多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計課件

多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計模塊3西平縣電化教育中心尹群有多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計模塊3西平縣電化教育中心1多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計模塊3平時上課前1、你會做哪些工作？2、如何書寫教學(xué)設(shè)計？3、你清楚一節(jié)完整的教學(xué)設(shè)計包括哪些環(huán)節(jié)？4、如何實現(xiàn)每一個具體的環(huán)節(jié)？5、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與平時所做的教學(xué)計有何區(qū)別？6、在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該注意哪些內(nèi)容？多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計模塊3平時上課前2多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計模塊3現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起走進本模塊的學(xué)習(xí)首先回憶一下，在模塊2中我們學(xué)習(xí)了多媒體環(huán)境下的教學(xué)資源的應(yīng)用，你印象最深的是什么？你最大的收獲是什么？與大家一起分享你的收獲。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計模塊3現(xiàn)在我們就帶著3目錄1、認識多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計2、學(xué)習(xí)需要分析3、學(xué)習(xí)者特征分析4、教學(xué)內(nèi)容分析5、學(xué)習(xí)環(huán)境分析6、教學(xué)目標的編寫7、教學(xué)方法的選擇8、教學(xué)策略的制定9、教學(xué)媒體的選擇10、教學(xué)評價的設(shè)計11、修改教學(xué)設(shè)計12、小結(jié)目錄1、認識多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計4模塊3活動1認識多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計本活動中，我們會了解教學(xué)設(shè)計的一般過程。同時了解多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計之間的區(qū)別。模塊3活動1認識多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計多媒體環(huán)境下的5第1步回顧你的教學(xué)設(shè)計請你借助帶來的教學(xué)設(shè)計，并回顧平時所做的教學(xué)設(shè)計中包括哪些環(huán)節(jié)。你認為最重要的是哪些環(huán)節(jié)？把你的答案寫在教材中的橫線上，與同小組的老師們來分享。第1步回顧你的教學(xué)設(shè)計請你借助帶來的教學(xué)設(shè)計6第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計的概念及一般過程

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點和終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化的排列，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題訓(xùn)宗旨。第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計的概念及一般過7第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計2、教學(xué)設(shè)計的特征

一、教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。二、教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。三、教學(xué)設(shè)計以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)、把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序和綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。四、教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計2、教學(xué)設(shè)計的特征8教學(xué)設(shè)計：

主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，因此，教學(xué)設(shè)計具有如下特征：教學(xué)設(shè)計的方法：應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法；研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計的過程：對內(nèi)容、媒體、策略、評價等要素進行具體計劃的過程。教學(xué)設(shè)計的目的：將教育教學(xué)原理與理論轉(zhuǎn)換為解決實際問題的方案。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步教學(xué)設(shè)計：多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步9第2步3、教學(xué)設(shè)計的一般過程完整的教學(xué)設(shè)計的一般過程包括前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）確定學(xué)習(xí)目標制定學(xué)習(xí)策略選擇教學(xué)媒體或資源試行方案評價和修改多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步3、教學(xué)設(shè)計的一般過程完整的教學(xué)設(shè)計的一般過程包括多媒10學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價根據(jù)國家課程標準、社會等對學(xué)習(xí)者的要求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達到的目標水平之間的差距，從而為確定學(xué)習(xí)目標等提供依據(jù)。一般認為，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計的首要的基本環(huán)節(jié)，并將影響后續(xù)各環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)目前大部分教師基本掌握了信息技術(shù)的一般能力，但是缺乏與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的能力。因此，需要對全國中小學(xué)教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)。第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)11學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價教學(xué)設(shè)計的一般過程分析學(xué)生該學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)，通?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中各知識點的關(guān)系，分別采用歸類分析、層級分析、圖示分析等分析方法，也可以從學(xué)習(xí)者的認知過程出發(fā)，采用信息加工分析方法，將學(xué)生在完成教學(xué)目標時對信息進行加工的所有的心理操作過程揭示出來。第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)12學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會在認知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會越來越強，并逐漸達到穩(wěn)定，如果在低年級階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認知發(fā)展規(guī)律，同時也容易使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。我們這個班50%的教師為35歲以下的青年教師。30%(6名)的數(shù)學(xué)教師,35%(7名)語文教師,10%(2名)英語教師,5%(1名)信息技術(shù)課教師,10%(2名)其他學(xué)科教師。65%的中學(xué)教師，35%的小學(xué)教師。教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)13在教學(xué)設(shè)計者應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計方案的可行性。由于本次培訓(xùn)既需要理論學(xué)習(xí)，又需要上機實踐，學(xué)習(xí)方式既需要集體講授，又需要開展小組學(xué)習(xí)，因此，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境需要既支持理論學(xué)習(xí)，又支持上機實踐。學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計者應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計方案的可行性。由于14強調(diào)以目標為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標來進行，學(xué)習(xí)目標也是評價學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。根據(jù)我國新課程標準，目標的編寫需要考慮三個維度：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)從過去的重視知識到重視能力，從重視結(jié)果到重視過程，從重視認知到重視情感。在目標編制過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個維度（三維教學(xué)目標）。每個模塊中的每個活動都具有不同的學(xué)習(xí)目標。本模塊的學(xué)習(xí)目標：了解多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以目標為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標來進行，學(xué)習(xí)目標也15在確定了具體的目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教學(xué)設(shè)計者還需要考慮如何幫助學(xué)習(xí)者快速掌握這些內(nèi)容，達成學(xué)習(xí)目標。這就需要教學(xué)設(shè)計者巧妙地運用教學(xué)策略，確定以教師授導(dǎo)為主，還是以學(xué)習(xí)者探究為主。學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計在確定了具體的目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教學(xué)設(shè)計者還需要考慮如何幫助16媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化。培訓(xùn)教材、專家講座、視頻案例、光盤資源、培訓(xùn)網(wǎng)站、其他網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)員作品……。學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依17評價學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個極端。目前，運用學(xué)習(xí)檔案袋來支持學(xué)習(xí)評價的方式已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注，本教材中在記錄學(xué)習(xí)過程時，要求學(xué)員將學(xué)習(xí)作品保存到自己的檔案袋中，也是為了便于評價。診斷性評價過程性評價總結(jié)性評價學(xué)員自評同伴互評教師評價學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計評價學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)18多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計4、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是指我們在教學(xué)活動中利用身邊的多媒體環(huán)境而進行的教學(xué)，即運用多媒體教學(xué)的設(shè)計。

它注重運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用多媒體環(huán)境和信息資源，科學(xué)的安排教學(xué)過程的環(huán)節(jié)要素，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計4、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)19

多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，“以學(xué)生為中心”，充分利用多媒體環(huán)境，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合的過程。它要求在設(shè)計過程中１、始終明確“以學(xué)生為中心”充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性；２、充分利用多媒體環(huán)境和信息資源來支持教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造接近生活化的學(xué)習(xí)“情境”，促進學(xué)生經(jīng)驗的生長和思維的發(fā)展；３、指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生對知識的建構(gòu)，利用多媒體環(huán)境從根本上改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，“以學(xué)生為20多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比的特點是：

