重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件

重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。重癥監(jiān)護治療病房(CU)的空氣凈化處理系統(tǒng)潔凈CU病房——概念由國家衛(wèi)生部主編,建設部與國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局聯(lián)合頒布的《醫(yī)院潔凈手術部建筑技術規(guī)范》,對醫(yī)院重癥護理單元(CU)提出了空氣潔凈度為100,000級(Ⅲ級)的空氣凈化標準要求。對于城市高中生而言，他們從小就能夠從多種渠道接觸和學習英語。即使學習成績排在班級下游英語基礎也并不薄弱。而在農村高中里英語成績墊底的學生，他們英語基礎真的極其薄弱。時間長了，他們就干脆放棄了學習英語，任憑教師如何苦口婆心地勸說也無動于衷。所謂分層教學，是指“教師根據學生現有的知識，能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當地分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高?！边@種分層教學，主要包括教學目標的分層、教學實施過程的分層、作業(yè)的分層、輔導的分層、評價的分層等方面。一、在農村高中的英語教學中實行分層教學的好處1.分層教學能夠幫助學生做好學習準備，使不同層次的學生都能獲得成功體驗。新課改強調創(chuàng)設以學生為中心的學習環(huán)境。這種學習環(huán)境要求教師提供互動的、鼓勵性的活動，并且為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。農村高中里的學生英語水平參差不齊，尤其是存在一部分由于基礎差而放棄英語學習的學生。教師借助分層教學，對教學目標、教學實施過程、作業(yè)和評價進行的分層，就能夠幫助不同水平的學生做好符合自身實際情況的學習準備，使不同層次的學生都能獲得成功體驗，從而使得全體學生主動參與，樂于探究，不斷進步。2.分層教學能夠增進師生之間的信任和了解，使師生關系更加融洽。在沒有實行分層教學之前，基礎差的學生不愿意花時間學習英語。在他們看來，學習英語是一件不僅痛苦而且浪費時間的事情，因為基本看不到成效。而在農村高中的英語教師看來，這些學生不思進取，懶惰而且不聽教誨。長此以往，師生之間的關系必將惡化。相反地，實行分層教學之后，教師從學生的個體差異出發(fā)，激勵學生從各自的現有水平上升到潛在水平，不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)。二、在農村高中的英語教學中實行分層教學的難處在農村高中的英語教學中實行分層教學，無疑能夠使師生都受益匪淺。但真正要將分層教學付諸實踐，卻困難重重，具體表現在以下兩點。1.教學過程難以把握，難以兼顧各個層次的學生。農村高中的一個教學班通常有五六十個學生。學生人數眾多，英語水平也就非常不齊。實行分層教學就要求教師在短短的45分鐘里既要照顧到水平高的學生，保證他們“吃的好”；又要兼顧中等水平的學生，使他們“吃得飽”；還要考慮到水平差的學生，不能讓他們“不消化”。要做到這樣面面俱到，其難度是非常高的。2.分層教學使得教師的工作量大幅度增加。完整的分層教學，不僅包括教學實施過程的分層，還包括了教學目標的分層、作業(yè)的分層、輔導的分層、評價的分層等方面。這些方面共同組成了分層教學，是不可分割的整體。也就是說教師如果決定開展分層教學，就必須兼顧這些方面。這樣教師的工作量必然大幅度增加。三、提高農村高中英語分層教學的有效性的具體措施盡管在農村高中英語教學中實行分層教學難度重重，但分層教學絕對值得教師用心去探究如何提高這種教學方式的有效性。筆者在近幾年的教學實踐中，摸索出以下三種切實有效的措施。1.做好充分的準備工作，這是教學實施過程的分層能夠有效實現的必要前提。在分層教學的所有環(huán)節(jié)中，教學實施過程的分層是最重要的，然而也是最難有效實現的一個環(huán)節(jié)。為了使教學實施過程的分層有效地實現，教師必須做好充分的準備。首先，教師必須細致地觀察和研究班級內每個學生的具體情況，然后將學生分成不同的層次。其次，教師要做好教學目標的分層。有了清楚明確的教學目標之后，教師在教學實施過程就能做到心中有數，使教學實施過程的分層更加有效。2.做好作業(yè)的分層和輔導的分層，這是教學實施過程的分層能夠有效實現的有力輔助。