幼兒園中秋節(jié)繪畫(5篇)

幼兒園中秋節(jié)繪畫(5篇)幼兒園中秋節(jié)繪畫(5篇)

幼兒園中秋節(jié)繪畫范文第1篇

內(nèi)容提要：想象力比學(xué)問更重要，而繪畫是幼兒表達(dá)思想感情的一種好形式；同時，也是幼兒發(fā)揮自由想象、制造的抱負(fù)樂園。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、制造力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：（1）兒童繪畫畫教育內(nèi)容的選擇的多樣化。（2）探究新的教學(xué)方法。（3）畫內(nèi)功夫畫外學(xué)。（4）給幼兒美的環(huán)境、氛圍。在繪畫中培育幼兒制造力的方法許多，幼兒的制造力是無限的，我們將為此不斷努力。

宏大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。”幼兒對繪畫一直有深厚的愛好和較高的樂觀性，由于幼兒年齡小，語言表達(dá)力量差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達(dá)出來。所以，繪畫成了幼兒表達(dá)思想感情的一種好形式。同時。也是幼兒發(fā)揮自由想象、制造的抱負(fù)樂園。

針對目前繪畫教學(xué)中存在的如：放任自流的自由畫，重結(jié)果不重過程的仿照畫，評價方式成人化等問題，通過對3—6歲兒童想象畫教學(xué)的討論。我們探究繪畫教學(xué)的不同教學(xué)策略，來提高老師的教學(xué)水平，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高老師創(chuàng)新力量。其二以幼兒共性進(jìn)展為主線，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。這項(xiàng)討論以兒童繪畫為主要載體，并與幼兒教育應(yīng)用討論緊密結(jié)合，討論的重點(diǎn)指向兩個問題：一是繪畫內(nèi)容的選擇，二是繪畫指導(dǎo)方法，并進(jìn)而帶動其他學(xué)科來促進(jìn)幼兒制造力的進(jìn)展。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、制造力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、兒童繪畫教育內(nèi)容的選擇的多樣化[文秘站網(wǎng)-找文章-到文秘站網(wǎng)]

繪畫內(nèi)容的選擇很廣泛，大致歸為兩大類：一是幼兒能感知的，貼近的，熟識的，喜愛的內(nèi)容，也可以簡稱為生活想象畫。生活是一切教育的起源，活動內(nèi)容從生活中來，又回到生活中去，例如《歡樂的一天》《春游》，只要是發(fā)生在幼兒身邊的，讓幼兒產(chǎn)生愛好的，都可以用來表示，生活想象畫反映著幼兒身邊點(diǎn)滴小故事，能讓老師透過畫來了解孩子內(nèi)心思想并準(zhǔn)時賜予支持、鼓舞。

另一方面則注意多領(lǐng)域交叉綜合性內(nèi)容：如：語言活動《小紅傘》，小紅傘還可以變成什么？《螞蟻飛上天》中孩子的續(xù)編畫，把語言和美術(shù)活動有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合；實(shí)物想象較多的則為借形加以發(fā)揮和想象：一片書葉，一個果殼，一條毛線均可入畫，成為孩子暢想的道具；設(shè)計想象則更為豐富：圓形的聯(lián)想，到半圓形、三角形、乃至將來的房子、將來的飛船、機(jī)器人等。而一段好音樂對于孩子來說也是繪畫的一個好內(nèi)容，總而言之老師在實(shí)踐過程中擅長捕獲和發(fā)覺幼兒感愛好的事物，使兒童能自由拘束地開展想象，發(fā)揮自己的繪畫制造想象力。

二、探究新的教學(xué)方法

仿照畫和自由畫在畫法上的教與不教各有弊病。欲走一條新路，其指導(dǎo)方法問題是必需攻克的一大難關(guān)。對此，我們在繪畫教學(xué)中突出了如下幾個重點(diǎn)：

重視老師的引導(dǎo)作用，用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子，使孩子在繪畫活動中得到了充分的進(jìn)展。

（1）故事續(xù)編畫：以故事使他們產(chǎn)生劇烈的情感體驗(yàn)，誘發(fā)兒童進(jìn)入情節(jié)聯(lián)想，從而創(chuàng)作出帶有情節(jié)作品的方法，如創(chuàng)作《獅子的假發(fā)套》時，老師先出示生動好玩的獅子形象，接著老師敘述獅子由于救人把美麗的獅毛燒掉了的故事，使兒童產(chǎn)生情感體驗(yàn)，誘發(fā)兒童進(jìn)入情節(jié)聯(lián)想用什么來給獅子當(dāng)發(fā)套呢，從而創(chuàng)作出帶有情節(jié)的作品來。再如在漂亮的秋天里，金黃的樹葉被風(fēng)一吹，會漂啊飄到那去呢，被誰撿去當(dāng)了什么呢。在這樣的活動中，孩子會由于受漂亮故事里的情節(jié)感染，而激發(fā)他也主動的參加活動中來，想著后來會怎樣，也就有了續(xù)編的內(nèi)容。