１、多媒體環(huán)境的教學(xué)對象具有多樣化、個性強、自主性強的特點；２、多媒體環(huán)境為師生提供了巨大的信息來源和信息渠道，同時信息的呈現(xiàn)方式也更加多樣化；３、多媒體環(huán)境下的教學(xué)媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)媒體在使用上更加復(fù)雜、更新速度也更快，這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要結(jié)合自身的實際，有目標地選擇媒體，并在日常教學(xué)中時時關(guān)心媒體技術(shù)的發(fā)展，掌握其使用方法。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比的特點是：多媒體21多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計過程是一致的，其環(huán)節(jié)如下：前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析）確定學(xué)習(xí)目標制訂教學(xué)策略選擇媒體或資源學(xué)習(xí)效果評價多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計過程是一致的，其環(huán)22雖然多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計過程是一致的，但在設(shè)計的時侯，多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計在進行教學(xué)環(huán)境分析時要考慮到媒體環(huán)境、注重傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合，注重媒體資源和信息資源的應(yīng)用以達到教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第2步雖然多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計過程是一致的，23１、請各位老師拿出你所帶來的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合第２步所列內(nèi)容進行對比，看看自己的教學(xué)設(shè)計是不是多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，與此相比你的教學(xué)設(shè)計有哪些優(yōu)勢和不足，請記錄下來與大家交流分享。２、通過大家的交流分享，相信大家對多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計有了更加清晰的認識，現(xiàn)在請大家結(jié)合自己的感悟思考如何改進你的教學(xué)設(shè)計，并寫在教材的橫線上。對比與思考第3步對比與思考第3步１、請各位老師拿出你所帶來的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合第２步所列內(nèi)容24活動2學(xué)習(xí)需要分析模塊3多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計活動2學(xué)習(xí)需要分析模塊3多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計25

學(xué)習(xí)需要：

是一個特定的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面的當(dāng)前狀況與被期望達到的狀況之間的差距，或者說是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達到的水平之間的差距。

當(dāng)前狀況：

指學(xué)生已具備的能力、素質(zhì)。

期望達到的狀況：指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的能力、素質(zhì)，包括社會、學(xué)校和家庭對學(xué)生以及學(xué)生自己的期望。理性認識第1步學(xué)習(xí)需要：理性認識第1步26學(xué)習(xí)需要分析

要找到學(xué)習(xí)需要，就必須分別確定學(xué)生期望達到的學(xué)習(xí)狀況和他們目前的學(xué)習(xí)狀況，這個分析過程就是學(xué)習(xí)需要分析。需要注意的問題

１、學(xué)習(xí)需要反映的僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要，是一個自我中心的概念。它并不包括對其它的要求，如對教師教學(xué)方式方面的需要等。因此，一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為分析對象，切實根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分析結(jié)果來設(shè)定教學(xué)目標。２、學(xué)習(xí)需要分析的作用僅僅是確定教學(xué)問題，而不是解決問題。理性認識第1步學(xué)習(xí)需要分析理性認識第1步27

具體要求對學(xué)習(xí)需要進行分析就要采取恰當(dāng)?shù)男枰治龇椒?，找出是什么與應(yīng)該是什么之間的差異，即明確進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所要解決的問題。

學(xué)習(xí)需要分析的方法

1、內(nèi)部對照需要分析法是由學(xué)習(xí)者所在組織機構(gòu)的內(nèi)部，用已經(jīng)確定的教學(xué)目標（期望狀態(tài)）與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間的差距，從而鑒別出學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。學(xué)習(xí)目標–水平現(xiàn)狀＝差距具體要求與方法第2步具體要求具體要求與方法第2步28

２、外部對照需要分析法是根據(jù)機構(gòu)外社會的要求（或職業(yè)的要求）來確定對學(xué)習(xí)者的期望值，以此為標準衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。即：社會需求–水平需要＝學(xué)習(xí)需要具體要求與方法第2步具體要求與方法第2步２、外部對照需要分析法具體要求與方法第2步具體要求與方法29案例研習(xí)第3步

案例：生物系芳芳正在一所中學(xué)實習(xí)，她上的第一課是七年級下冊《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》。為了上好這一課，芳芳仔仔細細閱讀了教材和教師參考書，將教材的每一個知識點都熟記在心，并為講解這些知識點準備了豐富的教學(xué)資源。但是,上課時芳芳發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些知識非常熟悉，尤其是日常生活中經(jīng)常食用食物的營養(yǎng)。方方覺得很沮喪。后來才知道，學(xué)生曾經(jīng)做過一個研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查《中學(xué)生的飲食與健康》。你知道芳芳在備課中存在什么問題嗎？案例研習(xí)第3步案例：生物系芳芳正在一所中學(xué)實習(xí)30動手操作第4步動手操作第4步1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)需要分析環(huán)節(jié)，找出不足之處進行修改，并請自己的同伴點評。2、擴展閱讀：自我研討學(xué)習(xí)需要分析的第三種方法：內(nèi)外結(jié)合法動手操作第4步動手操作第4步1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，對照31反思與分享第5步

請你把在本活動中的前所未有過的感受以及還想要了解的內(nèi)容記錄下來，在小組內(nèi)分享。反思與分享第5步反思與分享第5步請你把在本活動中的前所未有過的感受以32學(xué)習(xí)者特征分析活動3

教學(xué)設(shè)計與學(xué)生特點相匹配是決定教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵。因此在活動中我們將了解學(xué)生特點即學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容和方法。學(xué)習(xí)者特征分析活動3教學(xué)設(shè)計與學(xué)生特點相匹配33理性認識第1步

學(xué)習(xí)者特征分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)。從而使教學(xué)真正促進學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。（烏美娜，1994）學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容理性認識第1步學(xué)習(xí)者特征分析的目的是為了了解34學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)準備一般特征初始能力態(tài)度知識（預(yù)知識、目標知識）技能（預(yù)備技能、目標技能）理性認識第1步學(xué)習(xí)者特征分析圖理性認識第1步學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)準備一般特征初始能力態(tài)度知識（預(yù)知識、目標35對它的分析包括二個方面：

1、一般特征：是指對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括學(xué)生的年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)期望、生活經(jīng)驗、經(jīng)濟、文化、社會背景等因素。2、初始能力：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能，以及他們對這一特定學(xué)科內(nèi)容的認識和態(tài)度。理性認識第1步一、學(xué)習(xí)準備

是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。對它的分析包括二個方面：理性認識第1步一、學(xué)習(xí)準備36理性認識第1步初始能力分析的內(nèi)容：

預(yù)備技能的分析：即了解學(xué)習(xí)者是否具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識技能，這是從事新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；目標技能分析：在從事新的學(xué)習(xí)之前，了解學(xué)生對目標技能掌握情況的調(diào)查工作；學(xué)習(xí)態(tài)度分析：了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無興趣、對這門學(xué)科是否存在著偏見和誤解、有沒有畏難情緒。理性認識第1步初始能力分析的內(nèi)容：37理性認識第1步二、學(xué)習(xí)風(fēng)格概念：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。理性認識第1步二、學(xué)習(xí)風(fēng)格38理性認識第1步

