六上第一單元的口語交際和習(xí)作教案

第一單元口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本次“口語交際”以“感受自然”為主題，分別從三個(gè)不同角度安排了三項(xiàng)內(nèi)容，即“我是大自然中的一員”“走進(jìn)音響世界”“豐富多彩的暑期生活”。通過這樣的安排，培養(yǎng)學(xué)生感受大自然、感受生活的多姿多彩，并圍繞自己的真實(shí)感受進(jìn)行交流和表達(dá)，在活動(dòng)中能夠清楚地表達(dá)自己的見解，展開豐富的聯(lián)想，并能參與其中，認(rèn)真傾聽，認(rèn)真梳理討論結(jié)果。同時(shí)，通過這一活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽生活中的音響，并能發(fā)揮想象進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的想象力、對(duì)生活中音響的捕捉力得到培養(yǎng)。3．結(jié)合自己豐富多彩的暑期生活，說出自己的收獲和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生圍繞本次口語交際的三個(gè)主題清晰地表達(dá)自己的見解、聯(lián)想、收獲和體會(huì)。難點(diǎn)：能將生活中的各種音響聯(lián)系起來，并創(chuàng)編故事。課前準(zhǔn)備1．課前觀察一種動(dòng)物、一種植物，或一種自然現(xiàn)象，要求觀察時(shí)投入感情。2．搜集生活中的音響素材，如：敲門聲、倒水聲、風(fēng)聲、雨聲、自來水的滴水聲等。教學(xué)過程一、激趣談話，引入情境導(dǎo)語：自然界是一個(gè)大家庭，人、事、景、物成了這個(gè)大家庭的主要成員，如果你用心去傾聽，用心去感受，走近他們，定會(huì)讓你有所收獲、有所感悟。如果你是他們中的一員，就生活在他們中間，你又會(huì)有怎樣的感受呢？設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。本環(huán)節(jié)意在用教師的“煽情”激起學(xué)生的交流愿望。

二、圍繞話題，交流表達(dá)1．(1)過渡：作為大自然中的一員，你自豪嗎？下面就讓我們結(jié)合課前的觀察，把自己當(dāng)作大自然中的一員來把自己的所見、所聞、所想、所感說一說吧！請(qǐng)大家先報(bào)上自己的“名號(hào)”。(生根據(jù)自己課前的觀察，把自己當(dāng)成小白兔、老榆樹、一片葉子、一朵白云、一陣微風(fēng)、一縷花香、一抹夕陽、一輪紅日等。)(2)以小組為單位，在組內(nèi)交流。然后每組選派二至三名代表準(zhǔn)備在全班交流。(3)召開“我是大自然中的一員”觀察匯報(bào)會(huì)，各組選派代表進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并對(duì)每名同學(xué)的發(fā)言給予補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。2．過渡：同學(xué)們眼中的世界可真是豐富多彩呀！大家不僅走進(jìn)了大自然，還真正成了大自然中的一員，會(huì)像蜜蜂一樣辛勤采蜜，會(huì)像白云一樣悠閑散步，會(huì)像向日葵一樣早睡早起，還會(huì)像小河一樣唱著動(dòng)聽的歌。你們聽！(播放課前搜集的音響。)又有你們的伙伴來參加這個(gè)盛會(huì)啦，你能聽出這是你的哪個(gè)伙伴的美妙歌聲？(1)播放課前搜集的一組錄音。學(xué)生傾聽，你都聽到了什么聲音？在本上記下這些聲音。(2)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：這聲音讓你想到了什么？(3)創(chuàng)編故事。你能從剛才聽到的一組聲音中選出幾種，通過你的聯(lián)想創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事嗎？數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！边@意境多美啊！2．通過這一組課文的學(xué)習(xí)你都了解了哪些表達(dá)情感的方法？先小組交流，再選派代表交流。預(yù)設(shè)：生1：我知道在《山中訪友》中，作者展開豐富的聯(lián)想和想象，描繪了大自然物我相融的境界，還把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友。生2：我知道《山雨》一課也運(yùn)用了合理的聯(lián)想，把雨景描繪成一場(chǎng)音樂會(huì)。《草蟲的村落》一課也通過豐富的想象賦予甲蟲以生命、美麗與智慧。另外，我還知道作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法描寫景物。生3：作者在描寫事物時(shí)，用詞準(zhǔn)確，意境優(yōu)美，語言極富感染力。