閱讀教學(xué)設(shè)計

歡迎大家！小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計

一、有關(guān)閱讀教學(xué)閱讀課承擔(dān)的任務(wù)語言材料的積累閱讀技能的訓(xùn)練語言能力的提升人文素養(yǎng)的提升不同年段閱讀教學(xué)的側(cè)要點(diǎn)各不相同小學(xué)低段的“四個必須”（1）必須把初讀落到實處（2）必須把識字寫字落到實處（3）必須把了解定位在合適程度

（4）必須把熟讀背誦落到實處低段《夸獎》教學(xué)目的小學(xué)中段的“三個側(cè)要點(diǎn)”（1）讀書能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗誦課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng)，為加緊閱讀速度打好基礎(chǔ)。（2）了解能力：體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章體現(xiàn)的思想感情，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。（3）拓展積累案例：中段《長城》教學(xué)目的學(xué)習(xí)課文生字詞,積累四字詞語“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等，學(xué)習(xí)書寫“壘”字。利用合并各段落意思概括課文內(nèi)容的措施。培養(yǎng)讀懂段落內(nèi)容和構(gòu)造并提取信息的能力。學(xué)習(xí)邊讀邊想象情境的讀書措施，真切感受長城是世界歷史上一種偉大的奇跡。小學(xué)高段的“四個要點(diǎn)”（1）進(jìn)一步提升閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞句的含義，感情色彩和體現(xiàn)效果。（2）琢磨文章的論述順序，初步領(lǐng)悟基本的體現(xiàn)措施。（3）學(xué)習(xí)不同體裁文章的閱讀。（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。高段《跨越百年的漂亮》教學(xué)目的1.掌握生字新詞，有感情地朗誦課文。2.聯(lián)絡(luò)事例了解含義深刻的句子。3.體會居里夫人的巨大貢獻(xiàn)和偉大的科學(xué)精神，了解“跨越百年的漂亮”的深刻內(nèi)涵。高段《竊讀記》教學(xué)目的有感情地朗誦課文。抓住主要內(nèi)容，理清文章構(gòu)造，了解文章行文的脈絡(luò)，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。體會“竊讀”的復(fù)雜滋味。感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學(xué)段要點(diǎn)比較

低段：朗誦識字寫字中段：讀思結(jié)合，增強(qiáng)了解、概括、感悟能力高段：提升閱讀速度，感悟文字背后的含義，關(guān)注體現(xiàn)措施。每個文本的內(nèi)容和體現(xiàn)形式各不相同課標(biāo)有關(guān)小學(xué)閱讀文本類型總體分三類：第一類：敘事性作品文體：小說(神話、童話、故事）第二類：詩歌（古詩、當(dāng)代詩）第三類：闡明性文章第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求（課標(biāo)）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡樸描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大致把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)異作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想。閱讀闡明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本闡明措施。閱讀簡樸的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

因文而異因人而異文體學(xué)情二、閱讀教學(xué)的“同課異構(gòu)”二、閱讀教學(xué)“同課異構(gòu)”的意義“同課異構(gòu)”的概念“構(gòu)”——課的整體構(gòu)造（教材解讀、教學(xué)思緒、教學(xué)措施、教學(xué)程序、教學(xué)理念……）“異”——謀求不同，進(jìn)行比較異是手段，不是目的，不可為異而異。比較：解讀、思緒、措施、理念……“同課異構(gòu)”多方面的比較研究功能一、教材讀解的多元視角二、“用教材教”的課程意識三、個性化的創(chuàng)生要求四、教學(xué)研究的全新視界

“多元解讀”成為同課異構(gòu)的基礎(chǔ)竇桂梅的《賣火柴的小女孩》：“苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這個小女孩取得幸福的真正原因”。一種聲音：從小女孩的悲慘遭遇揭示剝削社會的冷酷無情。另一種聲音：外國選文的價值定位，應(yīng)該更多地關(guān)注不同文化的契合，即人類的普適價值，如“勤勞”“善良”“尊重”“同情”，等等。還有一種聲音：教學(xué)小學(xué)語文，不能忽視了小朋友接受的可能性，讓孩子認(rèn)識“隱忍也是幸福”是一種過于復(fù)雜的話題，甚至成人能這么了解的也不多?！坝媒滩慕獭睘橥n異構(gòu)開辟空間閆學(xué)的《普羅米修斯》一、理清脈絡(luò)二、緊緊圍繞言行，動情朗誦三、用“假如”喚醒學(xué)生的體驗四、質(zhì)疑、推薦閱讀書目陳金才《普羅米修斯》第一板塊：通讀課文，整體感知故事主要內(nèi)容，感悟人物形象；第二板塊：由教師提供課本劇的基本框架，讓學(xué)生討論編寫。個性化為“同課異構(gòu)”創(chuàng)新發(fā)明條件劉發(fā)建的《我的伯父魯迅先生》伯父就是伯父——和藹可親的伯父——親近魯迅伯父不但僅是伯父——非比尋常的伯父——敬佩魯迅伯父是永遠(yuǎn)的伯父——不能忘卻的伯父——懷念伯父開闊了教學(xué)研究的全新視野比較鑒別選擇《生命生命》的不同解題引起的思索三、設(shè)計不同指向的閱讀教學(xué)設(shè)計不同目的指向的閱讀教學(xué)以積累利用為主以學(xué)習(xí)體現(xiàn)為主以掌握閱讀措施為主（一）側(cè)重于語言積累和利用語言是人類交流思想溝通情感的工具。語言是約定俗成的，是有規(guī)律的。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢語體現(xiàn)的基本規(guī)律。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字利用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會利用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)異文化，提升思想文化涵養(yǎng)，增進(jìn)本身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。——《語文課程原則》（2023）課程觀念語文教師應(yīng)經(jīng)過語文教學(xué)養(yǎng)從語料中發(fā)覺語文現(xiàn)象、概括語言規(guī)律的銳敏性、愛好和習(xí)慣；交給他們貯存語言材料的正確、有效的措施，促使他們經(jīng)過自學(xué)的積累，逐漸豐富自己的語言；讓他們在取得新知識的實踐過程中，訓(xùn)練他們把已加工成熟的思想，用最得體、優(yōu)美的語言體現(xiàn)出來的能力；最終，還要以語言為橋梁，培養(yǎng)他們的人際交往意識、發(fā)明思維意識和文化涵養(yǎng)意識?！鯇幷莆照Z言積累語言利用語言形成素養(yǎng)郭初陽《鳥的天堂》設(shè)計1“鳥的天堂”里有無鳥？——場面描寫的格式練習(xí)2“鳥的天堂”是————人文內(nèi)涵的感悟3課文和巴金的原作的比較——體會巴金用詞的精妙（詳見《小學(xué)語文教師》2023年7、8期合刊）朗誦練習(xí)不久地這個樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。背誦練習(xí)不久地這個變得很熱鬧了。到處都是聲，到處都是影。的，的，的，的，有的，有的，有的。利用練習(xí)不久地這個變得很熱鬧了。到處都是聲，到處都是影。的，的，的，的，有的，有的，有的。細(xì)細(xì)讀，慢慢想，這段話好在哪里？