學(xué)習(xí)風(fēng)格包含的內(nèi)容很多，一般情況下可以從學(xué)習(xí)的條件、認知的方式、人格因素、生理類型等很多方面來進行分類。下面僅從認知方式來介紹學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容。

認知方式是指學(xué)生在感知、記憶和思維的過程中所偏愛的態(tài)度和方式，它表現(xiàn)出學(xué)生在組織和加工信息過程中的個別差異，反映了學(xué)生在感知、記憶、思維以及解決問題的能力等方面的特征。對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生影響的認知風(fēng)格主要有二種：

場獨立性和場依存性、沉思型和沖動型。理性認識第1步學(xué)習(xí)風(fēng)格包含的內(nèi)容很多，一般情39理性認識第1步1、場獨立性和場依存性

所謂場，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個場，簡單說場依存性是指一個人獨立性的程度。美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金（Herman·Witkin）認為有些人知覺時較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線索的影響。他把個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息稱作場依存性。

場依存型：把受環(huán)境因素影響大者稱之為場依存性。（外部定向者）

場獨立型:把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱之為場獨立性。（內(nèi)部定向者）

理性認識第1步1、場獨立性和場依存性40理性認識第1步2、沉思型和沖動型

沉思型學(xué)生的知覺和思維方式以反省為特征，邏輯性強，判斷性也強。面對問題時，一般比較謹慎、小心，并不急于回答問題，只有在對所選擇的答案的正確性進行反復(fù)審思之后，確認不會出錯的情況下才開始回答問題。

沖動型學(xué)生的知覺和思維方式則以沖動性為特征，直覺性強。它們很少全面地考慮解決問題的各種可能性，往往只以一些外部線索為基礎(chǔ)，憑直覺形成自己的看法，有時甚至連問題都沒有聽清，就開始回答問題。理性認識第1步理性認識第1步2、沉思型和沖動型理性認識第1步41（一）學(xué)習(xí)準備分析1、一般特征的分析方法

了解一般特征的主要方法有觀察、訪談（面試）、填寫學(xué)生情況調(diào)查表和開展態(tài)度調(diào)查、查閱學(xué)習(xí)者的人事或?qū)W習(xí)檔案。2、初始能力的分析方法

分析學(xué)生的初始能力常將目標技能和態(tài)度分析合在一起進行，可以采用一般了解的方法，也可以將一般性了解和預(yù)測兩種方法結(jié)合起來使用。

一般了解，是指教師在開始上課之前，通過分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，查閱考試成績，或與學(xué)生、班主任及其它任課老師談話等方式獲得學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標技能情況的一種方法。

預(yù)測是指在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過編制專門的測試題，測定學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標技能情況的一種方法。預(yù)備技能：①學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的技能。②學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容所需要的技能。

目標技能：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將要掌握的技能。具體要求與方法第2步（一）學(xué)習(xí)準備分析具體要求與方法第2步42具體要求與方法第2步（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

測定學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法

1、觀察法：通過教師對學(xué)生的日常觀察來確定。

優(yōu)點是適合年齡較小的學(xué)生，因為他們對自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格不太了解，所以在回答問卷或征答表的時候會感到有困難，缺點是教師很難一一觀察到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2、問卷法：按照學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體內(nèi)容設(shè)計一個調(diào)查表，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來填寫。

優(yōu)點是可以給平時還沒有注意到自己某些學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供一些線索，啟發(fā)他們正確地選擇答案，缺點是問卷中的題目不可能涉及全體學(xué)生所包括的風(fēng)格。

3、征答法：讓學(xué)生自己來陳述自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

優(yōu)點是學(xué)生可以不受具體問題的限制，從而更能體現(xiàn)出自己的特點，缺點是如果不能把學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念準確地向?qū)W生講清楚，那么學(xué)生的陳述就有可能不在學(xué)習(xí)風(fēng)格的范圍之內(nèi)。具體要求與方法第2步（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析43案例分析第3步分析教材P58頁中的二個案例，找出有待改進的案例中的不足之處填寫在教材的橫線上。案例分析第3步分析教材P58頁中的二個案例，44第4步動手操作

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)者特征的分析環(huán)節(jié)，找出不足之處進行修改，并請自己的同伴點評。

第5步反思與分享

請把你在本活動中的前所未有過的感受以及還想要了解的內(nèi)容記錄下來，在小組內(nèi)分享。第4步動手操作第5步反思與分享45教學(xué)內(nèi)容分析活動4根據(jù)學(xué)生需要，依據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容。本活動中，我們即要了解如何表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，又要掌握如何根據(jù)他們之間的關(guān)系來確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。教學(xué)內(nèi)容分析活動4根據(jù)學(xué)生需要，依據(jù)教材內(nèi)容46理性認識第1步教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為規(guī)范的總和。分析教學(xué)內(nèi)容要以總的教學(xué)目標為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度以及揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系及教學(xué)順序。

理性認識第1步理性認識第1步教學(xué)內(nèi)容：理性認識第1步47第1步1、分析內(nèi)容之間的關(guān)系：

在分析教學(xué)內(nèi)容知識之間的關(guān)系時，利用概念地圖是一個很好的方法。概念地圖是一種知識的圖形化表征，也是思維過程或思維結(jié)果的圖形化表征。能夠非常清晰的表明中心概念及各概念之間的關(guān)系。第2步具體要求與方法第1步1、分析內(nèi)容之間的關(guān)系：第2步具體要48具體要求與方法第2步具體要求與方法第2步49第1步第2步具體要求與方法2、分析教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位。重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合考慮學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于理清教學(xué)重點。教學(xué)難點：是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。

重點和難點有時是一致的，但有時也是不一致的，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。第1步第2步具體要求與方法2、分析教學(xué)重點與難點：50案例分析第3步分析教材P62頁中的案例。

多種多樣的社區(qū)案例分析第3步分析教材P62頁中的案例。多種51動手實踐第4步根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析環(huán)節(jié)，剖析其中知識點或技能要點，說明它們之間的相互聯(lián)系，并繪制一個概念地圖表現(xiàn)知識點之間的關(guān)系，并請自己的同伴點評。動手實踐第4步根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)52反思與分享第5步請把你在本活動中的前所未有過的感受以及還想要了解的內(nèi)容記錄下來，在小組內(nèi)分享。反思與分享第5步請把你在本活動中的前所未有過53擴展閱讀1、教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的區(qū)別：

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等。長期以來，人們總是將教材和教學(xué)內(nèi)容等同起來，認為課程標準要求什么，教師就教什么，這種認識是片面的。教學(xué)內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實際的綜合加工。教材僅僅是形成教學(xué)內(nèi)容的一個“載體”，作為發(fā)揮實際作用的教學(xué)內(nèi)容，其特性不同于教材內(nèi)容。師生一方面合理地利用教材教學(xué)，對教材內(nèi)容進行選擇、取舍、加工；另一方面，師生可以科學(xué)地加工教材，合理地組織教學(xué)過程。它不僅包括教材內(nèi)容，還包括了引導(dǎo)作用、動機作用、方法論指示、價值判斷、規(guī)范概念等，包括師生在教學(xué)過程中的實際活動的全部。因此，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。擴展閱讀1、教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的區(qū)別：54擴展閱讀2、教學(xué)內(nèi)容編排