有的首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，有的開頭自然，結(jié)尾令人回味。3．小結(jié)：是呀，豐富的聯(lián)想和想象會(huì)讓習(xí)作內(nèi)容更豐富，生動(dòng)的比喻、擬人會(huì)讓筆下的事物更加生動(dòng)傳神。這節(jié)課我們將拿起自己手中靈動(dòng)的筆，寫下自己的所感、所想。設(shè)計(jì)意圖：回味美、感受美、收獲美，讓學(xué)生在回顧中有所收獲，有所感悟。二、思路整理，籌備習(xí)作1．審清題意，明確要點(diǎn)。(1)自讀題目，本次習(xí)作提出了哪幾方面的具體要求？(2)自由交流，根據(jù)自己的喜好自動(dòng)組合成組。第一組：我們小組歸納了選題一的要點(diǎn)：這是一篇想象作文，題目可以擬成《我是大自然中的一員》，也可選擇大自然中的一種動(dòng)物、一種植物或一種自然現(xiàn)象來擬題，如《我是一只蝴蝶》《小樹與小鳥的對(duì)話》《我是一片云》等。寫作的要求是：寫自己想象的這種事物在大自然中的生活、變化，以及在它們眼中世界的樣子，在體現(xiàn)這些內(nèi)容的同時(shí)，還要融入自己的感受。第二組：選題二也是一篇想象作文，與選題一不同的是它需要對(duì)自然界中的音響展開想象，可選取幾種音響，也可以是一段音響，要把想到的、感受到的寫成一篇習(xí)作。第三組：我們小組歸納了選題三的要求，這個(gè)選題與前面的兩個(gè)選題不同，是一篇紀(jì)實(shí)作文，要求寫暑期生活中游覽的風(fēng)景名勝，參加過的有意義的活動(dòng)，也可以是幫父母做的一件事，要把收獲和感受寫下來。2．交流素材，個(gè)性表達(dá)。(1)你最喜歡哪個(gè)選題，為寫好這個(gè)選題你都做了哪些準(zhǔn)備？談?wù)勀愕氖斋@或感受。(2)生自由表達(dá)，然后全班交流。預(yù)設(shè)：生1：課前我觀察了一只彩色的蝴蝶，受《草蟲的村落》一文的啟發(fā)，我有了自己的想象世界：一個(gè)夜晚，我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)里我變成了一只彩色的蝴蝶。我扇動(dòng)翅膀飛到一片草地上，綠油油的草地上開著各種野花，有的都叫不出名字，紅的、黃的、藍(lán)的。咦！竟然有一朵黑的，呀！怎么一回頭我的伙伴們也都來了，原來他們是到這里來參加野丁香的生日會(huì)的！生2：我覺得大自然的許多聲音都很美妙：下雨的時(shí)候“滴滴答答”的聲音，很有節(jié)奏，小雨滴頑皮地落到地面上，“噗噗”地耍鬼臉兒。落到豆角架上、落在院子里的鐵盆里，落在房檐下的土坑里“刷刷、當(dāng)當(dāng)……”表演著一首多聲部合唱，還時(shí)而低，時(shí)而高地變幻調(diào)子，美妙極啦！小雨停了，太陽露出了紅紅的笑臉，這時(shí)，小鳥兒急著跳到枝頭，“唧唧喳喳”一邊閑聊一邊洗著澡。河塘邊青蛙“呱呱”地叫，和著晚風(fēng)暢所欲言，這世界成了一個(gè)天然的音樂廳。生3：暑假，我跟爸爸媽媽一同去了一座文化古城——桂林。真不愧為文化古城啊，這座城有兩千多年的歷史了。這次親自看一看才知道，原來秦始皇統(tǒng)一全國后，設(shè)置桂林郡，開鑿靈渠。桂林從此便成為南通海域，北達(dá)中原的重鎮(zhèn)。宋代以后，它一直是廣西政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。在漫長的歲月里，桂林的奇山秀水吸引著無數(shù)的文人墨客，歷史在這里留下了許多古跡遺址。這些獨(dú)特的人文景觀，使桂林得到了“游山如讀史，看山如觀畫”的贊美。(3)過渡：在同學(xué)們的眼中，這世界可真是豐富多彩呀！相信大家一定能創(chuàng)作出自己的名篇佳作來。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間，讓他們自主選擇寫作題目，在自主選擇中，增加寫作信心，并由喜歡發(fā)展成一種能力。3．整理思路，擬寫提綱。(1)你喜歡哪個(gè)選題，你想怎樣來表現(xiàn)你要寫的事物？(2)學(xué)生發(fā)言，順勢(shì)歸納。

選題寫作體裁線索確定寫作思路表達(dá)手法主題方向(一)把自己想象成大自然中的一員想象作文自己是大自然中的主人公(小樹、小河、風(fēng)、云等)1.先交代自己是大自然中的哪一員，自己所處的生活環(huán)境怎樣。2.描述主人公的生活變化。3.寫出主人公內(nèi)心的感受。擬人化手法：自己會(huì)說話、會(huì)思考，有喜、怒、哀、樂的情緒變化。①積極。②健康。(二)寫大自然的音響想象作文