要提高農村高中英語教學中的分層教學的有效性，除了要做好教學實施過程的分層，還要做好作業(yè)的分層和輔導的分層?！耙坏肚小钡挠⒄Z作業(yè)對于基礎好的學生而言缺乏挑戰(zhàn)性；而在那些連題目中的單詞都看不懂的學生看來，他們根本無從下手。而作業(yè)是學習效果的檢驗，也是查缺補漏的途徑，如果不能發(fā)揮應有的作用，必然影響學生的學習效果同樣，在輔導學生時，教師也應該根據學生的分組，結合學生的實際情況和作業(yè)表現，有針對性地進行輔導。3.強調英語單詞的分層學習和掌握，這是農村高中英語分層教學的重中之重。英語單詞是英語學習的基石，沒有扎實的單詞基礎，就無法搭建起英語的高樓大廈。筆者每年都會見到一些學生，他們不做作業(yè)是因為幾乎題目中的每個單詞都不認識，無從下手。因此在英語詞匯教學上，筆者建議將學生分成ABC三類，對不同層次的學生實行不同的要求。對于A類基礎較好的學生，可以要求他們熟練掌握單詞拼寫及用法，能夠遣詞造句。對于B類中等的學生，教師可要求他們掌握單詞的拼寫和常見搭配。至于C類英語基礎薄弱的學生，教師只要求他們掌握單詞的發(fā)音詞義詞性即可。對于農村高中生而言，單詞基礎牢固了，才能進一步發(fā)展其他方面的英語能力。長久以來，人們習慣了看到孩子們從幼兒園就忙，習慣了從小學就給學生和老師排隊，習慣了讓師生在題海中摸打滾爬，習慣了高考狀元們的“高談闊論”。于是孩子們慢慢地習慣了服從、冷漠和應付。孩子們的學習興趣越來越淡，回答問題的激情越來越低，爭先發(fā)言的勇氣越來越小，這好像已經成為我們教育尷尬的縮影。作為語文教師的我對此倍感揪心。靜下心來認真反思，這是教育的真諦嗎？學生沒有一定的自由，怎能發(fā)揮自己的特長？沒有個性的學生不是一個真正的好學生，這就需要教師為學生松綁。因為，教育需要自由地呼吸，而只有自由地呼吸才能激發(fā)學生學習的激情和擴展創(chuàng)新的空間。著名教育學者李炳亭先生說：“傳統(tǒng)教育飽受詬病的是專制的‘非人’，素質教育的核心是‘人’?！敝逃龑＜乙ɡ蛞舱f：“一個人首先是一個自由人，才可能成為一個自覺的人”。眾多的專家學者無不向我們詮釋了在教育過程中學生自由的可貴。人的天性都是追求自由的，任何為學生所熱愛的事情，當變成一項被監(jiān)督甚至被強迫的任務，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。那么，在課堂教學中教師要給孩子自由。近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深入，“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念得到了人們越來越多的關注與認同。人們開始重視學生的主觀能動性，意識到應該為學生減輕負擔，讓他們自主地學習，成為學習的主人。但在實際的教學過程中卻產生了偏頗。有的人過分強調教師的主導作用，忽略了學生作為學生主體的自主性、能動性，將學生當成了兩腳書架，不給學生思考、發(fā)揮的自由。有的人則似乎走上了另一個極端，夸大學生的主體性，而忽略了教師的主導作用，將學生當成解開繩索的野馬，任其亂跑亂串，過分放大學生的自由。曾經有位老師給學生上《紅樓夢》選段《林黛玉進賈府》。課前，老師沒有對學生進行任何的指導就讓學生在課堂上任意發(fā)揮，然而畢竟學生的生活閱歷少，知識儲備有限，很難把握文章的社會背景以及人物的復雜心理。其結果可想而知，學生將一篇思想深刻的文藝佳作隨意搞成了充斥著污言穢語的搞笑小品舞臺劇。課堂形式是夠新，課堂氣氛是夠活躍，然而大笑之后我們的學生卻毫無收獲。聽完課我苦笑著搖了搖頭，是，教學過程中學生不能沒有自由，然而這樣的自由也是要不得的！無奈之余，一個迫在眉睫的尖銳問題浮現腦海：教育自由到底該如何拿捏？一篇文章《胥加洲：行走在實踐路上》為我撥開了眼前的迷霧。胥加洲老師以培養(yǎng)學生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力為突破口，將權力適當下放，采取了“三權分治”的模式。這些措施讓每一位學生更加體會到權力與責任的平衡，自由與約束的并行，使學生在老師的宏觀監(jiān)控下切實享受到了民主自由的權力，從而以更大的熱情投入到學習和生活中去。胥老師的做法啟示我們，教學過程中不能不給學生自由，也不能過分地放大學生的自由。我們應該隨機應變拿捏好其中的尺度，讓自由與約束并行。尹建莉老師說：“不合適的教育方法，會使‘教育’變成一種破壞性行為?！蔽覀冏鳛榈谝痪€的教育者絕不能大意地充當“殘害”學生的劊子手。