小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施(新)（課堂PPT）

1、1小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主講：楚雄市北浦小學(xué)主講：楚雄市北浦小學(xué)甘清梅甘清梅2講座內(nèi)容講座內(nèi)容 一、設(shè)計(jì)理念一、設(shè)計(jì)理念 二、教學(xué)新方式二、教學(xué)新方式3一、設(shè)計(jì)新理念（一）基本理念（一）基本理念 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合新的課程理念，面向全體學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合新的課程理念，面向全體學(xué)生，依據(jù)開放的課堂，進(jìn)行開放的設(shè)計(jì)。生，依據(jù)開放的課堂，進(jìn)行開放的設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到能否全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，量，關(guān)系到能否全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 運(yùn)用新理念，采用新方法，進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用

2、新理念，采用新方法，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)。41.走出封閉，走向開放走出封閉，走向開放 “努力建設(shè)開放而有活力的語文課程努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”（觀念的開放、內(nèi)容的開發(fā)、教材的開發(fā)、主題的開放、評（觀念的開放、內(nèi)容的開發(fā)、教材的開發(fā)、主題的開放、評價(jià)的開放）價(jià)的開放）（1）目標(biāo)的開放性：知識(shí)與技能、過程與方法、）目標(biāo)的開放性：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 （彰顯了學(xué)生的主體地位）（彰顯了學(xué)生的主體地位）（2）內(nèi)容的開放性：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)）內(nèi)容的開放性：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)

3、手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。“跳出學(xué)科看教學(xué)，跳出教材用教材跳出學(xué)科看教學(xué)，跳出教材用教材”52.關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)愛護(hù)學(xué)生的好奇

4、心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)：學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)：學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的需求、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)、學(xué)生的需求、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。6少年閏土少年閏土 生生1：“支支 縛縛 拉拉 罩罩” 生生2：“匾匾 縛縛 秕谷秕谷 鵓鴣鵓鴣” 生生3：“大雪大雪 竹匾竹匾 遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn) 什么都有什么都有”73.留出探究的空間留出探究的空間 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們

5、對學(xué)習(xí)的對象采取出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。研究的態(tài)度。 布魯納布魯納教學(xué)過程就是在教師的引教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。 “學(xué)起于思，思源于疑學(xué)起于思，思源于疑”8（1）標(biāo)點(diǎn)留白標(biāo)點(diǎn)留白。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章不可缺少的細(xì)胞。作者在行文中由于感情抒發(fā)、詳略安排等需要，往往會(huì)出現(xiàn)一些表示特定語意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們給我們留下了廣闊的思維空間和想象余地。 9（2）詞語留白詞語留白。 詞語是文章的基本單位。在一篇文章中常常有些特別含蓄、精練的詞語中隱含著深刻的含義和理解的空白點(diǎn)，它需要我們在解讀文章中進(jìn)行認(rèn)真地思考，去填補(bǔ)詞義的空白。 10（3）句子留白句子留

6、白。 句子是文章最重要的組成單位。作者在文學(xué)作品的創(chuàng)作中，常常講究含蓄以及意境的創(chuàng)設(shè)。所謂“弦外之音，言外之意，韻外之致”就道盡了作家創(chuàng)作的真諦。這種“貴在言外，使之思而得之”的表達(dá)效果，其實(shí)就是句子的意義空白。 11（4）情節(jié)留白情節(jié)留白。 情節(jié)，是敘事性文學(xué)作品中展示人物性格特征，表現(xiàn)人物之間矛盾沖突的發(fā)展演變過程。有時(shí)候，作者由于構(gòu)思煉意，布局謀篇的需要，常常在敘述事情發(fā)展過程時(shí)，省略一些情節(jié)。 12（5）意象留白意象留白。 意象是以象征性的物來表達(dá)人類理想境界的表意之象，即為藝術(shù)典型。這種典型在閱讀中往往給讀者一種模糊、朦朧的感覺。這種模糊與朦朧正是作家在創(chuàng)作中給讀者留下解讀的空白。

