電子商務技術課件

電子商務技術第三章網(wǎng)頁開發(fā)技術第四章應銀付體應用系練建設與運營電子商務技術電子商務技術第三章網(wǎng)頁開發(fā)技術第四章應銀付體應用系練建設與運營第電子商務概述1.1電子商務的基本概念1.2電子商務的技術框架1.1電子商務的基本概念·一、電子商務的定義、世界電子商務會議關于電子商務的定義1997年11月6日-7日,國際商會在法國首都巴黎舉行了世界電子商務會議(WorldBusinnessAgendsforElectronicCommerce)。共同探討了電子商務的概念問題。這是迄今為止電子商務最有權威的概念描述?！痘A教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。一、新課改對教師角色變化的要求新課改對教師的要求很高，只有高素質(zhì)的教師，新課改的深入才不是一句空話，因此，要當好一名合格的稱職的教師，應該有以下幾點要求：首先，教師應該是學生成長的引導者。實踐證明：教師在學生中榜樣的力量是無窮的，又是全方位的，教師的言行舉止、衣飾姿態(tài)等都會潛移默化的影響學生。教師不僅要積極主動地關注學生的成長過程，而且應在這個過程中千方百計的通過示范作用來有效的引導學生按預定的目標發(fā)展。其次，教師應是學生發(fā)展的評價者。新課改要求教師對學生的成長發(fā)展做出有效的評價，以全面、具體、綜合的記錄學生成長的歷程，達到真正開發(fā)學生潛能、發(fā)展學生的個性的目的。另外，教學應是終身學習者。教師的學習過程是一個伴隨終身的過程。我們學校每次組織教研課、觀摩課等，許多老師不愿參加，以各種理由推脫，這也說明教師在這一點上認識不到位，總認為站在自己的原點上，還是一個老師，但是否是一個合格的、適應新課改的老師就不一定了。二、自主、合作、探究性課堂教學語文的動態(tài)特征使學生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發(fā)，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創(chuàng)設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。在教學過程中，學生通過自己對教材的感知、鉆研、探討來獲取新知，變傳統(tǒng)的被動接受為主動探索、發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在知識的海洋中自由的翱翔，在探索路上奮勇的攀登。這里所說的自主學習，并不是教師上課后就撒手不管、放任自流，而是在老師的指導下，充分的調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生探求知識的興趣和進取意志。在我們學校前幾周組織的課堂教學觀摩活動中，絕大部分教師都想讓學生自主、和作、探究學習知識，但應用不好，有的教師把問題提出后，讓學生討論、探究，但時間太短，未給學生充足的探究時間，以致讓人感覺有走過場之嫌。筆者在講《孔乙己》這課時，我先讓學生仔細朗讀課文的最后一段“我好久都沒見到孔乙己了，大約孔乙己的確死了?！焙筇釂枺哼@里的“大約”和“的確”矛盾嗎？為什么孔乙己大約的確死了呢？讓學生帶著這樣的問題讀課文，在讀中自主理解。又如我在課堂上讓學生把課本的情節(jié)通過學生的表演，充分的展示出來，雖然學生動作幼稚、表演的不太成熟，但這充分體現(xiàn)了課堂改革的精神，是非?？上驳摹＿€有的老師在課堂上要求學生扮演小記者，采訪老師、采訪學生，這樣既能讓學生在活動中學到知識，又能培養(yǎng)學生的能力。如何引導學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)呢？我認為：教師應根據(jù)學生特點提出不同要求，分層進行，循序漸進，使之貫穿教學過程的始終。首先，教師應在學生自主學習活動前，根據(jù)教材中應注意和掌握的知識編制一系列問題或者提出要求，集中學生的注意力，進行有目的、有序的嘗試，學生通過瀏覽、閱讀教材、看注釋、讀材料、查資料、分析課文等，從中獲得初步的感性知識，即最基礎的知識，這也是自主學習系統(tǒng)的最初階段，是學生自主學習、掌握學習主動權的起點。其次，學生在掌握了一定的基礎知識后，教師應進一步引導學生獨立探索知識之間的聯(lián)系，訓練學生正確的思維方法，可要求學生大膽質(zhì)疑、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題。第三，教師應引導學生應用已經(jīng)掌握的知識去解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學生獨立工作能力。在活動中去體驗、去總結、去歸納自己的勞動成果，把已學到的知識遷移到學習新知識的領域中去。