教學(xué)內(nèi)容的編排是對已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織編排，使它有一定的系統(tǒng)性和整體性。

教材第63—64頁內(nèi)容擴展閱讀2、教學(xué)內(nèi)容編排55第1步活動5學(xué)習(xí)環(huán)境分析本活動中初步了解學(xué)習(xí)環(huán)境，重點研習(xí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使我們的教師能更好地利用多媒體環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第1步活動5學(xué)習(xí)環(huán)境分析本活動中初步了解學(xué)習(xí)56第1步第1步理性認識學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識意義和促進能力生成的外部條件。1、國外關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的定義:

威爾遜：學(xué)習(xí)環(huán)境是這樣一個場所，學(xué)習(xí)者在這里互相合作、相互支持，并且用多種工具和信息資源相互支持，參與解決問題的活動，以達到學(xué)習(xí)目標。

科斯納（荷蘭）：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者能找到充分的信息資料和和教育輔助手段的地方，借助學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者能夠有機會去根據(jù)自身的情況及其與他人的關(guān)系去構(gòu)建定向基礎(chǔ)，決定他們將介入的目標與活動。

喬納森：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者共同體一起學(xué)習(xí)或相互支持的空間，學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)活動，并且運用學(xué)習(xí)資源和知識建構(gòu)工具來解決問題。第1步第1步理性認識學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境是影響57第1步第1步理性認識2、國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的定義

朱曉鴿：學(xué)習(xí)環(huán)境指的是一種面對面的、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交流的學(xué)習(xí)過程。

楊開誠：學(xué)習(xí)環(huán)境是一種支持學(xué)習(xí)者進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的各種資源（不僅僅是信息資源）的組合。

武法提：學(xué)習(xí)環(huán)境是一個動態(tài)概念，它與動態(tài)的學(xué)習(xí)進程是緊緊聯(lián)系在一起的，是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。

何克抗、李文光：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。第1步第1步理性認識2、國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的定義58第1步第1步理性認識

綜上所述，我們可以從以下八個方面來理解學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵和定義：

①學(xué)習(xí)環(huán)境最基本的理念是以學(xué)習(xí)者為中心。②學(xué)習(xí)環(huán)境是一種支持性的條件。③學(xué)習(xí)環(huán)境是為了促進學(xué)習(xí)者更好地開展學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的。④學(xué)習(xí)環(huán)境是一種學(xué)習(xí)空間，包括物質(zhì)空間、活動空間和心理空間。⑤學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程是密不可分的，它是一種動態(tài)概念，而非靜態(tài)的。它包括物質(zhì)和非物質(zhì)二個方面，其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動的因素。⑥學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中處于主動地位，由學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)。⑦學(xué)習(xí)環(huán)境需要各種信息資源、認知工具、教師、學(xué)生等因素的支持⑧學(xué)習(xí)環(huán)境可以支持自主、探究、協(xié)作或問題解決等類型的學(xué)習(xí)。第1步第1步理性認識綜上所述，我們可以從以下八個方面59第1步第1步理性認識學(xué)習(xí)環(huán)境的分類：

學(xué)習(xí)環(huán)境，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件。

狹義的講學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境：指學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、媒體環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：是指家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的物質(zhì)條件，如安靜舒適的房間、和睦的家庭關(guān)系、能夠輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭成員。

社會學(xué)習(xí)環(huán)境。是指影響學(xué)生樹立正確的和生觀、世界觀和學(xué)習(xí)目的的社會氛圍。第1步第1步理性認識學(xué)習(xí)環(huán)境的分類：60第1步第1步理性認識

學(xué)習(xí)環(huán)境的特征：

情境性、建構(gòu)性、操作性、動態(tài)性

學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素：

情境、資源、工具、策略第1步第1步理性認識學(xué)習(xí)環(huán)境的特征：61第1步第2步具體要求與方法1、情境及情境創(chuàng)設(shè)的意義：

情境：又稱教學(xué)模式或?qū)W習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。知識具有情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本特征。創(chuàng)設(shè)情境：是指創(chuàng)設(shè)有利用學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。第1步第2步具體要求與方法1、情境及情境創(chuàng)設(shè)的意義：62第1步第2步具體要求與方法2、情境創(chuàng)設(shè)的要求：

①有助于反映新舊知識的聯(lián)系。②有助于促進學(xué)習(xí)者進行思維聯(lián)想。③有助于學(xué)習(xí)者對知識進行重組與改造。④有助于學(xué)習(xí)者對知識進行建構(gòu)。第1步第2步具體要求與方法2、情境創(chuàng)設(shè)的要求：63第1步第2步具體要求與方法3、情境創(chuàng)設(shè)的類型：

①真實情境：創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運用所學(xué)的知識解決實際問題，并在運用中加深對知識的理解，是理論聯(lián)系實際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，解決實際的問題，可以使所學(xué)的知識得以運用，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，進行現(xiàn)場范例教學(xué)，學(xué)生學(xué)以致用，他們仿佛身臨其境，在真槍實彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。第1步第2步具體要求與方法3、情境創(chuàng)設(shè)的類型：64第1步第2步具體要求與方法3、情境創(chuàng)設(shè)的類型：②問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。即“不協(xié)調(diào)－探究－深思－發(fā)現(xiàn)－解決問題”的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。第1步第2步具體要求與方法3、情境創(chuàng)設(shè)的類型：65第1步第2步具體要求與方法教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)好奇心和求知欲，點燃思維的火花。創(chuàng)設(shè)問題情境宜圍繞教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，且難度適中。問題可以來源于教材或者學(xué)生生活的實際。第1步第2步具體要求與方法教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容66第1步第2步具體要求與方法③模擬真實情境：對于一些危險、不易或不宜真實接觸的教學(xué)內(nèi)容，以及在一些實驗條件不足的學(xué)校，可以用創(chuàng)設(shè)模擬真實的來滿足教與學(xué)的需求。譬如初中化學(xué)中的爆炸實驗、生物中的微觀世界、小學(xué)科學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來模擬法庭現(xiàn)場進行演練對學(xué)生具有極大的幫助，又如學(xué)生自便自演英語話劇來鍛煉他們自身的英語聽說能力第1步第2步具體要求與方法③模擬真實情境：對于一67第1步第2步具體要求與方法4、情境創(chuàng)設(shè)的方法：

情境創(chuàng)設(shè)的“四要素”和“五以為”。

四要素：以客觀實際為源泉，以景為手段，以美為突破口，以情為紐帶。

五以為：以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動因，滲透教育性；以解決實際問題為手段，體現(xiàn)實踐性。第1步第2步具體要求與方法4、情境創(chuàng)設(shè)的方法：68第1步第2步具體要求與方法5、情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題

（1）情境創(chuàng)設(shè)的必要性情境創(chuàng)設(shè)是為教育服務(wù)的情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)問題。