7、13（6）結(jié)尾留白結(jié)尾留白。 恰如其分的結(jié)尾對一篇文章的意蘊(yùn)往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，它會(huì)給讀者留下無限想象與回味的余地。 14 “留白”的教學(xué)流程歸納為三個(gè)環(huán)節(jié)：聚焦探究明義。 a聚焦。在這一環(huán)節(jié)中，主要是教師將教材所留“空白”轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的焦點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深入探究的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生“探究與感悟”的內(nèi)驅(qū)力。教師針對留白所提問題要適度，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要適當(dāng)。 15 b探究探究。 這是學(xué)生根據(jù)“留白”所引發(fā)的問題情境進(jìn)行“探究與感悟”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在特定的情境中，聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，結(jié)合上下文探究感悟“留白”中隱含的內(nèi)涵和意蘊(yùn) 。 教師在這一環(huán)節(jié)中要注意，要給學(xué)生提供足夠的探究與感

8、悟的時(shí)間。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對“留白”進(jìn)行深入的思考與解讀，在思考與解讀中要引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流、分享所得。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師只能給以一定的暗示與引導(dǎo)，不能代替學(xué)生的思考，否者就失去了“探究與感悟”的意義與真諦 16 c明意明意。 明意是學(xué)生認(rèn)識(shí)“留白”這一學(xué)習(xí)行為的目的意義的階段，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過積極認(rèn)真與卓有成效的探究、交流與教師及時(shí)的總結(jié)評價(jià)，體會(huì)到了“留白”的含蓄性和豐富性，充分領(lǐng)略了“留白”所帶來的藝術(shù)魅力 。174.破除定向，求新求變破除定向，求新求變 沒有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，就沒有創(chuàng)新的語文沒有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，就沒有創(chuàng)新的語文課，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐課，也就無

9、法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。能力。 “在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，要結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，要結(jié)合語言文字訓(xùn)練，實(shí)事求是，量力而行。根語言文字訓(xùn)練，實(shí)事求是，量力而行。根據(jù)學(xué)生愛想象，尤其愛幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)據(jù)學(xué)生愛想象，尤其愛幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語言文字化為具體可感的學(xué)生將抽象的語言文字化為具體可感的活活的形象。的形象?！?85.由維持式走向生成式由維持式走向生成式 語文教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的語文教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的“對話對話”過程。過程。 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)“留白留白”，隨時(shí)審視，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)補(bǔ)充，以隨時(shí)審視，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)補(bǔ)充，以滿足學(xué)生自主探

10、究、愿望生成和合作滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展的需要。發(fā)展的需要。196.豐富的背景資料搭建起教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)豐富的背景資料搭建起教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)（1）豐富的背景資料：）豐富的背景資料：教師自身的人文積淀；教師自身的人文積淀；學(xué)生的生活世界；學(xué)生的生活世界；學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界；學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界；與語文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；與語文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；社會(huì)文化內(nèi)涵；社會(huì)文化內(nèi)涵；當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的最新信息。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的最新信息。20（2）教師要有儲(chǔ)備意識(shí)：）教師要有儲(chǔ)備意識(shí)：“不積跬步，無以不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。至千里；不積小流，無以成江河。” 我們提倡讀我們提倡讀“紙本書、電子書

11、、無字書紙本書、電子書、無字書”（3）教師要多與學(xué)生接觸和交流，走到學(xué)生）教師要多與學(xué)生接觸和交流，走到學(xué)生中去，走向?qū)W生的內(nèi)心，感受學(xué)生活的思中去，走向?qū)W生的內(nèi)心，感受學(xué)生活的思維，活的語言。維，活的語言。21（二）實(shí)踐操作（二）實(shí)踐操作 文本解讀文本解讀 目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)設(shè)定 資源準(zhǔn)備資源準(zhǔn)備 情境設(shè)置情境設(shè)置 活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思教學(xué)反思221.文本解讀文本解讀（1）文本是教學(xué)的憑借。）文本是教學(xué)的憑借。（2）教師要對文本進(jìn)行研讀：）教師要對文本進(jìn)行研讀：了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨；了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生

12、自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。232.目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)設(shè)定 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合?！?1.關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展：回歸學(xué)生，以學(xué)生：回歸學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的總目標(biāo)。的總目標(biāo)。 2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)人文精神與科學(xué)精教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的融合。神的融合。 3.在教