由舊知識向新知識延伸、由課內(nèi)向課外延伸、由課本內(nèi)向課本外延伸。在這方面，我們的老師做的不是很好。如：新課結束后，教師應讓學生知識得到遷移、延伸、口頭作文等。最后，可以放手讓學生自擬試題和答案，相互批改、總結，提出改進方法，讓學生真正成為學習的主人。語文課堂是實施新課改的前沿陣地，在語文教學中教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導”字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。當然，素質(zhì)教育是一個全新的系統(tǒng)工程。我們只有狠抓課堂教學，提供課堂教學的質(zhì)量，發(fā)揮學生自主學習的能力，才能使課改落到實處。課堂教學中，我們只有充分尊重學生的主體地位、充分發(fā)揮學生的主體作用、充分尊重學生的獨特見解、充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，才能給我們的課堂教學改革帶來一片“新天地”。當然，要尋求一個最優(yōu)化的教學模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。1農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀1.1學生閱讀興趣缺失由于農(nóng)村學校的設施比較差，一般情況下圖書館是不對外開放的，而且其中的書籍也不是特別多，甚至有一部分是很長時間之前的藏書，缺乏時代性，導致學生缺少閱讀興趣，對現(xiàn)代文閱讀的學習非常不利。除此之外，因為農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件較差，大部分都沒有電腦，網(wǎng)絡閱讀的形式根本無法實現(xiàn)，就算少數(shù)家庭中有電腦，但是缺少對孩子的監(jiān)督，學生一般會利用網(wǎng)絡玩游戲，無法提高學生的閱讀興趣。1.2教學方法不合理在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中教學，大部分教師還是沿用了傳統(tǒng)教學的授課技巧，基本上就是教師講，學生聽的模式。這樣的模式也導致了學生在進行現(xiàn)代文閱讀的過程中，只是單純的聽教師講解分析，并不能在閱讀的過程中進行思考，充分的發(fā)揮想象，這種模式使得初中生的現(xiàn)代文閱讀理解能力得不到有效提升。1.3閱讀資源缺乏合理性在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，其閱讀資源與教學質(zhì)量有著非常密切的聯(lián)系，合理的閱讀資源能夠使學生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容、幫助學生吸收知識，進而提高學生的學習質(zhì)量。但是，我國大部分農(nóng)村中學在搜集初中現(xiàn)代文閱讀資源時，缺少相應的合理性，不利于農(nóng)村學生學習效率的提升。2改善?r村現(xiàn)代文閱讀的有效對策2.1培養(yǎng)閱讀興趣農(nóng)村初中生的父母大多數(shù)都在外打工，所以，他們的生活起居大多由爺爺奶奶照顧。在這種長期缺乏文化氣氛的家庭，學生對于課外閱讀并不感興趣，而是常常將時間消耗在看電視、玩游戲等無關課外閱讀的事情上面，所以，培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣就顯得尤為重要。只有農(nóng)村初中生對于課外閱讀興趣得到有效的提升，才能良好的調(diào)動出學生的積極性，使他們積極的參與到現(xiàn)代文閱讀當中。因此，在實際的教學過程中，教師一定要采取有效的教學方法，吸引學生的注意力，使學生對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生興趣，比如，在進行人教版初中語文《海燕》的教學時，在學習完本篇文章的相關內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生推薦一些與該文章體裁、內(nèi)涵相同的課外書籍，進而激發(fā)學生對閱讀的興趣，可以讓學生在心理面接受現(xiàn)代文，在今后的學習中更加積極主動。2.2有效結合筆記與心得體會有一句俗語說的好“好記性不如爛筆頭。”所以，教師在進行初中語文現(xiàn)代文閱讀教學時，不僅要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，還要讓學生學會動筆批注，并形成記筆記的習慣，將自己的感受與心得體會記錄下來，從中獲取一定的幫助。