我們應該盡力拿捏好學生自由的尺度，在兩個同具危險性的極端中間取得微妙的平衡，既發(fā)揮老師的主導作用又發(fā)揮學生的主體作用，以實現教師與學生主體意識的雙重回歸。重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)6、黃金時代是在我們1重癥監(jiān)護治療病房(CU)的空氣凈化處理系統(tǒng)重癥監(jiān)護治療病房(CU)的2潔凈CU病房——概念由國家衛(wèi)生部主編,建設部與國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局聯(lián)合頒布的《醫(yī)院潔凈手術部建筑技術規(guī)范》,對醫(yī)院重癥護理單元(CU)提出了空氣潔凈度為100,000級(Ⅲ級)的空氣凈化標準要求。潔凈CU病房——概念3什么是潔凈CU病房?■潔凈CU病房是將空氣潔凈技術應用于重癥加強護理單元,即|CU病房,通過采用科學設計的凈化空氣處理系統(tǒng),對病房進行合理的平面布局,建立科學的人、物流程和實施嚴格的分區(qū)管理,達到控制空氣質量與環(huán)境衛(wèi)生,防止交叉感染,保護病人與醫(yī)護人員安全的目的。什么是潔凈CU病房?4重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件5重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件6重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件7重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件8什么是空氣潔凈技術?空氣潔凈技術是一種先進的空氣處理手段,它以凈化空調設備為基礎,通過多級的空氣過濾系統(tǒng),清除存在于空氣中的微粒和病原微生物,同時對整個CU病區(qū)的空氣進行流向控制和循環(huán)處理,最終創(chuàng)造一個良好的空氣環(huán)境。什么是空氣潔凈技術?9凈化空氣處理系統(tǒng)的基本裝置凈化空氣處理機組——是凈化空氣處理系統(tǒng)的核心設備,主要作用是對空氣進行過濾、溫濕度調節(jié)、新鳳補充等一系列循環(huán)處理;凈化送風口——配有高效過濾器,系統(tǒng)通過送風口將潔凈空氣輸送到病房內;■凈化回風口——室內污染空氣經過回風口被送回凈化空氣處理機組進行再處理;凈化排風系統(tǒng)——將污染空氣排出到病房外■風管——連接凈化空氣處理機組(或排風機)與各類風口的相對密閉的管道凈化空氣處理系統(tǒng)的基本裝置10凈化空氣處理系統(tǒng)的控制對象口空氣的含菌濃度口空氣的溫濕度口足量的新風補充口正負壓調節(jié)轉換凈化空氣處理系統(tǒng)的控制對象11重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件12重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件13重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件14重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件15重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件16重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件17重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件18重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件19重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件20重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件21重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件22重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件23重癥監(jiān)護治療病房(ICU)的空氣處理系統(tǒng)課件24謝謝！21、要知道對好事的稱頌