13、學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求上應(yīng)注意講究科學(xué)，有在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求上應(yīng)注意講究科學(xué)，有序的安排序的安排；把握學(xué)情，切合學(xué)生的實(shí)際理解能力；把握學(xué)情，切合學(xué)生的實(shí)際理解能力；有所創(chuàng)新，適當(dāng)增添新內(nèi)容、拓展新領(lǐng)域。有所創(chuàng)新，適當(dāng)增添新內(nèi)容、拓展新領(lǐng)域。243.資源準(zhǔn)備資源準(zhǔn)備 學(xué)校和教師學(xué)校和教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。開發(fā)，積極利用?！?教育資源包括基礎(chǔ)性資源和生成性資源。教育資源包括基礎(chǔ)性資源和生成性資源。 基礎(chǔ)性資源基礎(chǔ)性資源學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)、生學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、社會(huì)中不斷出現(xiàn)的語文文本?；罱?jīng)歷、社會(huì)中不斷出現(xiàn)的語文文本。（提煉提煉） 生成性

14、資源生成性資源在教學(xué)過程中不斷涌現(xiàn)出在教學(xué)過程中不斷涌現(xiàn)出的新的生命信息。的新的生命信息。 教師要巧用教師要巧用“生成性資源生成性資源”25 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的資源準(zhǔn)備一般包括：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的資源準(zhǔn)備一般包括：（1）教師對學(xué)情的分析；）教師對學(xué)情的分析； “影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！保?）信息資源的準(zhǔn)備；）信息資源的準(zhǔn)備；（3）教學(xué)媒體的選用。）教學(xué)媒體的選用。264.情境設(shè)置情境設(shè)置課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)的原則：課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)的原則：（1）學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)

15、任務(wù)；）學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該相符合；）學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該相符合；（3）設(shè)計(jì)接近生活真實(shí)的、整合了多重的內(nèi)容或技能的任務(wù)；）設(shè)計(jì)接近生活真實(shí)的、整合了多重的內(nèi)容或技能的任務(wù)；（4）設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的復(fù)雜環(huán)境；）設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的復(fù)雜環(huán)境；（5）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)；）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)；（6）設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境；）設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境；（7）鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)北京中檢測自己的觀點(diǎn)；）鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)北京中檢測自己的觀點(diǎn)；（8）支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)

16、生自我控制的技）支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。275.活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)（師生雙邊活動(dòng)，特別是學(xué)生的自主活動(dòng)）（師生雙邊活動(dòng)，特別是學(xué)生的自主活動(dòng)） 如何在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心？如何在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心？（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)；運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的

17、反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。方案。286.作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)包括文本式，聽、說、讀、寫全作業(yè)設(shè)計(jì)包括文本式，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問、調(diào)查研究等制作、游戲以及參觀、訪問、調(diào)查研究等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。有趣味性，具有吸引力。 作業(yè)設(shè)計(jì)形式：信息集成式、主題創(chuàng)意式、作業(yè)設(shè)計(jì)形式：信息集成式、主題創(chuàng)意式、觀察積累式、實(shí)踐操作式、思辨內(nèi)省市、觀察積累式、實(shí)踐操作式、思辨內(nèi)

18、省市、口頭表述式等?？陬^表述式等。297.板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對學(xué)生準(zhǔn)確全面科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課文內(nèi)容、深刻把握作者思路、地理解課文內(nèi)容、深刻把握作者思路、提高教學(xué)效率起到事半功倍的作用。提高教學(xué)效率起到事半功倍的作用。30板書設(shè)計(jì)的形式。板書設(shè)計(jì)的形式。 （1）縱式：）縱式：如如將相和將相和的板書：的板書： 尋機(jī)羞辱尋機(jī)羞辱 退讓回避退讓回避 （將相不和）（將相不和） 說明原因說明原因 負(fù)荊請罪負(fù)荊請罪 （將相和好）（將相和好）31（2）橫式）橫式 如如觀潮觀潮的板書：的板書： 潮來前（靜）潮來前（靜） 潮來時(shí)（動(dòng)）潮來時(shí)（動(dòng)） 潮過后（靜）潮過后（靜）

