電子商務(wù)技術(shù)課件

電子商務(wù)技術(shù)第三章網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)第四章應(yīng)銀付體應(yīng)用系練建設(shè)與運(yùn)營電子商務(wù)技術(shù)電子商務(wù)技術(shù)第三章網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)第四章應(yīng)銀付體應(yīng)用系練建設(shè)與運(yùn)營第電子商務(wù)概述1.1電子商務(wù)的基本概念1.2電子商務(wù)的技術(shù)框架1.1電子商務(wù)的基本概念·一、電子商務(wù)的定義、世界電子商務(wù)會議關(guān)于電子商務(wù)的定義1997年11月6日-7日,國際商會在法國首都巴黎舉行了世界電子商務(wù)會議(WorldBusinnessAgendsforElectronicCommerce)。共同探討了電子商務(wù)的概念問題。這是迄今為止電子商務(wù)最有權(quán)威的概念描述?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。一、新課改對教師角色變化的要求新課改對教師的要求很高，只有高素質(zhì)的教師，新課改的深入才不是一句空話，因此，要當(dāng)好一名合格的稱職的教師，應(yīng)該有以下幾點(diǎn)要求：首先，教師應(yīng)該是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。實(shí)踐證明：教師在學(xué)生中榜樣的力量是無窮的，又是全方位的，教師的言行舉止、衣飾姿態(tài)等都會潛移默化的影響學(xué)生。教師不僅要積極主動地關(guān)注學(xué)生的成長過程，而且應(yīng)在這個過程中千方百計的通過示范作用來有效的引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。其次，教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的評價者。新課改要求教師對學(xué)生的成長發(fā)展做出有效的評價，以全面、具體、綜合的記錄學(xué)生成長的歷程，達(dá)到真正開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生的個性的目的。另外，教學(xué)應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)習(xí)過程是一個伴隨終身的過程。我們學(xué)校每次組織教研課、觀摩課等，許多老師不愿參加，以各種理由推脫，這也說明教師在這一點(diǎn)上認(rèn)識不到位，總認(rèn)為站在自己的原點(diǎn)上，還是一個老師，但是否是一個合格的、適應(yīng)新課改的老師就不一定了。二、自主、合作、探究性課堂教學(xué)語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己對教材的感知、鉆研、探討來獲取新知，變傳統(tǒng)的被動接受為主動探索、發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在知識的海洋中自由的翱翔，在探索路上奮勇的攀登。這里所說的自主學(xué)習(xí)，并不是教師上課后就撒手不管、放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣和進(jìn)取意志。在我們學(xué)校前幾周組織的課堂教學(xué)觀摩活動中，絕大部分教師都想讓學(xué)生自主、和作、探究學(xué)習(xí)知識，但應(yīng)用不好，有的教師把問題提出后，讓學(xué)生討論、探究，但時間太短，未給學(xué)生充足的探究時間，以致讓人感覺有走過場之嫌。筆者在講《孔乙己》這課時，我先讓學(xué)生仔細(xì)朗讀課文的最后一段“我好久都沒見到孔乙己了，大約孔乙己的確死了。”后提問：這里的“大約”和“的確”矛盾嗎？為什么孔乙己大約的確死了呢？讓學(xué)生帶著這樣的問題讀課文，在讀中自主理解。又如我在課堂上讓學(xué)生把課本的情節(jié)通過學(xué)生的表演，充分的展示出來，雖然學(xué)生動作幼稚、表演的不太成熟，但這充分體現(xiàn)了課堂改革的精神，是非?？上驳?。還有的老師在課堂上要求學(xué)生扮演小記者，采訪老師、采訪學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出不同要求，分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)，使之貫穿教學(xué)過程的始終。首先，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動前，根據(jù)教材中應(yīng)注意和掌握的知識編制一系列問題或者提出要求，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)行有目的、有序的嘗試，學(xué)生通過瀏覽、閱讀教材、看注釋、讀材料、查資料、分析課文等，從中獲得初步的感性知識，即最基礎(chǔ)的知識，這也是自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最初階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的起點(diǎn)。其次，學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索知識之間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方法，可要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題。第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識去解決實(shí)際問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。在活動中去體驗(yàn)、去總結(jié)、去歸納自己的勞動成果，把已學(xué)到的知識遷移到學(xué)習(xí)新知識的領(lǐng)域中去。由舊知識向新知識延伸、由課內(nèi)向課外延伸、由課本內(nèi)向課本外延伸。在這方面，我們的老師做的不是很好。如：新課結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生知識得到遷移、延伸、口頭作文等。