《漢家寨》說課稿

說課模板尊敬的各位評委老師，你們好！我叫楊平冉

，來自沈陽師范大學。今天，我說課的題目是《漢家寨》。本次說課包括七個部分：說教材、說學情、說教學目的、說重難點、說教法與學法、說教學過程以及說板書設計。說教材的地位和作用《

漢家寨》是語文版一般高中課程原則試驗教科書高中語文必修第五冊第三單元，第八課。這個單元的主題是“對存在進行深思”，文章追憶途徑漢家寨的情景，作品無論從題材內容、語言形式還是寫作觀念，都展現(xiàn)出與其他作家完全不一樣的立場，以一種獨特的語言形式來展示一種特殊地區(qū)、特殊社會以及生活在其中的特殊的民族的精神文化。二、說學情本節(jié)課面對的是高二的學生，由于已經(jīng)有了高一一年對閱讀知識的積累和掌握，包括:課上學習的閱讀措施、閱讀技巧；對課外文章的充實等等，都是對這篇散文學習的一種良好鋪墊。不過對張承志散文學生接觸的不多。此外，學生生活的安適，人生閱歷的淺，要到達真正理解作品思想，提高個人認識仍有一定的難度。三、說教學目的根據(jù)《語文課程原則》的詳細規(guī)定和新課改的精神，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面積極發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目的如下：（一）知識與技能：1、品味語言，體味景之荒蕪、死寂2、把握人物形象的意義3、理解文本中“堅守”的內涵（二）過程與措施：先誦讀，再思索，最終分析鑒賞（三）情感態(tài)度與價值觀：1、領悟作者所頌揚的“堅守”精神2、滲透人文精神，思索“堅守”的意義，樹立積極向上的人生觀。四、說教學重點難點：為了充足發(fā)揮本教材的優(yōu)勢并使學生能較順運用地到達教學目的，我把教學重難點確定為：分析課文層次及各層次的內容在此基礎上對漢家寨人在荒蕪中“堅守”的理解。五、說教法學法（一）說教法教學方式的變化是新課程改革的目的之一，變化了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒蛏邮浇虒W，課堂上要創(chuàng)設民主、平等、友好、寬松的學習氣氛，加強與學生的合作。同步為了突出重點，突破難點，完畢教學目的，并根據(jù)課程原則的規(guī)定和本節(jié)課的特點，我重要采用如下教法：點撥法——展開聯(lián)想，拓展思緒問導法——逐漸引導，逐漸深入情景激學法——激發(fā)感情，引起愛好研討探究法——培養(yǎng)學生的思辯能力（二）說學法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，我們也常說：“目前的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習措施的人”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習措施，提高學生的學習能力，為他們此后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，因此我采用如下學法：自主探究學習法，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力小組探究學習法，協(xié)作學習，破重點，化難點六、說教學過程新課改規(guī)定發(fā)揮學生的主題地位和老師的主導地位相結合，據(jù)此，我們的教學方式也要由老式的填鴨式教學向放牧式教學轉變，讓學生根據(jù)各自愛好，各取所需，增進學生的全面、個性發(fā)展，據(jù)此，我設計教學過程如下：課時為1課時。（一）課前布置預習作業(yè)：1、理解作者，查找有關資料2、熟讀全文，初步感知文章中景與人的特點（二）以排比句式導入，激發(fā)愛好。同學們，散文的形式自由，因而能體現(xiàn)豐富的內涵：有的體現(xiàn)對脆弱生命的深深眷戀；有的抒發(fā)對壯麗山河的無限贊美；有的頌揚真善美的人生哲學；有的歌唱堅忍不拔的開拓精神……今天我們要學習的課文取材于人跡罕至的艱苦地區(qū)，在這塊貧瘠的土地上，盛開了人類最美的精神之花。下面讓我們一起跟隨張承志走進“漢家寨”?。ㄈ┪膶W常識簡介學生交流搜集的魯迅的資料及時代背景材料，老師加以補充，以便為理解文章奠定良好基礎，并且我認為簡介作家時，不要僅僅當作枯燥的文學常識，要把每一位作者當作是有血有肉有思想有靈魂的人物，用他們的人格和精神鼓勵我們的生活?？梢杂弥v故事方式來簡介，這樣學生們會記憶深刻，也對培養(yǎng)作文的思緒有協(xié)助。（四）通讀全文，整體感知迅速閱讀全文，理清文章層次及作者的行文思緒，并試用簡潔明了的語言概括層次內容。明確：行文思緒。在學生討論之后教師總結分三個層次：“靠近漢家寨”——“進入漢家寨”——“離開漢家寨”詳細分析為：“靠近漢家寨”，重要寫漢家寨的地理環(huán)境和自然條件——空寂、蒼涼、荒蕪、殘酷。（可抓住“我在暴曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我覺得自己渺小得連悲傷都是徒勞的”等作者主觀感受的語句，感受漢家寨生存條件的惡劣。）“進入漢家寨”，重要寫了在漢家寨的所見所感——神秘、隔絕、真實、堅忍。（可通過“猛然覺得‘大漠孤煙直’并沒有寫出一種殘酷”“在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一種謎”及“不過這不是幻覺也不是神話”“從宋至今，漢家寨至少已經(jīng)堅守著生存了一千數(shù)年了”來引導學生初步感受漢家寨所體現(xiàn)出來的“堅守”的精神。）“離開漢家寨”，重要寫了作者離開漢家寨時的感受和后來的思想變化——遺憾、不舍、回憶、堅守。（體目前“我只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風景一般蒼涼廣闊”“遙遙地，我看到那堆泥屋的黃褐中，有一種小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時的天山已經(jīng)完全升起于北方，橫擋住大陸，冰峰和干溝裸谷相映襯，向著我傾瀉般延伸的，是漢家寨那三岔戈壁的萬噸鐵石”及“也是從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么”深入感受漢家寨體現(xiàn)得“堅守”精神對作者的影響。）（五）探討與拓展舉出文章中比較特殊的句子，提醒同學們注意并分組討論它們的深刻含義：“在美國、在日本，我總是倔強地回憶著漢家寨”，可見漢家寨對作者影響深遠。那么你認為漢家寨予以作者最深遠的影響是什么？“也是從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么。”作者說“我不知那是什么”。你認為作者堅守的會包括哪些東西？（六）作業(yè)完畢課后理解和