19、奇觀奇觀 32（3）縱橫式）縱橫式如如火燒云火燒云的板書：的板書： 紅通通紅通通 顏顏 金燦燦金燦燦 色色 半紫半黃半紫半黃 變化極多變化極多 半灰半百合半灰半百合火燒云火燒云 馬馬 形形 狗狗 變化極快變化極快 狀狀 獅子獅子 33（4）總分總式總分總式如如五彩池五彩池的板書：的板書： 所聞所聞瑤池在天上（好看極了）瑤池在天上（好看極了） 像寶石像寶石 贊贊 像葫蘆像葫蘆 美美 形狀各異形狀各異 像鐮刀像鐮刀 祖祖五彩池五彩池 像盤子像盤子 國國 所見所見 像蓮花像蓮花 大大 長著石筍長著石筍 好好 五光十色五光十色 透明的石粉透明的石粉 河河 陽光折射陽光折射 山山 所想所想瑤池在人間（更

20、加好看）瑤池在人間（更加好看） （總）（總）（分）（分）（總）（總）34（5）提綱式提綱式 如如撈鐵牛撈鐵牛的板書：的板書：一段：寫準(zhǔn)備工作。一段：寫準(zhǔn)備工作。 一層：寫摸清位置。一層：寫摸清位置。 二層：寫備船裝沙。二層：寫備船裝沙。 三層：寫并船搭架。三層：寫并船搭架。 四層：寫拴住鐵牛。四層：寫拴住鐵牛。 二段：寫鏟沙托船拔鐵牛。二段：寫鏟沙托船拔鐵牛。 三段：寫使勁劃槳拖鐵牛。三段：寫使勁劃槳拖鐵牛。 四段：寫用同樣方法拖其它鐵牛。四段：寫用同樣方法拖其它鐵牛。 （浮力的作用）（浮力的作用）35（6）對比式）對比式 如如圓明園的毀滅圓明園的毀滅的板書：的板書： 圓明園圓明園 毀毀 滅滅

21、 圓明三園圓明三園 眾星拱月眾星拱月 瑰瑰 不可估量不可估量 一一 掠走掠走建筑宏偉建筑宏偉 景觀奇妙景觀奇妙 寶寶 的損失的損失 片片 毀壞毀壞 珍藏文物珍藏文物 無價(jià)之寶無價(jià)之寶 精精 灰灰 放火燒放火燒 華華 （奇恥大辱）（奇恥大辱） 燼燼 （熱愛）（熱愛）（仇恨）（仇恨）36（7）表格式表格式 如如新型玻璃新型玻璃的板書：的板書： 名名 稱稱特特 點(diǎn)點(diǎn)作作 用用夾絲網(wǎng)防盜玻璃夾絲網(wǎng)防盜玻璃 自動(dòng)報(bào)警自動(dòng)報(bào)警防盜防盜夾絲玻璃夾絲玻璃堅(jiān)硬、安全堅(jiān)硬、安全高層建筑使用高層建筑使用變色玻璃變色玻璃反射陽光、改變反射陽光、改變顏色顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線調(diào)節(jié)室內(nèi)光線吸熱玻璃吸熱玻璃吸熱、阻擋冷空吸熱、阻

22、擋冷空氣氣冬暖夏涼冬暖夏涼吃音玻璃吃音玻璃隔音隔音消除噪音消除噪音37388.教學(xué)反思教學(xué)反思 “認(rèn)可、解構(gòu)、開掘、適度認(rèn)可、解構(gòu)、開掘、適度” 認(rèn)可認(rèn)可總結(jié)自己在教學(xué)中的成功之處，自我肯總結(jié)自己在教學(xué)中的成功之處，自我肯定。定。 解構(gòu)解構(gòu)在反思中將過去形成的過時(shí)了的，甚至在反思中將過去形成的過時(shí)了的，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、做法予以解除或摒棄，只保留合理錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、做法予以解除或摒棄，只保留合理的部分。的部分。 開掘開掘?qū)虒W(xué)中的成功之處不僅要肯定，還要對教學(xué)中的成功之處不僅要肯定，還要從中開掘進(jìn)一步發(fā)展的空間，為今后的教學(xué)作準(zhǔn)從中開掘進(jìn)一步發(fā)展的空間，為今后的教學(xué)作準(zhǔn)備。備。 適度適度反思不可過度