最后，可以放手讓學(xué)生自擬試題和答案，相互批改、總結(jié)，提出改進(jìn)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文課堂是實(shí)施新課改的前沿陣地，在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個全新的系統(tǒng)工程。我們只有狠抓課堂教學(xué)，提供課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使課改落到實(shí)處。課堂教學(xué)中，我們只有充分尊重學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見解、充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，才能給我們的課堂教學(xué)改革帶來一片“新天地”。當(dāng)然，要尋求一個最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。1農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生閱讀興趣缺失由于農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施比較差，一般情況下圖書館是不對外開放的，而且其中的書籍也不是特別多，甚至有一部分是很長時間之前的藏書，缺乏時代性，導(dǎo)致學(xué)生缺少閱讀興趣，對現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)非常不利。除此之外，因?yàn)檗r(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件較差，大部分都沒有電腦，網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式根本無法實(shí)現(xiàn)，就算少數(shù)家庭中有電腦，但是缺少對孩子的監(jiān)督，學(xué)生一般會利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，無法提高學(xué)生的閱讀興趣。1.2教學(xué)方法不合理在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中教學(xué)，大部分教師還是沿用了傳統(tǒng)教學(xué)的授課技巧，基本上就是教師講，學(xué)生聽的模式。這樣的模式也導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過程中，只是單純的聽教師講解分析，并不能在閱讀的過程中進(jìn)行思考，充分的發(fā)揮想象，這種模式使得初中生的現(xiàn)代文閱讀理解能力得不到有效提升。1.3閱讀資源缺乏合理性在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，其閱讀資源與教學(xué)質(zhì)量有著非常密切的聯(lián)系，合理的閱讀資源能夠使學(xué)生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容、幫助學(xué)生吸收知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，我國大部分農(nóng)村中學(xué)在搜集初中現(xiàn)代文閱讀資源時，缺少相應(yīng)的合理性，不利于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。2改善?r村現(xiàn)代文閱讀的有效對策2.1培養(yǎng)閱讀興趣農(nóng)村初中生的父母大多數(shù)都在外打工，所以，他們的生活起居大多由爺爺奶奶照顧。在這種長期缺乏文化氣氛的家庭，學(xué)生對于課外閱讀并不感興趣，而是常常將時間消耗在看電視、玩游戲等無關(guān)課外閱讀的事情上面，所以，培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣就顯得尤為重要。只有農(nóng)村初中生對于課外閱讀興趣得到有效的提升，才能良好的調(diào)動出學(xué)生的積極性，使他們積極的參與到現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生興趣，比如，在進(jìn)行人教版初中語文《海燕》的教學(xué)時，在學(xué)習(xí)完本篇文章的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生推薦一些與該文章體裁、內(nèi)涵相同的課外書籍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，可以讓學(xué)生在心理面接受現(xiàn)代文，在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。2.2有效結(jié)合筆記與心得體會有一句俗語說的好“好記性不如爛筆頭?！彼?，教師在進(jìn)行初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，不僅要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生學(xué)會動筆批注，并形成記筆記的習(xí)慣，將自己的感受與心得體會記錄下來，從中獲取一定的幫助。如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章，認(rèn)識到文章真正的含義，其中有哪些句子寫的非常好，好在哪里。另外，還可以讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明確文章的寫作思路，將優(yōu)美的字詞摘抄下來，并應(yīng)用到寫作當(dāng)中。由此可見，教師不能為了教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)該對學(xué)生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)引起重視，在平常的學(xué)習(xí)中，每當(dāng)學(xué)生讀完一篇比較好的文章，要及時讓學(xué)生寫讀后感，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。