老師提供五種花，要求學(xué)生學(xué)著課文的樣子，把“開花”換成另一種寫法。1.蛇麻花大約在凌晨三點(diǎn)鐘首先開放；2.淡雅的蒲公英大約在上午五時開花；3.伯利恒之星大約在十一時左右開花，博得了“十一點(diǎn)公主”的美稱；4.紫茉莉大約在十七點(diǎn)開花；5.待宵草大約在二十點(diǎn)鐘開花。1.蛇麻花大約在凌晨三點(diǎn)鐘獨(dú)展風(fēng)姿。2.淡雅的蒲公英大約在上午五時展開漂亮的笑臉。3.“十一點(diǎn)公主”伯利恒之星大約在十一時左右為人們獻(xiàn)上感人的容貌。4.紫茉莉大約在下午五點(diǎn)花蕾初綻，吐出迷人的芳香。5.待宵草大約在晚上八點(diǎn)含苞怒放。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。《盤古開天地》需要增長的語言學(xué)習(xí)目的1.比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，認(rèn)識關(guān)鍵詞語在體現(xiàn)上的作用；2.背誦第2自然段最終一種句子，體會句子的整齊和變化；3.有感情地朗誦第4自然段，能合理想象，補(bǔ)寫一、兩句。探索語言體現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行模仿發(fā)明《姥姥的剪紙》你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪（）能（），剪（）能（）。欣賞典范的文學(xué)語言文學(xué)語言提供了個性化形象化體現(xiàn)的范例。語文教材以文學(xué)作品為范文的主體，能夠讓學(xué)生感受祖國語言的源遠(yuǎn)流長、豐富多彩，并學(xué)習(xí)獨(dú)具個性地體現(xiàn)。這段話跟我們?nèi)粘５恼f法有什么不同？課文中還有類似的說法嗎？

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

——《冬陽童年駱駝隊》讀著這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？這么的畫面本地有嗎，目前北京還有嗎？

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒牵沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇?

——《冬陽童年駱駝隊》你覺得這一段中有多出的話嗎?作者為何要寫上這些話?（二）側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)“教”是為了達(dá)成用不著“教”?！~圣陶閱讀教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)閱讀教學(xué)雖然具有積累語言、學(xué)習(xí)體現(xiàn)等多種功能，但它的關(guān)鍵任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的目的不是讀懂“這一篇”課文，而是經(jīng)過一篇篇課文的閱讀，掌握閱讀措施和策略，形成獨(dú)立閱讀能力，最終實現(xiàn)“不教自能讀書”?！多l(xiāng)下人家》的教學(xué)思緒教學(xué)指向：語言學(xué)習(xí)能力發(fā)展審美情趣1.默讀課文，用詞語概括出每段各寫了什么，然后連起來說說課文的主要內(nèi)容。2.鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？并用課文中的語句闡明你的理由。（漂亮、樸素、獨(dú)特……）3.你覺得哪些句子寫得好？找出來讀讀。能說說理由嗎？你有什么疑問？（關(guān)注體現(xiàn)方式）4.背誦和謄錄自己喜歡的段落。意見椅：一種思維導(dǎo)圖如：樸素《鄉(xiāng)下人家》第5自然段若是在夏天的傍晚出去散步，經(jīng)常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的摯友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、友好的田園風(fēng)景畫。讀著這段話，你有什么疑問？PIRLS的閱讀能力四個層次直接提取信息直接推論解釋、整合文中的信息和觀點(diǎn)評價文章的內(nèi)容和體現(xiàn)措施

王熙鳳是個怎樣的人豪爽熱情好客關(guān)心體貼虛假奉承見風(fēng)使舵討好賈母精讀略讀——粗知大意瀏覽——尋找有用的信息群文閱讀——尋找相同和不同之處閱讀的不同方式（三）側(cè)重于讀寫結(jié)合火燒云①②③④⑤一、引起矛盾1.請學(xué)生找出信中凡卡直接求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子；2.在朗誦中感受這一祈求在信中的反復(fù)出現(xiàn)；3.出示契訶夫飛寫作名言“簡潔是天才的姊妹”，引導(dǎo)學(xué)生對“反復(fù)”質(zhì)疑。二、體味生活1.找出直接寫凡卡生活的句子：我的生活沒有指望了，連狗都不如；2.品