1.開篇交代自己對(duì)某種聲音的獨(dú)特感受。2.展開聯(lián)想和想象，寫出想象中的大自然的美好意境。3.寫出對(duì)音響的獨(dú)特感受。根據(jù)真實(shí)的聲音展開聯(lián)想，用“好像”“仿佛”之類的詞語把現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想事物連接起來。①意境美。②自然之聲有情有意。(三)寫暑期里游覽的風(fēng)景名勝，或參加的有意義的活動(dòng)紀(jì)實(shí)作文游覽過程(事情經(jīng)過)1.寫名勝抓住景物特點(diǎn)，使人如身臨其境。2.寫事件交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的經(jīng)過寫具體。1.寫名勝運(yùn)用借景抒情法。2.寫活動(dòng)要有詳有略，重點(diǎn)突出。①寫名勝表達(dá)贊美、自豪之情。②寫活動(dòng)突出“難忘”和“有意義”。(3)針對(duì)你的選題你想怎樣來布局謀篇？擬寫提綱下面就讓我們先擬定自己的習(xí)作提綱。范例一范例二三、完善提綱，構(gòu)思寫作參照自己的寫作提綱和前面歸納的要點(diǎn)自主寫作，教師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。設(shè)計(jì)意圖：任何的理論都必須用實(shí)踐來檢驗(yàn)，只有給學(xué)生詳盡的指導(dǎo)后，再留有充足的時(shí)間來習(xí)作，才能達(dá)到“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的目的。四、交流習(xí)作，互動(dòng)評(píng)價(jià)1．個(gè)例評(píng)價(jià)：從每個(gè)選題的習(xí)作中選一名同學(xué)讀自己的習(xí)作，進(jìn)行集體評(píng)議，根據(jù)集體評(píng)議結(jié)果，修改自己的習(xí)作。2．同一選題的同學(xué)組成小組集體交流，小組內(nèi)評(píng)議并修改。3．各小組選出優(yōu)秀習(xí)作全班交流，共同欣賞。4．佳作賞析，完善習(xí)作。教學(xué)反思1．因?yàn)樵诳谡Z交際課上我們重點(diǎn)交流了前兩個(gè)話題，在習(xí)作課上我就把精力放在了第三個(gè)話題的指導(dǎo)以及選用恰當(dāng)?shù)膶懛ㄐ揎椕阑约旱牧?xí)作上。2．第三個(gè)選題其實(shí)也分為寫景和記事兩方面的內(nèi)容，經(jīng)過兩年來的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用交流平臺(tái)中的寫法，讓自己的文章更富有文采，收到了不錯(cuò)的效果。第一單元回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．通過回顧本組四篇課文，體會(huì)作者怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的感受的，啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要體悟文章表達(dá)的特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處。2．學(xué)習(xí)文章表達(dá)獨(dú)特感受的方法，培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是通過哪些聯(lián)想、想象表達(dá)作者的特殊感受的。難點(diǎn)：介紹自己在課外閱讀中看到的類似文章是怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己感受的。課前準(zhǔn)備1．小組活動(dòng)，完成對(duì)本單元幾篇文章主題思想的梳理。2．準(zhǔn)備《桂林山水》《觀潮》《日出》等文章。教學(xué)過程一、情境感染，激情導(dǎo)入1．欣賞一組自然風(fēng)光圖片。(課件)2．師解說：同學(xué)們，大自然就像一個(gè)雕塑師，用它那顆追真、求美的心雕琢著每一處勝景，每一個(gè)事物。你們看，這里有壯美的大海，有傲然挺立的山峰，有春夏秋冬四季輪回的勝景，也有風(fēng)云雨雪的自然恩澤，若身在其中你會(huì)有何感受？在本組學(xué)習(xí)的四篇課文中，作者置身于大自然，感受著大自然的奇妙，或浮想聯(lián)翩，或身心盡染，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)“回顧·拓展一”，再次回味作者運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。二、片段賞析，感受寫法1．請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀“交流平臺(tái)”中的對(duì)話，想一想，在本次的對(duì)話中談?wù)摿四膸讉€(gè)話題？2．指名匯報(bào)，共同歸納話題。3．自讀感悟，賞析片段。(1)自主研讀，組內(nèi)交流：讀下面這幾段話，想一想，它們都選自我們學(xué)過的哪些文章？作者在描寫景物時(shí)都運(yùn)用了哪些方法？這樣的描寫給了你怎樣的感受？①走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。③那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。④雅魯藏布大峽谷，映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測(cè)。