比如，在進(jìn)行人教版初中語文七年級《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對本篇文章進(jìn)行深入的了解，之后讓學(xué)生自己閱讀，對其中感受寫的比較好的句子進(jìn)行摘抄，如“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！边@句話應(yīng)用了擬人的手法，學(xué)生在掌握大概含義之后，就會在今后的寫作中進(jìn)行修辭手法的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，并以“故鄉(xiāng)的冬天”為題，寫一篇不少于500字的作文。通過這種方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對閱讀的好感，也提升了學(xué)生的寫作能力。2.3增加課外閱讀資源通過實(shí)踐表明，學(xué)生只有對課外讀物感興趣，才能實(shí)現(xiàn)自身視野的開闊，其表達(dá)能力和寫作能力也會有所增強(qiáng)，語文成績自然而然就會得到提升。一般情況下，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)都比較差，知識面也不夠廣闊，再加上學(xué)生每天的閱讀量比較少，在閱讀技巧方面有所欠缺，如果想要提升學(xué)生的閱讀能力，一定要有一個長期而可行較強(qiáng)的計劃。首先，應(yīng)該不斷優(yōu)化農(nóng)村初中圖書館中的書籍收藏，尤其是一些比較優(yōu)秀的文學(xué)作品；其次，老師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生多去圖書館閱讀，發(fā)揮這些圖書的作用，努力使學(xué)生的每個學(xué)期在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要對課外閱讀有所涉獵。比如，在人教版初中語文《風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師在講解本篇課文中，教師可以向?qū)W生推薦魯迅的文章，并帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館中尋找相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，這樣不僅能提高學(xué)生閱讀興趣，還能累積學(xué)生的閱讀量。同時學(xué)生在欣賞文學(xué)名著時要加入自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，從而達(dá)到開展學(xué)生視野的同時加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，為后期的學(xué)習(xí)知識奠定良好基礎(chǔ)。類似這樣的閱讀方法也正好符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀、增加閱讀的具體要求。3結(jié)束語綜上所述，閱讀教學(xué)的根本就是文本的體驗(yàn)閱讀，只有對整篇文章進(jìn)行了掌握，才能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和欲望，才能體會到閱讀的樂趣，從而提高農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。電子商務(wù)技術(shù)電子商務(wù)技術(shù)電子商務(wù)技術(shù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱1第電子商務(wù)概述1.1電子商務(wù)的基本概念1.2電子商務(wù)的技術(shù)框架第21.1電子商務(wù)的基本概念·一、電子商務(wù)的定義、世界電子商務(wù)會議關(guān)于電子商務(wù)的定義1997年11月6日-7日,國際商會在法國首都巴黎舉行了世界電子商務(wù)會議(WorldBusinnessAgendsforElectronicCommerce)。共同探討了電子商務(wù)的概念問題。這是迄今為止電子商務(wù)最有權(quán)威的概念描述。1.1電子商務(wù)的基本概念3·電子商務(wù)(Electroniccommerce)是指實(shí)現(xiàn)整個貿(mào)易過程中各階段貿(mào)易活動的電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為:交易各方以電子交易方式而不是通過當(dāng)面交換或直接面談方式進(jìn)行的任何形式的商業(yè)交易。從技術(shù)方面可以定義為:電子商務(wù)是一種多技術(shù)的集合體,包括交換數(shù)據(jù)(如電子數(shù)據(jù)交換電子郵件等)、獲取數(shù)據(jù)(如共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌等)以及自動捕獲數(shù)據(jù)(如條形碼等)。電子商務(wù)涵蓋和業(yè)務(wù)包括:信息交換、售前售后服務(wù)、銷售、電子支付、運(yùn)輸、形成企業(yè)間的供應(yīng)鏈等。·電子商務(wù)(Electroniccommerce)是指實(shí)4·2、工BM公司給出的電子商務(wù)的定義電子商務(wù)=Web+ITIBM公司用這個公式來表示電子商務(wù)的含義。通過這一公式,著重強(qiáng)調(diào)了在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商業(yè)化應(yīng)用,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把買方、賣方、廠商及合作伙伴在intranet(企業(yè)內(nèi)部網(wǎng))和Extranet(企業(yè)外部網(wǎng))上聯(lián)系起來的應(yīng)用?！?、工BM公司給出的電子商務(wù)的定義53、HP公司給出的電子商務(wù)的定義HP公司提出的電子商務(wù)是以現(xiàn)代擴(kuò)展企業(yè)為信息技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),電子商務(wù)是跨時域、跨地域的電子化世界e-world(eworldelectroniccommercetelectronicbusinesstelectronicconsumer)。按HP公司的定義,電子商務(wù)的范疇包括所有可能的貿(mào)易伙伴、用戶、商品和服務(wù)的供應(yīng)商、承運(yùn)商、銀行、保險公司以及所有其他外部信息源的受益人。