒情緒情感及聯(lián)系發(fā)育的特點；3、 情感引發(fā)的社會功能發(fā)育；4、 情緒情感發(fā)育的影響因素；5、 情緒情感的異常發(fā)育；6、 評定的內容及方法7、 常用的情緒及社會功能評定量表?講授，多媒體輔助，自學，討論，復習與提問3二、嬰幼兒情緒情感及聯(lián)系發(fā)育的特點三、情感引發(fā)的社會功能發(fā)育四、情緒情感發(fā)育的影響因素五、情緒情感的異常發(fā)育六、評定的內容及方法七、常用的情緒及社會功能評定里表模塊十一:學齡前期與學齡期發(fā)育一、學齡前期發(fā)育特點1、 了解學齡前期與學齡期的生理發(fā)育特點；2、 熟悉學齡前期與學齡期的心理發(fā)育特征；3、 掌握學齡前期與學齡期心理發(fā)育的維護與評定。學齡前期與學齡期生理發(fā)育特點、心理發(fā)育特