大峽谷的水，從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)。大峽谷的山，從遍布熱帶雨林的山脈到直入云天的皚皚雪山，讓人感覺如神來之筆。⑤我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。(2)小組選代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：生1：第一段話是《山中訪友》中的一段話，作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，表現(xiàn)了物我相融的境界，從這種想象中，我們真切地感受到了人和樹融為一體的美妙情景，感受到了那種“知己”情誼，這意境太美啦！在《山雨》中的這段話作者也運(yùn)用了奇特的想象，將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，讓我們感受到了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情。同時(shí)作者采用了比喻的修辭手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，很容易引起讀者的共鳴。第三、第四、第五段話分別選自《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》和《桂林山水》這三篇寫景的文章，它們的共同特點(diǎn)是描繪了真實(shí)的景物的樣子、狀態(tài)等特點(diǎn)，有的運(yùn)用生動(dòng)的比喻，有的用詞精美，但都表達(dá)了作者對(duì)所描寫景物的喜愛之情，與前面兩篇不同的是沒有運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法。雖然作者的筆法不同，卻讓我們同樣感受到了作者那顆因景而動(dòng)的心。生2：我覺得運(yùn)用聯(lián)想和想象，會(huì)使景物插上翅膀，更加有生氣、有神韻。從這五段話中我懂得了，寫景物可以有多種方法，可以實(shí)實(shí)在在地記錄景物的特點(diǎn)，可以運(yùn)用生動(dòng)的比喻表達(dá)出事物的樣子，還可以展開豐富的聯(lián)想和想象，把讀者帶入一種美好的境界中，感受美！4．過渡：確實(shí)像同學(xué)們說的那樣，聯(lián)想和想象能把我們帶到一種美的境界當(dāng)中，讓我們?cè)俅位氐健渡街性L友》和《山雨》中，感受那神奇的意境。(自由讀課文，再對(duì)全篇發(fā)表見解。)5．同樣的聯(lián)想和想象，你們又從《草蟲的村落》中感受到了怎樣的意境？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，品讀全文，感受一下。(自主品讀，組內(nèi)交流。)三、話題拓展，拓展學(xué)習(xí)1．導(dǎo)語：我們?cè)谏钪?，隨時(shí)隨地會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想和想象。一提到“秋風(fēng)”，往往立刻會(huì)想到“落葉”，因?yàn)椤扒镲L(fēng)”和“落葉”之間有著一定的因果關(guān)系。當(dāng)我們提到被父母遺棄的孤兒時(shí)，會(huì)自然想到我們?cè)诟改干磉叺男腋?；?dāng)我們看到一位慈祥的女教師時(shí)，往往會(huì)想到媽媽；當(dāng)我們聽到一首優(yōu)美的樂曲，就會(huì)想到美麗的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。那么，在你讀過的書籍里，還有哪些文章運(yùn)用了這樣的方法？生1：我讀過著名作家巴金的散文《燈》，在這篇散文中，巴金以深夜燃著的燈默默地在散布一點(diǎn)點(diǎn)的光和熱，給人帶來光明和溫暖為出發(fā)點(diǎn)，展開聯(lián)想：由眼前的燈，想到了歐洲古代傳說——哈里希島上的長夜孤燈，雖然不曾喚回那個(gè)航海遠(yuǎn)去的弟弟，可是不少捕魚人都得到了它的幫助；同時(shí)又想到了希臘古代傳說中女教士希洛點(diǎn)燃的火炬；還想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的燈光，由此改變了他的生活態(tài)度，由絕望、悲觀，變成了一個(gè)熱愛生命的人。生2：我讀過一首詩，是郭沫若寫的一首《天上的街市》，在這首詩里，作者由天上的明星聯(lián)想到街上的明燈，又由街上的明燈想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的平民、農(nóng)民，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走，從而創(chuàng)造出一幅真切清新的畫面和一個(gè)美麗動(dòng)人、寓意深邃的形象來。2．結(jié)束語：我記得有位名家說過：“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，才能產(chǎn)生想象力。”