（2）情境的真實性

①情境內(nèi)容的真實性。②誘發(fā)情感的真實性。③學(xué)生體驗的真實性。

（3）情境作用的全面性。第1步第2步具體要求與方法5、情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題69第1步第2步具體要求與方法

（4）情境作用的全程性：（5）情境作用的發(fā)展性：（6）情境的可接受性第1步第2步具體要求與方法（4）情境作用的全程性70動手操作第3步

1、請你結(jié)合上述內(nèi)容，重新審視一下你的教學(xué)設(shè)計，看一看在你的教學(xué)設(shè)計中有沒有情境創(chuàng)設(shè)部分。如果有，你認識情境創(chuàng)設(shè)是否到位？如果沒有，是不是需要創(chuàng)設(shè)？可以怎樣創(chuàng)設(shè)？請你將想法寫在教材上的橫線上，與大家分享，并在原稿上修訂。2、在你的教學(xué)中一定還有十分豐精彩有情境創(chuàng)設(shè)，請你寫下來與大家分享，分享時請大家拿起筆記錄下來，這將是你寶貴的財富。動手操作第3步1、請你結(jié)合上述內(nèi)容，重新審視一下你的教71反思與分享第4步學(xué)習(xí)本活動后，相信你對情境的創(chuàng)設(shè)一定有了許多新的認識，也一定有了許多新的想法，請你在小組內(nèi)討論，把答案寫在教材上的橫線上，然后和全班同學(xué)分享。反思與分享第4步學(xué)習(xí)本活動后，相信你對情境的創(chuàng)72第1步活動6教學(xué)目標的編寫

本活動將了解教學(xué)目標的概念和分類，掌握教學(xué)目標的編寫方法，糾正在教學(xué)目標編寫中存在的誤區(qū)。第1步活動6教學(xué)目標的編寫本活動將了解教學(xué)目標的概念73第1步第1步理性認識

目標：是指個人、部門或整個組織所期望的成果。目標＝目的+標準

教學(xué)目標也稱為行為目標，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后能做什么的一種具體的、明確的表述。

廣義的教學(xué)目標：課程目標、學(xué)年目標、單元目標、學(xué)習(xí)目標。

狹義的教學(xué)目標：就是指課時教學(xué)目標。本活動中我們公學(xué)習(xí)狹義的教學(xué)目標。第1步第1步理性認識目標：是指個人、部門或整個組織所74第1步第1步理性認識教學(xué)目的與課程標準、課時標準的關(guān)系課時標準教學(xué)目的課程標準第1步第1步理性認識教學(xué)目的與課程標準、課時標準的關(guān)75第1步第1步理性認識教學(xué)目標的分類

1、布盧姆的教育目標分類理論將教學(xué)目標分為認識、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標又由低級到高級分成若干層次。這里所說的教學(xué)目標，也就是學(xué)習(xí)結(jié)果。2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論將學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標分為：言語信息、智力技能、認識策略、動作技能和態(tài)度。以上二個目標的分類理論雖然術(shù)語和角度不同，但事實上都是對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行分類。第1步第1步理性認識教學(xué)目標的分類76第1步第1步理性認識教學(xué)目標的分類3、我國提出的新課程標準下的三維目標分類體系：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀。新課程標準下的三維目標盧布姆的教學(xué)目標分類加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類知識與技能認識領(lǐng)域言語信息智力技能認識策略過程與方法動作技能動作技能情感態(tài)度價值觀情感技能態(tài)度第1步第1步理性認識教學(xué)目標的分類新課程標準下的三維目標盧布77教學(xué)目標應(yīng)是可觀察的、可測量的，所以在編寫具體教學(xué)目標時，一般要求用明確、具體、詳細的行為術(shù)語來描述。為了保證教學(xué)目標的可操作性，通常采用ABCD方法編寫教學(xué)目標。第2步具體要求與方法教學(xué)目標應(yīng)是可觀察的、可測量的，所以在編寫具78A——對象（Audience），闡明教學(xué)對象。B——行為（Behavior），說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。C——條件（Condition），說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D——程度（Degree），規(guī)定上述行為應(yīng)達到的程度或最低標準。

ABCD方法：一個規(guī)范的學(xué)習(xí)目標包括A、B、C、D四個要素（Mager,1962）。其中行為是基本的，不能省略，條件和標準可選擇。第2步具體要求與方法A——對象（Audience），闡明教學(xué)對象。AB79第1步第2步具體要求與方法例如：

提供10個短除法的算式，

小學(xué)二年級學(xué)生

能算出正確答案，

準確率達80%。

能力訓(xùn)練：P70頁1——4個ABCD第1步第2步具體要求與方法例如：ABCD80由此可見一個良好的教學(xué)目標應(yīng)包括4個部分：

1、特定的學(xué)習(xí)群體。目標的承載者是學(xué)生而不是老師。目標描述中應(yīng)避免出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生”、“教給學(xué)生”、“使學(xué)生”等詞語，如果這樣，就導(dǎo)致行為主體不是學(xué)生，而是老師。

2、作為教學(xué)活動的結(jié)果，學(xué)生將表現(xiàn)出的實際行為，通俗的講，就是學(xué)生能做什么，這種行為的描述必須準確、可操作、可測量。一般用外顯性行為動詞加以表述。外顯性行為動詞包括寫出、背寫、列出、比較、辨別、指明、解決、背誦、認出、操作等。要盡量避免用“知道”、“理解”、“掌握”等含義不容易確切把握的詞。第2步具體要求與方法由此可見一個良好的教學(xué)目標應(yīng)包括4個部分：第2步具體要求與方81

3、學(xué)生表現(xiàn)這些行為的條件和背景?！皸l件和背景”是指完成規(guī)定學(xué)習(xí)行為所需要的條件（情境），通俗地表達為“在什么條件下”，一般指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。

4、評估學(xué)生的行為，確定是否達到了目標。它是指學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)程度（或標準），通俗的表達為“能做到什么程度”，通常用百分比表達，它主要用來評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果能達到的最低表現(xiàn)標準、程度，一般從準確、速度、質(zhì)量等方面來確定，如：“……至少正確回答其中80%的題目……”，“……沒有錯誤的至少占90%……”第2步具體要求與方法3、學(xué)生表現(xiàn)這些行為的條件和背景。“條件和背景”是指82

教學(xué)目標規(guī)范書寫范例第2步具體要求與方法條件行為動詞標度知識與技能在觀察實際的云在觀看去的圖片時應(yīng)能將云、層云、積云和雨云標記出來正確率至少80%過程與方法給出3頁手稿，30分鐘內(nèi)應(yīng)能將手稿上的內(nèi)容鍵入電腦錯字不超過10個情感態(tài)度價值觀看到同學(xué)在桌上涂鴉時應(yīng)能對其勸說但不發(fā)生爭吵學(xué)習(xí)目標目標領(lǐng)域教學(xué)目標規(guī)范書寫范例第2步具體要求與方法條件行為動詞83