23、，否則背負(fù)沉重的心理負(fù)反思不可過度，否則背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)阻礙前進(jìn)的步伐。擔(dān)，會(huì)阻礙前進(jìn)的步伐。39范例指津：范例指津：人教版小學(xué)語文一年級下冊識(shí)字人教版小學(xué)語文一年級下冊識(shí)字140二、教學(xué)新方式二、教學(xué)新方式 （一）基本理念（一）基本理念 1.教學(xué)方式的理性思考：語文教學(xué)不是要教教學(xué)方式的理性思考：語文教學(xué)不是要教人關(guān)于語言的知識(shí)，讓人去談?wù)撜Z言，而人關(guān)于語言的知識(shí)，讓人去談?wù)撜Z言，而是要教人語言，讓人形成實(shí)際運(yùn)用語言的是要教人語言，讓人形成實(shí)際運(yùn)用語言的能力。能力。 2.教學(xué)方法的革新：教學(xué)方法應(yīng)是師生間多教學(xué)方法的革新：教學(xué)方法應(yīng)是師生間多向交往、反饋的互動(dòng)體系，而不是獨(dú)立的向交往、

24、反饋的互動(dòng)體系，而不是獨(dú)立的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教授方法和學(xué)習(xí)方法。41（二）實(shí)踐操作（二）實(shí)踐操作1.識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)（1）“識(shí)識(shí)”與與“寫寫”要分開要分開（2）低年級學(xué)生應(yīng)）低年級學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫多認(rèn)少寫”（3）識(shí)字教學(xué)要講究心理和字理）識(shí)字教學(xué)要講究心理和字理（4）識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法）識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法（5）識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用媒體）識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用媒體422.閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)（1）閱讀教學(xué)的新觀念）閱讀教學(xué)的新觀念“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教

25、師、文本之間的對話驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。過程。”閱讀閱讀是從文字中取得意義的心理過程，是人們獲得信息是從文字中取得意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界的手段。本質(zhì)上是一種智力活動(dòng)。的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界的手段。本質(zhì)上是一種智力活動(dòng)。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，教師對作品的解讀，閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，教師對作品的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。不能代替學(xué)生的閱讀與理解。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者讀者”地位。地位。學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。學(xué)生閱讀的過程應(yīng)

26、該伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。43閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程，是讀者與閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程，是讀者與作品、與作者對話的過程。作品、與作者對話的過程。教師與學(xué)生之間也是一種平等的對話關(guān)系。教師與學(xué)生之間也是一種平等的對話關(guān)系。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解。閱讀和理解。44個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)：個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)：a.讓閱讀教學(xué)成為師生平等對話的平臺(tái)；讓閱讀教學(xué)成為師生平等對話的平臺(tái)；b.在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；在閱讀教學(xué)中尊

27、重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；c.在閱讀教學(xué)中注重感悟和積累；在閱讀教學(xué)中注重感悟和積累；（2）閱讀教學(xué)的基本步驟和方式）閱讀教學(xué)的基本步驟和方式基本步驟基本步驟a.導(dǎo)入激趣，喚起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)；導(dǎo)入激趣，喚起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)；b.導(dǎo)讀提示，激發(fā)學(xué)生自讀質(zhì)疑；導(dǎo)讀提示，激發(fā)學(xué)生自讀質(zhì)疑；45c.引導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生合作探究；引導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生合作探究；d.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情；e.因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生遷移拓展。因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生遷移拓展?；痉绞交痉绞絘.精讀和略讀；精讀和略讀；b.快速閱讀；快速閱讀；c.書面及多種形式的擴(kuò)展閱讀。書面及多種形式的擴(kuò)展閱讀。46教師課堂行為：教師