更有人說：“到廣闊的天地中去，聆聽大自然的教誨?！蓖瑢W(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，親近大自然，用心去感受大自然的魅力，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找自然的美。最后讓我們?cè)诖笞匀坏拿利惥吧校Y(jié)束我們今天的課。(課件播放自然風(fēng)光圖片，配樂。)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)描寫大自然的優(yōu)美詩句，從詩句中感受清新而有情致的大自然。2．自主理解詩句的意思，了解詩人借大自然表達(dá)思想感情的方法，并積累詩句。3．學(xué)習(xí)有關(guān)詩詞的小故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀古詩句，從中感受詩的意境，以及作者借助自然之物表達(dá)感情的方法。難點(diǎn)：讀懂詩句的意思，感受詩人是如何借景抒情的。課前準(zhǔn)備1．課前搜集描寫自然景物、含有數(shù)字的詩，或有關(guān)詩的趣味故事。2．找到“日積月累”中詩句的原詩，讀熟。教學(xué)過程一、導(dǎo)語激情，引發(fā)興趣導(dǎo)語：古詩可以說是中華文化的瑰寶，自古以來有多少文人墨客以詩寄情，吟詩抒懷！自然之物無不成為他們寄情吟詠之物。看到河邊柳，便有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的吟詠，看到滿池的荷花，便有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的佳句呼之欲出，自然之景，自然之物，情之所至無不筆下生花，成為有思想、有靈性、懂心意的有情之物。這節(jié)課我們將走進(jìn)這些瑰麗的詩中，感受詩人筆下清新而有情致的大自然。同時(shí)也感受一下詩人的別樣情懷。二、研讀詩句，感受詩情1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀一讀“日積月累”中的詩句，借助字典掃除障礙，讀通詩句。2．帶著問題再讀詩句。(1)這幾句詩有什么共同的特點(diǎn)？(都是描寫大自然景物的詩。)(2)你是從哪里體會(huì)到的？3．小組研讀。(1)小組討論：①你從哪里感受到大自然的氣息？②詩人借用了什么自然之物，抒發(fā)了自己怎樣的感情？(2)自主匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生1：我想談?wù)勎易x第一句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的感受。這句詩表面看是寫落花，意思是說花不是無情之物，落在泥土里成了綠肥，還可以哺育花。但實(shí)際上作者是以花自喻，意謂自己雖然處境艱難，但忠貞報(bào)國之心始終不變，是以自信高尚的情操來感召年輕一代。我還能有感情地朗讀這句詩……生2：我喜歡元稹寫的“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”。因?yàn)榫栈秃拖裨娙苏f的那樣，菊花開過，大自然中再?zèng)]有其他花開放了。所以作者偏愛菊花。生3：我最欣賞的詩句是“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”。在這兩句詩中，作者寫出了春的氣息，他告訴大家：今天晚上，我格外地感覺到了春天溫暖的氣息，還聽到透過綠色窗紗傳來的春蟲的叫聲。一個(gè)“透”字寫出了春蟲的叫聲的清晰。生4：我讀懂了第二句的意思，“造物”即“造物者，指‘天’”。整句詩的意思為：天沒有言語卻有情意，每當(dāng)寒冷過去便讓我們覺得春天已來臨。生5：我聽說過“折柳”的故事，我想解釋“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”這句詩。詩人在客居洛城的一個(gè)夜晚，聽到用笛子吹奏的《折楊柳》的曲調(diào)，于是感慨道：此時(shí)此地聽到這支曲子，誰能不思念自己的家鄉(xiāng)和親人呢？我也能有感情地朗讀這句詩……生6：“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東”則反映了作者另一番感覺。躺在船上看那滿天云彩，一動(dòng)不動(dòng)，船行百里，竟沒有覺察到云彩和乘船人都在向東。(3)讓我們帶著作者的感受，朗讀這些詩句。(指名、男女生、師生合作等形式朗讀。)(4)背誦詩句。4．拓展延伸，豐富積累。(1)各小組展示詩句所在的原詩，指名朗讀，齊聲朗讀。(2)展示課外搜集的有關(guān)描寫自然景物的詩。三、閱讀故事，感受妙筆1．過渡：大家搜集的詩可真不少，可你們知道嗎？在這些詩的背后還有許多不為人知的有趣故事呢！你們聽說過“一”字詩的故事嗎？下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。請(qǐng)大家閱讀教材上的“趣味語文”中的小故