如，在實際的教學過程中，教師應該引導學生深入分析文章，認識到文章真正的含義，其中有哪些句子寫的非常好，好在哪里。另外，還可以讓學生對文章結構進行分析，明確文章的寫作思路，將優(yōu)美的字詞摘抄下來，并應用到寫作當中。由此可見，教師不能為了教學而教學，應該對學生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)引起重視，在平常的學習中，每當學生讀完一篇比較好的文章，要及時讓學生寫讀后感，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還能培養(yǎng)學生的閱讀水平。比如，在進行人教版初中語文七年級《濟南的冬天》的教學時，教師可以帶領學生對本篇文章進行深入的了解，之后讓學生自己閱讀，對其中感受寫的比較好的句子進行摘抄，如“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”這句話應用了擬人的手法，學生在掌握大概含義之后，就會在今后的寫作中進行修辭手法的應用。在學習完本篇文章之后，教師可以讓學生寫一篇讀后感，并以“故鄉(xiāng)的冬天”為題，寫一篇不少于500字的作文。通過這種方式，不僅加強了學生對閱讀的好感，也提升了學生的寫作能力。2.3增加課外閱讀資源通過實踐表明，學生只有對課外讀物感興趣，才能實現(xiàn)自身視野的開闊，其表達能力和寫作能力也會有所增強，語文成績自然而然就會得到提升。一般情況下，農(nóng)村初中生的學習水平和基礎都比較差，知識面也不夠廣闊，再加上學生每天的閱讀量比較少，在閱讀技巧方面有所欠缺，如果想要提升學生的閱讀能力，一定要有一個長期而可行較強的計劃。首先，應該不斷優(yōu)化農(nóng)村初中圖書館中的書籍收藏，尤其是一些比較優(yōu)秀的文學作品；其次，老師應及時鼓勵學生多去圖書館閱讀，發(fā)揮這些圖書的作用，努力使學生的每個學期在完成課程標準要求外，還要對課外閱讀有所涉獵。比如，在人教版初中語文《風箏》的教學中，教師在講解本篇課文中，教師可以向?qū)W生推薦魯迅的文章，并帶領學生到圖書館中尋找相關的書籍進行閱讀，這樣不僅能提高學生閱讀興趣，還能累積學生的閱讀量。同時學生在欣賞文學名著時要加入自己的情感體驗，并初步領會文章的內(nèi)涵，從而達到開展學生視野的同時加強學生聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，為后期的學習知識奠定良好基礎。類似這樣的閱讀方法也正好符合了《語文課程標準》中建議學生廣泛閱讀，擴大閱讀、增加閱讀的具體要求。3結束語綜上所述，閱讀教學的根本就是文本的體驗閱讀，只有對整篇文章進行了掌握，才能激發(fā)學生對閱讀的興趣和欲望，才能體會到閱讀的樂趣，從而提高農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀的教學質(zhì)量。電子商務技術電子商務技術電子商務技術《基礎教育課程改革綱1第電子商務概述1.1電子商務的基本概念1.2電子商務的技術框架第21.1電子商務的基本概念·一、電子商務的定義、世界電子商務會議關于電子商務的定義1997年11月6日-7日,國際商會在法國首都巴黎舉行了世界電子商務會議(WorldBusinnessAgendsforElectronicCommerce)。共同探討了電子商務的概念問題。這是迄今為止電子商務最有權威的概念描述。1.1電子商務的基本概念3·電子商務(Electroniccommerce)是指實現(xiàn)整個貿(mào)易過程中各階段貿(mào)易活動的電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為:交易各方以電子交易方式而不是通過當面交換或直接面談方式進行的任何形式的商業(yè)交易。從技術方面可以定義為:電子商務是一種多技術的集合體,包括交換數(shù)據(jù)(如電子數(shù)據(jù)交換電子郵件等)、獲取數(shù)據(jù)(如共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌等)以及自動捕獲數(shù)據(jù)(如條形碼等)。電子商務涵蓋和業(yè)務包括:信息交換、售前售后服務、銷售、電子支付、運輸、形成企業(yè)間的供應鏈等?！る娮由虅?Electroniccommerce)是指實4·2、工BM公司給出的電子商務的定義電子商務=Web+ITIBM公司用這個公式來表示電子商務的含義。通過這一公式,著重強調(diào)了在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的商業(yè)化應用,計算機網(wǎng)絡把買方、賣方、廠商及合作伙伴在intranet(企業(yè)內(nèi)部網(wǎng))和Extranet(企業(yè)外部網(wǎng))上聯(lián)系起來的應用?！?