3、HP公司給出的電子商務(wù)的定義64、關(guān)于電子商務(wù)定義的探討從商業(yè)貿(mào)易、信息管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合角度,我們給出一個較為全面的解釋電子商務(wù)是一個以Internet/intranet網(wǎng)絡(luò)為架構(gòu),以交易雙方為主體,以銀行支付和結(jié)算為手段,以客戶數(shù)據(jù)庫為依托的全新商業(yè)模式電子商務(wù)是基于計算機(jī)和軟件,以及通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)活動電子商務(wù)使參加交易的買方和賣方、銀行或金融機(jī)構(gòu)、廠商、企業(yè)及所有的合作伙伴在Intranet、Extranet、Internet中密切結(jié)合起來,共同完成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商業(yè)電子化應(yīng)用4、關(guān)于電子商務(wù)定義的探討7·從涵蓋范圍方面可以定義為:交易各方以電子交易方式而不是通過當(dāng)面交換或直接面談方式進(jìn)行的任何形式的商業(yè)交易。從技術(shù)方面可以定義為:電子商務(wù)是種多技術(shù)的集合體,包括交換數(shù)據(jù)(如電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件等)、獲取數(shù)據(jù)(如共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌等)以及自動捕獲數(shù)據(jù)(如條形碼等)電子商務(wù)涵蓋和業(yè)務(wù)包括:信息交換、售前售后服務(wù)、銷售、電子支付、運(yùn)輸、形成企業(yè)間的供應(yīng)鏈等·從涵蓋范圍方面可以定義為:交易各方8·Ec和EB的含義EC(ElectronicCommerce)是指人們用互聯(lián)網(wǎng)等電子信息技術(shù)手段進(jìn)行的市場交易活動,EB(ElectronicBusiness)主要指企業(yè)各種經(jīng)營活動的電子信息化。·Ec和EB的含義9EC和EB的關(guān)系:ebiz自助服務(wù)應(yīng)商EAPSC合作伙佳交易場[coms7EC和EB的關(guān)系:10電子商務(wù)技術(shù)課件11電子商務(wù)技術(shù)課件12電子商務(wù)技術(shù)課件13電子商務(wù)技術(shù)課件14電子商務(wù)技術(shù)課件15電子商務(wù)技術(shù)課件16電子商務(wù)技術(shù)課件17電子商務(wù)技術(shù)課件18電子商務(wù)技術(shù)課件19電子商務(wù)技術(shù)課件20電子商務(wù)技術(shù)課件21電子商務(wù)技術(shù)課件22電子商務(wù)技術(shù)課件23電子商務(wù)技術(shù)課件24電子商務(wù)技術(shù)課件25電子商務(wù)技術(shù)課件26電子商務(wù)技術(shù)課件27電子商務(wù)技術(shù)課件28電子商務(wù)技術(shù)課件29電子商務(wù)技術(shù)課件30電子商務(wù)技術(shù)課件31電子商務(wù)技術(shù)課件32電子商務(wù)技術(shù)課件33電子商務(wù)技術(shù)課件34電子商務(wù)技術(shù)課件35電子商務(wù)技術(shù)課件36電子商務(wù)技術(shù)課件37電子商務(wù)技術(shù)課件38電子商務(wù)技術(shù)課件39電子商務(wù)技術(shù)課件40電子商務(wù)技術(shù)課件41電子商務(wù)技術(shù)課件42電子商務(wù)技術(shù)課件43電子商務(wù)技術(shù)課件44電子商務(wù)技術(shù)課件45電子商務(wù)技術(shù)課件46電子商務(wù)技術(shù)課件47電子商務(wù)技術(shù)課件48電子商務(wù)技術(shù)課件49電子商務(wù)技術(shù)課件50電子商務(wù)技術(shù)課件51電子商務(wù)技術(shù)課件52電子商務(wù)技術(shù)課件53電子商務(wù)技術(shù)課件54電子商務(wù)技術(shù)課件55電子商務(wù)技術(shù)課件56電子商務(wù)技術(shù)課件57電子商務(wù)技術(shù)課件58電子商務(wù)技術(shù)課件59電子商務(wù)技術(shù)課件60電子商務(wù)技術(shù)課件61電子商務(wù)技術(shù)課件62電子商務(wù)技術(shù)課件63電子商務(wù)技術(shù)課件64電子商務(wù)技術(shù)課件65電子商務(wù)技術(shù)課件66電子商務(wù)技術(shù)課件67電子商務(wù)技術(shù)課件68電子商務(wù)技術(shù)課件69電子商務(wù)技術(shù)課件70電子商務(wù)技術(shù)課件71電子商務(wù)技術(shù)課件72電子商務(wù)技術(shù)課件73電子商務(wù)技術(shù)課件74電子商務(wù)技術(shù)課件75電子商務(wù)技術(shù)課件76電子商務(wù)技術(shù)課件77電子商務(wù)技術(shù)課件78電子商務(wù)技術(shù)課件79電子商務(wù)技術(shù)課件80電子商務(wù)技術(shù)課件81電子商務(wù)技術(shù)課件82電子商務(wù)技術(shù)課件83電子商務(wù)技術(shù)課件84電子商務(wù)技術(shù)課件85電子商務(wù)技術(shù)課件86電子商務(wù)技術(shù)課件87電子商務(wù)技術(shù)課件88電子商務(wù)技術(shù)課件89電子商務(wù)技術(shù)課件90電子商務(wù)技術(shù)課件91電子商務(wù)技術(shù)課件92電子商務(wù)技術(shù)課件93電子商務(wù)技術(shù)課件94電子商務(wù)技術(shù)課件95電子商務(wù)技術(shù)課件96電子商務(wù)技術(shù)課件97電子商務(wù)技術(shù)課件98電子商務(wù)技術(shù)課件99電子商務(wù)技術(shù)課件100電子商務(wù)技術(shù)課件101電子商務(wù)技術(shù)課件102電子商務(wù)技術(shù)課件103電子商務(wù)技術(shù)課件104電子商務(wù)技術(shù)課件105電子商務(wù)技術(shù)課件106電子商務(wù)技術(shù)課件107電子商務(wù)技術(shù)課件108電子商務(wù)技術(shù)課件109電子商務(wù)