案例1：小學(xué)語文《從百草園到三味書屋》第一課時教學(xué)目標1、能熟讀第二自然段，50%以上的同學(xué)當(dāng)堂背出，20%的同學(xué)能用“不必說……不必說……就……”句式描述一段景物。2、能分析第二自然段中季節(jié)景色、方位、動靜的變化，熟悉修辭方法的運用。3、熱愛大自然、熱愛生活的感情有所增強。第3步案例研習(xí)案例1：小學(xué)語文《從百草園到三味書屋》第一課時教學(xué)84案例2：小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計中《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)目標

知識與技能：初步了解統(tǒng)計的意義，初步認識條形統(tǒng)計圖（一個格子表示二個單位）和統(tǒng)計表。

過程與方法：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

情感、態(tài)度價值觀：通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。第3步案例研習(xí)案例2：小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計中《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)目標第3步案例研習(xí)851、結(jié)合本活動中第1步、第2步的內(nèi)容，對比這二個案例說一說，這二個案例當(dāng)中哪個目標制定得比較準確到位，哪個目標制定得不夠準確到位，為什么？請記錄在教材的橫線上。2、請將你的修改方案寫在教材中的橫線上也大家分享。第3步案例研習(xí)1、結(jié)合本活動中第1步、第2步的內(nèi)容，對比這二個案例86第4步動手操作通過對教學(xué)目標相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，仔細對照一下，看一看你的教學(xué)設(shè)計中目標編寫中存在什么問題和不足，寫在教材中的橫線上，并在原稿上進行修訂。第4步動手操作通過對教學(xué)目標相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，仔細對照87學(xué)習(xí)本活動后，你最大的收獲是什么？對你今后的工作將產(chǎn)生什么樣的影響？在小組內(nèi)討論，把答案寫在橫線上，然后和全班同學(xué)分享。第4步動手操作學(xué)習(xí)本活動后，你最大的收獲是什么？對你今后的工作將產(chǎn)88通過本活動的學(xué)習(xí)，我們將了解常用教學(xué)方法的模式、特點和分類，并能夠根據(jù)教學(xué)需求和實際選擇合適的教學(xué)方法?；顒?教學(xué)方法的選擇通過本活動的學(xué)習(xí)，我們將了解常用教學(xué)方法的模式、特點89教學(xué)方法的選擇對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量往往取決于教師對教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法不僅包括教師的教法，還包括學(xué)生的學(xué)法。第1步理性認識第1步理性認識教學(xué)方法的選擇對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。選90教學(xué)方法：指教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

常用的教學(xué)方法：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、示范模仿法、強化法、綜合運用合作學(xué)習(xí)、小組研討等教學(xué)方法。第1步理性認識教學(xué)方法：指教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和91教學(xué)方法模式優(yōu)勢講解演示個別指導(dǎo)法教學(xué)效率高知識標準化知識結(jié)構(gòu)化TLLLL=學(xué)習(xí)者T=教師TLLLD=演示媒體D便于理解知識應(yīng)用情境和了解技能應(yīng)用過程TL能照顧到學(xué)習(xí)者的個別需要第1步理性認識常用教學(xué)方法優(yōu)勢對比教學(xué)方法模式優(yōu)勢演示個別指導(dǎo)法教學(xué)效率高TLLLL=學(xué)習(xí)者T92小組討論自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)問題化學(xué)習(xí)操作與練習(xí)優(yōu)勢模式教學(xué)方法TTTLLLTLRTLLLLTLLLLP適合掌握要概念與技能靈活激發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主意識學(xué)習(xí)者自主支配，培養(yǎng)團隊精神第1步理性認識第1步理性認識優(yōu)勢模式教學(xué)方法TTTLLLTLRTLLLLTLLLLP適合93第2步具體的要求和方法現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，但是哪些才是我們要優(yōu)先考慮的？俗話說，教無定法，貴在得法，因此教師在選擇教學(xué)方法時一定要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法第2步具體的要求和方法現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，但是哪些才94教學(xué)方法的選擇依據(jù)

1、依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法3、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征選擇教學(xué)方法4、依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法5、依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法第2步具體的要求和方法教學(xué)方法的選擇依據(jù)第2步具體的要求和方法95第2步具體的要求和方法在教學(xué)過程中，各種教學(xué)方法是相互聯(lián)系、相互作用的，因此綜合分析各種教學(xué)方法的特點，注重教學(xué)方法的整體性效應(yīng)。在教學(xué)方法的運用中，首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。再次，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。第2步具體的要求和方法在教學(xué)過程中，各種教學(xué)方法是相96案例：小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計中《直線、射線、線段》簡單的教學(xué)過程和方法

1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，感知概念。學(xué)生預(yù)告了解這些概念的意義，但對它們向幾個方面延伸難以理解。這時，教師轉(zhuǎn)入講授階段。2、教師講授、幫助理解概念。教師先畫直線，從黑板一端一直畫到另一端，甚至走出教室，還繼續(xù)保持畫的姿勢，這形象地給學(xué)生樹立了直線無限延伸的感覺，再輔以語言，促進學(xué)生進一步理解直線的無限延伸性。學(xué)生有了對直線無限延伸性的直觀感覺，對于射線和線段的理解也就更加容易了。（主要教學(xué)方法是講授法）3、學(xué)習(xí)練習(xí)，鞏固概念。（主要教學(xué)方法是練習(xí)法）4、學(xué)生總結(jié)直線、射線和線段的異同，深化概念。（主要教學(xué)方法是談?wù)摲ǎ┑?步案例研習(xí)案例：小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計中《直線、射線、線段》簡單的教學(xué)過程和方法97第3步案例研習(xí)對于案例中所出示的教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法，你認為合適的有哪些？還有哪些教學(xué)方法應(yīng)用得不夠恰當(dāng)？如果讓你來設(shè)計這節(jié)課，你準備采用什么樣的教學(xué)方法？或者你認為本課教學(xué)內(nèi)容采用什么樣的教學(xué)方法效果會更好？請寫下來與大家分享。第3步案例研習(xí)對于案例中所出示的教學(xué)過程中使用的教學(xué)98第4步動手操作通過對教學(xué)方法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，仔細對照一下你的教學(xué)設(shè)計中教學(xué)方法的選擇和使用存在什么問題和不足，寫在課本中的橫線上，并在原稿中修訂。第4步動手操作通過對教學(xué)方法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，仔細對照99第5步反思與分享學(xué)習(xí)本活動，你最大的收獲是什么？你對教學(xué)方法有了什么樣的新認識？你打算如何更好的選擇和使用合適的教學(xué)方法，提高你的課堂教學(xué)效果？把答案寫在教材中的橫線上，然后和全班同學(xué)分享。第5步反思與分享第5步反思與分享學(xué)習(xí)本活動，你最大的收獲是什么？你對100活動8教學(xué)策略的制定學(xué)習(xí)本活動，你將準確的理解教學(xué)策略的含義，了解常用的教學(xué)策略，并能根據(jù)教學(xué)需求靈活運用各種教學(xué)策略?；顒?教學(xué)策略的制定學(xué)習(xí)本活動，你將準確的理解教學(xué)策1011、教學(xué)策略的含義：