（2）假想法：世界上很多美妙的事物是通過假想來實(shí)現(xiàn)的。兒童只有通過大膽的思索，大膽的設(shè)想，才會使制造性思維得到暢通，而假想法不受任何科學(xué)事實(shí)所限制，象孩子設(shè)計的“機(jī)器人”會有很多不同功能的手，所以通過假想能使兒童從多角度、多層次思索問題，提出自己的見解，表達(dá)自己的思想，進(jìn)展兒童的制造力量。再如：動物在現(xiàn)實(shí)生活中不能做到的事情，通過假想可以表現(xiàn)出來，如動物不會說話，而人類多么盼望與動物溝通，老師可以引導(dǎo)兒童想象，假如動物能說話，人類與動物的關(guān)系會更親密，人類可以了解到動物的喜怒哀樂，從而給動物以更多的關(guān)心，如兒童作品《我和動物一起玩》等。

（3）接龍法：接龍法是通過畫連環(huán)畫的形式來補(bǔ)充畫面的，從而形成比較完整的故事的創(chuàng)作方法。給兒童供應(yīng)一個創(chuàng)作的范圍，但同時又要留有想象的余地，空缺的畫面要能夠引起兒童的發(fā)散性想象。在我們歡樂一課鐘里常會進(jìn)行“你畫我猜，你猜我畫”的接龍嬉戲來讓孩子進(jìn)行這種嬉戲。

（4）見形想物法：園形、方形象什么，這就是我們的見形想物法。當(dāng)然還有一個樹根、一次潑墨畫的聯(lián)想，一片樹葉均可入畫，可分成三步曲：見形、想象、再添畫成想象的物體。

（5）組合法：讓孩子用各種不同廢舊材料來組合想象可以制作成什么，如我們用收集的各種廢舊大紙箱做成了動物家園，各種航天飛行器等?；蚣艋蛸N或畫，孩子用不同的表達(dá)方式表達(dá)和創(chuàng)作，而想象思維的靈性也被充分的激發(fā)，從而使兒童創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)作品來。

而在指導(dǎo)活動中老師的作用不是機(jī)械地教技巧，而是卓有成效地啟發(fā)、引導(dǎo)和關(guān)心，善誘善啟，適時的指導(dǎo)，關(guān)心孩子大膽的想象和制造。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”的理念。此外我們還常采納了爭論法、賞識激勵法引導(dǎo)孩子在活動中感受美的事物、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立孩子的自信念，從而使活動達(dá)到美的享受、歡樂學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)作的和諧統(tǒng)一。

三、畫內(nèi)功夫畫外學(xué)

繪畫具有綜合性，能融合德智美多元素，需要多領(lǐng)域交叉，自我表達(dá)和制造性表現(xiàn)更需要有豐富的學(xué)問和閱歷作為基礎(chǔ)。這些功底主要來自于語言、科學(xué)、社會等領(lǐng)域。所以繪畫指導(dǎo)不局限于美術(shù)課本身，而是更需要老師細(xì)心組織畫外學(xué)習(xí)，走上社會、觀看世界萬物的變化，使畫內(nèi)、外有機(jī)結(jié)合，以積累繪畫內(nèi)功夫。

鑒于這一熟悉,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解四周的一切，獲得細(xì)致、深刻的生活感受，在腦中留下對大自然和社會生活的印象，繪畫時才能做到胸有成竹，妙筆生花。如：對于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣慢慢冷了”“樹葉黃了”。其實(shí)從其想象力進(jìn)展看，這些表象遠(yuǎn)不夠豐富，此時，要幼兒畫出多彩多姿的秋天，是勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香！一派欣欣向榮的豐收景象。對于這些動、植物的大量秋季特征，我們常常帶幼兒去觀看、寫生，或伴隨文藝作品加深對秋天的熟悉。此時，孩子們畫秋天的主題畫，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動：落在河里的秋葉，有的畫成小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船；就畫樹來講，原來幼兒畫樹時，不管春、夏、秋，只會畫綠色的樹冠。經(jīng)過觀看，幼兒畫出了紅色的樹，黃色的樹，紅、黃交叉的樹等好多種，顏色斑斕，煞是好看。觀看內(nèi)容很廣泛，如漫步?????時，指導(dǎo)幼