28、課堂行為：a.引導(dǎo)：直敘式指導(dǎo)、迂回式誘導(dǎo)、解惑式引導(dǎo)：直敘式指導(dǎo)、迂回式誘導(dǎo)、解惑式疏導(dǎo)；疏導(dǎo)；b.點(diǎn)撥：點(diǎn)撥：*營造點(diǎn)撥的基點(diǎn)；營造點(diǎn)撥的基點(diǎn)；*明確點(diǎn)撥的重點(diǎn)；明確點(diǎn)撥的重點(diǎn)；*巧設(shè)點(diǎn)撥的支點(diǎn)；巧設(shè)點(diǎn)撥的支點(diǎn)；*把握點(diǎn)撥的特點(diǎn)。把握點(diǎn)撥的特點(diǎn)。47c.挑起課堂爭議。挑起課堂爭議。*激發(fā)爭議的精神；激發(fā)爭議的精神；*營造便于爭議的條件；營造便于爭議的條件；*培養(yǎng)善于爭議的能力。培養(yǎng)善于爭議的能力。d.組織課堂表演：組織課堂表演：*單項(xiàng)表演；單項(xiàng)表演；*綜合表演；綜合表演；*單組表演；單組表演；*多組表演；多組表演；*個(gè)體表演；個(gè)體表演；*群體表演。群體表演。48作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)a.重復(fù)模仿

29、型作業(yè)；重復(fù)模仿型作業(yè)；b.簡單變式型作業(yè)；簡單變式型作業(yè)；c.理解內(nèi)化型作業(yè)；理解內(nèi)化型作業(yè)；d.遷移延伸型作業(yè)；遷移延伸型作業(yè)；e.應(yīng)用實(shí)踐型作業(yè)；應(yīng)用實(shí)踐型作業(yè)；f.變通創(chuàng)造型作業(yè)；變通創(chuàng)造型作業(yè)；g.彈性選擇型作業(yè)。彈性選擇型作業(yè)。493.口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)（1）口語交際教學(xué)中要注意的問題：）口語交際教學(xué)中要注意的問題：在生活交往中，讓學(xué)生把話說新說活；在生活交往中，讓學(xué)生把話說新說活；在課堂交往中，讓學(xué)生把話說得有趣有味；在課堂交往中，讓學(xué)生把話說得有趣有味；教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行；教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行；不必過多地傳授口語交際的知識(shí)；不必過多地傳授

30、口語交際的知識(shí)；重視各科教學(xué)和日常生活中口語交際機(jī)會(huì)；重視各科教學(xué)和日常生活中口語交際機(jī)會(huì)；運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)交際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)交際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣。50（2）實(shí)施口語交際教學(xué)的策略）實(shí)施口語交際教學(xué)的策略創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍；創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍；激活話題，增強(qiáng)互動(dòng)；激活話題，增強(qiáng)互動(dòng)；加強(qiáng)指導(dǎo)，示范引路；加強(qiáng)指導(dǎo)，示范引路；重在實(shí)踐，大量練習(xí)；重在實(shí)踐，大量練習(xí)；及時(shí)鼓勵(lì)，多元評價(jià)。及時(shí)鼓勵(lì)，多元評價(jià)。51（3）口語交際教學(xué)的途徑）口語交際教學(xué)的途徑小課堂中時(shí)時(shí)練；小課堂中時(shí)時(shí)練；大課堂中處處練：大課堂中處處練：a.校園里面隨機(jī)練；校園里面隨機(jī)練；b.日常

31、生活中常實(shí)踐；日常生活中常實(shí)踐；c.社會(huì)天地開放練。社會(huì)天地開放練。524.作文教學(xué)作文教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。體現(xiàn)。”53（1）對作文教學(xué)的理性思考）對作文教學(xué)的理性思考置身現(xiàn)實(shí)文化，立足人本主義，重估作文教學(xué)的轉(zhuǎn)型取向。置身現(xiàn)實(shí)文化，立足人本主義，重估作文教學(xué)的轉(zhuǎn)型取向。a.作文與做人的統(tǒng)一；作文與做人的統(tǒng)一；b.作文教學(xué)與個(gè)性發(fā)展的融合。作文教學(xué)與個(gè)