教學(xué)策略：是指在教學(xué)過程中，為完成待定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，有針對性地選擇和組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、教學(xué)活動順序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體，形成具有效率意義的教學(xué)方案。(可以簡單的理解為：是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略。)第1步理性認識1、教學(xué)策略的含義：第1步理性認識1022、策略的含義的基本特征：

綜合性：教學(xué)過程是一個彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的整體，其中的任何一個子過程都會牽涉到其他過程，因此，教學(xué)策略不是單一方面的教學(xué)謀劃或措施，而是某一范疇內(nèi)具體教學(xué)方式、措施等的優(yōu)化組合、合理構(gòu)建、和諧協(xié)同。可操作性：任何一種教學(xué)策略最終都要轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生具體行動完成既定的教學(xué)任務(wù)，解決想要解決的問題。這就要求教學(xué)策略是可操作性的。沒有可操作性的教學(xué)策略是沒有實際價值的。第1步理性認識2、策略的含義的基本特征：第1步理性認識103第1步理性認識第1步理性認識2、策略的含義的基本特征：靈活性：教學(xué)策略都不是萬能的，不存在一個能適應(yīng)任何情況的教學(xué)策略。教學(xué)策略的運用要隨問題情境、目標、內(nèi)容和教學(xué)對象的變化而變化。因此，任何教學(xué)策略都指向特定的教學(xué)情境、特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)目標、它規(guī)定著師生的教學(xué)行為。放之四海而皆準的教學(xué)策略是不存在的。只有在具體的條件下，在特定的范疇中，教學(xué)策略才能發(fā)揮它的價值。當(dāng)完成了既定的任務(wù)，解決了想解決的問題，一個策略就達到了應(yīng)用的目的，與其相應(yīng)的手段、技巧不再繼續(xù)有效，教師必須探索新的策略。第1步理性認識第1步理性認識2、策略的含義的基本特征104第1步第2步具體要求與方法1、了解常用的教學(xué)策略

“先進組織者”策略、“五段教學(xué)”策略、“九段教學(xué)”策略、“假設(shè)—推理”策略、“示范—模仿”策略、“啟發(fā)式”策略、“角色扮演式”策略、“精加工”策略等。

組織閱讀教材P77—18頁的“九段教學(xué)”策略舉例。第1步第2步具體要求與方法1、了解常用的教學(xué)策略105第1步第2步具體要求與方法2、教學(xué)策略的選擇

加涅的九段教學(xué)策略在教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，但是在選擇教學(xué)策略時還需要考慮教學(xué)目標的差異。下面我們就一起來看看技能、認知和情感的教學(xué)策略選擇。第1步第2步具體要求與方法2、教學(xué)策略的選擇106第1步第2步具體要求與方法

⑴技能教學(xué)與“示范—模仿”策略

技能教學(xué)一般包括介紹該技能的初步教學(xué)熏給學(xué)生練習(xí)機會，所以較有效的教學(xué)策略就是采取“示范—模仿”策略。該策略主要包括：①動作定向：教師闡述操作原理，示范技能。②參與性練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，及時提供反饋信息。③自主練習(xí)：學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)。④技能的遷移：學(xué)生動作技能達到自動化程度，并可以與其它技能組合，構(gòu)成更為綜合性的能力。第1步第2步具體要求與方法⑴技能教學(xué)與“示范—模仿”107第1步第2步具體要求與方法⑵認知教學(xué)與“精加工”策略

在認知教學(xué)中，教學(xué)主要考慮的是精加工。精加工要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容的各種不同機會，教師可以為學(xué)生設(shè)計這種機會，如聽講、記筆記、解釋、分析、討論、評論、試驗、比較、爭論、辯論和論證等。⑶情感教學(xué)

情感教學(xué)是難以提供指導(dǎo)的一個領(lǐng)域。情感教學(xué)除了需要認知投入外，通常還需要情感投入，甚至有個人承諾在里面。因此學(xué)習(xí)體驗的參與對情感的教和學(xué)都是至關(guān)重要的。因此教師可以用角色扮演、模仿、溝通等教學(xué)策略。

另外，針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略。第1步第2步具體要求與方法⑵認知教學(xué)與“精加工”策略108第1步第3步動手操作對照上面所學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看你的教學(xué)設(shè)計中用到了哪種教學(xué)策略？過程大致是什么樣的？并把結(jié)果定在教材的橫線上。第1步第3步動手操作對照上面所學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看你的教學(xué)109第1步第4步反思與分享你還知道哪些常用的教學(xué)策略？小組內(nèi)交流，然后網(wǎng)上搜索一下，把答案寫在教材中的橫線上。第1步第4步反思與分享你還知道哪些常用的教學(xué)策略？小110第1步活動9教學(xué)媒體的選擇

通過本活動的學(xué)習(xí)將明確教學(xué)媒體的概念，了解教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和方法，并能夠在自己的教學(xué)設(shè)計中正確選擇合適的教學(xué)媒體。第1步活動9教學(xué)媒體的選擇通過本活動的學(xué)習(xí)將明確教111第1步第1步理性認識請大家結(jié)合自己的工作實際和經(jīng)驗思考下面幾個問題，將你的理解寫在教材中的橫線上，并在小組內(nèi)交流。1、什么是媒體？什么是教學(xué)媒體？常見的教學(xué)媒體有哪些？請舉例并在小組內(nèi)交流。2、教學(xué)媒體的分類方法有哪些？你了解傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體是依據(jù)什么劃分的？傳統(tǒng)教學(xué)媒體：現(xiàn)代教學(xué)媒體：擴展閱讀P81頁第1步第1步理性認識請大家結(jié)合自己的工作實際112第2步具體要求與方法1、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)：

⑴依據(jù)教學(xué)目標——目標控制⑵依據(jù)教學(xué)內(nèi)容——內(nèi)容符合⑶依據(jù)教學(xué)對象——對象適應(yīng)⑷依據(jù)教學(xué)條件——條件限制⑸依據(jù)教師技能——技能制約教師的信息技能和素養(yǎng)，直接制約著教學(xué)媒體的選擇。信息技術(shù)水平過低的老師，如果選擇現(xiàn)代媒體，就會為媒體所累，效果只會事倍功半或徒勞無功。第2步具體要求與方法1、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)：113第2步具體要求與方法美國教育家戴爾認為選擇教學(xué)媒體要綜合考慮以下七個因素：正確思考想要表現(xiàn)的方法，給予學(xué)習(xí)事項以及具體內(nèi)容，要適合學(xué)生的年齡、智能水平和經(jīng)驗，滿足物質(zhì)上的條件，有教師使用手冊，能促進學(xué)生的思考力和判斷力，使教學(xué)中所花費的時間和精力都是值得的。第2步具體要求與方法美國教育家戴爾認為選擇教學(xué)媒體要114第2步具體要求與方法2、教學(xué)媒體選擇的方法：