、工BM公司給出的電子商務的定義53、HP公司給出的電子商務的定義HP公司提出的電子商務是以現(xiàn)代擴展企業(yè)為信息技術基礎結構,電子商務是跨時域、跨地域的電子化世界e-world(eworldelectroniccommercetelectronicbusinesstelectronicconsumer)。按HP公司的定義,電子商務的范疇包括所有可能的貿(mào)易伙伴、用戶、商品和服務的供應商、承運商、銀行、保險公司以及所有其他外部信息源的受益人。3、HP公司給出的電子商務的定義64、關于電子商務定義的探討從商業(yè)貿(mào)易、信息管理、計算機網(wǎng)絡技術的綜合角度,我們給出一個較為全面的解釋電子商務是一個以Internet/intranet網(wǎng)絡為架構,以交易雙方為主體,以銀行支付和結算為手段,以客戶數(shù)據(jù)庫為依托的全新商業(yè)模式電子商務是基于計算機和軟件,以及通信網(wǎng)絡基礎上的經(jīng)濟活動電子商務使參加交易的買方和賣方、銀行或金融機構、廠商、企業(yè)及所有的合作伙伴在Intranet、Extranet、Internet中密切結合起來,共同完成在網(wǎng)絡環(huán)境下的商業(yè)電子化應用4、關于電子商務定義的探討7·從涵蓋范圍方面可以定義為:交易各方以電子交易方式而不是通過當面交換或直接面談方式進行的任何形式的商業(yè)交易。從技術方面可以定義為:電子商務是種多技術的集合體,包括交換數(shù)據(jù)(如電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件等)、獲取數(shù)據(jù)(如共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌等)以及自動捕獲數(shù)據(jù)(如條形碼等)電子商務涵蓋和業(yè)務包括:信息交換、售前售后服務、銷售、電子支付、運輸、形成企業(yè)間的供應鏈等·從涵蓋范圍方面可以定義為:交易各方8·Ec和EB的含義EC(ElectronicCommerce)是指人們用互聯(lián)網(wǎng)等電子信息技術手段進行的市場交易活動,EB(ElectronicBusiness)主要指企業(yè)各種經(jīng)營活動的電子信息化?！c和EB的含義9EC和EB的關系:ebiz自助服務應商EAPSC合作伙佳交易場[coms7EC和EB的關系:10電子商務技術課件11電子商務技術課件12電子商務技術課件13電子商務技術課件14電子商務技術課件15電子商務技術課件16電子商務技術課件17電子商務技術課件18電子商務技術課件19電子商務技術課件20電子商務技術課件21電子商務技術課件22電子商務技術課件23電子商務技術課件24電子商務技術課件25電子商務技術課件26電子商務技術課件27電子商務技術課件28電子商務技術課件29電子商務技術課件30電子商務技術課件31電子商務技術課件32電子商務技術課件33電子商務技術課件34電子商務技術課件35電子商務技術課件36電子商務技術課件37電子商務技術課件38電子商務技術課件39電子商務技術課件40電子商務技術課件41電子商務技術課件42電子商務技術課件43電子商務技術課件44電子商務技術課件45電子商務技術課件46電子商務技術課件47電子商務技術課件48電子商務技術課件49電子商務技術課件50電子商務技術課件51電子商務技術課件52電子商務技術課件53電子商務技術課件54電子商務技術課件55電子商務技術課件56電子商務技術課件57電子商務技術課件58電子商務技術課件59電子商務技術課件60電子商務技術課件61電子商務技術課件62電子商務技術課件63電子商務技術課件64電子商務技術課件65電子商務技術課件66電子商務技術課件67電子商務技術課件68電子商務技術課件69電子商務技術課件70電子商務技術課件71電子商務技術課件72電子商務技術課件73電子商務技術課件74電子商務技術課件75電子商務技術課件76電子商務技術課件77電子商務技術課件78電子商務技術課件79電子商務技術課件80電子商務技術課件81電子商務技術課件82電子商務技術課件83電子商務技術課件84電子商務技術課件85電子商務技術課件86電子商務技術課件87電子商務技術課件88電子商務技術課件89電子商務技術課件90電子商務技術課件91電子商務技術課件92電子商務技術課件93電子商務技術課件94電子商務技術課件95電子商務技術課件96電子商務技術課件97電子商務技術課件98電子商務技術課件99電子商務技術課件100電子商務技術課件101電子商務技術課件102電子商務技術課件103電子商務技術課件104電子商務技術課件105電子商務技術課件106電子商務技術課件107電子商務技術課件108電子商務技術課件109電子商務