一般來說，教學(xué)媒體的選擇可以按照下面的思路來進行：①我所期待的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果（即教學(xué)目標）是什么？②我的教學(xué)目標應(yīng)屬于那哪一范疇（是知識、技能、過程、方法，還是情感、態(tài)度、價值觀）？③我的教學(xué)目標分別屬于某一范疇的哪個層次（知識層次、理解層次、還是應(yīng)用層次）？④我需要使用什么教學(xué)媒體來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標？⑤與其它教學(xué)媒體相比較，我選擇的教學(xué)媒體是否能做到高效低耗（我消耗在準備上的時間相對少一些，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好一些）？第2步具體要求與方法第2步具體要求與方法2、教學(xué)媒體選擇的方法：第2步具115第2步具體要求與方法2、教學(xué)媒體選擇的方法：

⑥這些數(shù)字媒體用來呈現(xiàn)什么或介紹什么內(nèi)容？與什么學(xué)習(xí)活動結(jié)合使用？⑦這些媒體以什么方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容？⑧這些教學(xué)媒體要課堂上何時呈現(xiàn)使用最合適？⑨根據(jù)我的觀察，學(xué)生喜歡或不喜歡什么教學(xué)媒體？⑩什么教學(xué)媒體能使更多的學(xué)生在更高水平上參與學(xué)習(xí)活動？第2步具體要求與方法第2步具體要求與方法2、教學(xué)媒體選擇的方法：第2步具116

綜上所述，在選擇和使用教學(xué)媒體時我們應(yīng)始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放在首位，統(tǒng)籌考慮學(xué)生的需要和水平、教學(xué)任務(wù)的特點和要求、教學(xué)目標的范疇和層次、教學(xué)媒體的優(yōu)勢和不足、教學(xué)活動的規(guī)模和類型以及教學(xué)效率高低、信息量的大小等方面的因素。正如傳媒學(xué)的奠基人施拉姆所說的那樣：“對于教學(xué)活動來說，只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體?！钡?步具體要求與方法綜上所述，在選擇和使用教學(xué)媒體時我們應(yīng)始117第2步具體要求與方法3、教學(xué)媒體選擇的原則

教學(xué)媒體的選擇不僅要合適，而且要使用得當(dāng)，才能發(fā)揮教學(xué)媒體應(yīng)有的作用。在具體運用時還應(yīng)注意以下幾個原則。⑴正確性原則：在教學(xué)過程中，教師要正確使用教學(xué)媒體，明白媒體的輔助作用。教學(xué)媒體不僅要合適，而且要使用得當(dāng)，才能發(fā)揮教學(xué)媒體應(yīng)有的作用。

第2步具體要求與方法3、教學(xué)媒體選擇的原則118第2步具體要求與方法3、教學(xué)媒體選擇的原則

⑵實用性原則：媒體的選擇要實用、有目的性。根據(jù)不同媒體的特點和教學(xué)目標恰當(dāng)運用。明確所使用的媒體在教學(xué)中的作用，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是解決重點、實在難點，是假設(shè)情境還是提供事實材料，是起示范作用還是作為學(xué)生探究對象等。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教育媒體難以解決的問題，沒有作用大不大之說。①視聽覺媒體：使得教學(xué)過程變得更為形象、直觀生動、富有情趣。②視覺媒體：具有圖像清晰、形象逼真、教學(xué)運用形式靈活多樣等特點，并且媒體設(shè)備結(jié)構(gòu)簡單、軟件制作方便、價格低廉、易于普及，在課堂教學(xué)中被廣泛使用。運用幻燈、投影媒體教學(xué)有助于解決教學(xué)重點、突破難點。第2步具體要求與方法3、教學(xué)媒體選擇的原則119第2步具體要求與方法

③聽覺媒體：教學(xué)中引入聽覺媒體，使得教學(xué)過程變得更為生動有趣，尤其是在進行語言、語音和音樂方面的教學(xué)時，具有其它教學(xué)媒體無法取代的優(yōu)勢。④多種媒體綜合運用：綜合媒體主要用于個別化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生各自的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都處于教育優(yōu)勢之中。

⑶最優(yōu)化原則：媒體的選擇和使用要注意優(yōu)化性。正確把握使用的時機和“度”，要求是最佳使用、恰到好處。⑷經(jīng)濟性原則：媒體的使用要遵循低成本、高效能的原則。媒體選擇的基本思想是盡可能的選擇低成本、高功能的教學(xué)媒體。第2步具體要求與方法③聽覺媒體：教學(xué)中引入聽覺媒體，120第2步具體要求與方法⑸互補性原則：媒體的選擇要注重組合效應(yīng)，實現(xiàn)多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補的作用，主要體現(xiàn)在二個方面：第一，現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合。第二，實現(xiàn)不同媒體間的揚長避短、互為補充。⑹靈活性原則：靈活對待教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地使用教學(xué)媒體。第2步具體要求與方法⑸互補性原則：媒體的選擇要注重組121第3步案例研習(xí)案例：人教版七年級語文《在山的那邊》教學(xué)過程案例地址：河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)/czpd/kczy/shang/yw/1/01/rj-kebiao/1/index.htm分析《在山的那邊》教學(xué)過程中使用了哪些教學(xué)媒體，完成教材中的表格。第3步案例研習(xí)案例：人教版七年級語文《在山的那邊》教122第4步動手操作1、結(jié)合本活動所學(xué)習(xí)的知識，列舉一下你的教學(xué)設(shè)計中選用了那些教學(xué)媒體，并完成教材中的表3－10，和小組的同伴一起分享一下。2、你的教學(xué)設(shè)計中選用教學(xué)媒體的依據(jù)是什么？說一說你在媒體選擇上的成功和失敗之處,把答案寫在教材中的橫線上和大家一起分享。第4步動手操作1、結(jié)合本活動所學(xué)習(xí)的知識，列舉一下你123第5步反思與分享回顧一下你的教學(xué)活動，現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用給你帶來了哪些新的挑戰(zhàn)？又給你的教學(xué)帶來了什么轉(zhuǎn)變？請寫在教材中的橫線上與大家一起分享。第5步反思與分享回顧一下你的教學(xué)活動，現(xiàn)代教學(xué)媒體的124第1步活動10教學(xué)評價的設(shè)計

通過本活動的學(xué)習(xí)，將了解什么是教學(xué)評價、教學(xué)評價的功能和教學(xué)評價方案的設(shè)計方法。第1步活動10教學(xué)評價的設(shè)計通過本活動125第1步第1步理性認識請大家以小組為單位討論以下問題，并把答案寫在教材中的橫線上，然后大家分享一下。1、新生入校時，學(xué)校舉行分班測試，目的何在？2、一位小學(xué)語文老師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一課的生字之后，當(dāng)堂進行了生字的聽寫，這個設(shè)計的作用是什么？3、在學(xué)生學(xué)完一個單元或一個章節(jié)內(nèi)容之后，老師往往會組織單元檢測，目的又是什么？4、這些設(shè)計屬于教學(xué)設(shè)計中的哪些因素？第1步第1步理性認識請大家以小組為單位討論以126第1步理性認識1、什么是教學(xué)評價：

所謂教學(xué)評價就是對教學(xué)效果進行的價值判斷，它以教學(xué)目標為依據(jù)，按照科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進行測量，并給以評價判斷。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。這里所說的“評價”，是指怎樣判斷學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。第1步理性認識1、什么是教學(xué)評價：