32、性發(fā)展的融合。滲透審美教育，落實(shí)以美育人，堅(jiān)持自主體驗(yàn)的發(fā)展模式。滲透審美教育，落實(shí)以美育人，堅(jiān)持自主體驗(yàn)的發(fā)展模式。a.豐富審美經(jīng)驗(yàn)，在美的積淀中形成穩(wěn)定的情感意向；豐富審美經(jīng)驗(yàn)，在美的積淀中形成穩(wěn)定的情感意向；b.觸發(fā)審美想象，在美的靈感中產(chǎn)生活躍的創(chuàng)造意向；觸發(fā)審美想象，在美的靈感中產(chǎn)生活躍的創(chuàng)造意向；c.引發(fā)審美表達(dá)，在美的抒發(fā)中流露直白的生命體驗(yàn)。引發(fā)審美表達(dá)，在美的抒發(fā)中流露直白的生命體驗(yàn)。54（2）小學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略）小學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略拓寬訓(xùn)練時(shí)空是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基拓寬訓(xùn)練時(shí)空是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；礎(chǔ)；a.從訓(xùn)練時(shí)間上看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課

33、內(nèi)走向課從訓(xùn)練時(shí)間上看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向；外，克服為文而文的傾向；b.從訓(xùn)練的空間上看，教師要開展形式多樣的活動(dòng)，從訓(xùn)練的空間上看，教師要開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道：拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道：*開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)：繪畫、實(shí)驗(yàn)、開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)：繪畫、實(shí)驗(yàn)、制作、操練、表演制作、操練、表演*充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：情節(jié)擴(kuò)展、文尾續(xù)寫、多向改寫、圖文轉(zhuǎn)換、相情節(jié)擴(kuò)展、文尾續(xù)寫、多向改寫、圖文轉(zhuǎn)換、相互遷移?；ミw移。55*在學(xué)校和班級的板報(bào)墻上開辟在學(xué)校和班級的板報(bào)

34、墻上開辟“自由談自由談”、“小評論家小評論家”、“心里話心里話”、“新發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)”等欄目；等欄目；*不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容；不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容；*結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等。等。56強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。新能力的關(guān)鍵。a.同一題目多角度選材；同一題目多角度選材；b.統(tǒng)一中心多種選材；統(tǒng)一中心多種選材；c.同一材料多種立意。同一材料多種立意。57（3）關(guān)于想像作文）關(guān)于想像作文想像作文的類型：想像作文的類型：a

35、.童話式童話式b.暢想式暢想式c.反思式反思式d.探索式探索式58想像作文的訓(xùn)練方式：想像作文的訓(xùn)練方式：a.添詞想像添詞想像b.添圖想像添圖想像c.聽音想像聽音想像d.觀物想像觀物想像e.換位想像換位想像f.情境想像情境想像g.憧憬想像憧憬想像59想像作文的原則：想像作文的原則：a.客觀性客觀性b.漸進(jìn)性漸進(jìn)性c.開放性開放性d.合理性合理性e.個(gè)體性個(gè)體性60想像作文訓(xùn)練的途徑與方法想像作文訓(xùn)練的途徑與方法a.利用教材中的插圖展開想像練筆；利用教材中的插圖展開想像練筆；b.憑借文章中的情節(jié)進(jìn)行延伸想像練筆；憑借文章中的情節(jié)進(jìn)行延伸想像練筆；c.緊扣內(nèi)涵豐富的句子進(jìn)行想像練筆；緊扣內(nèi)涵豐富的句子進(jìn)行想像練筆；d.憑借課文相應(yīng)內(nèi)容通過角色替代進(jìn)行想像練筆；憑借課文相應(yīng)內(nèi)容通過角色替代進(jìn)行想像練筆；e.憑借文章中的省略號(hào)進(jìn)行想像練筆；憑借文章中的省略號(hào)進(jìn)行想像練筆；f.仿照典型段、篇的寫法通過想像把略寫的部分寫仿照典型段、篇的寫法通過想像把略寫的部分寫具體；具體；g.緊扣教材相關(guān)內(nèi)容涉及拓展性想像練筆。緊扣教材相關(guān)內(nèi)容涉及拓展性想像練筆。61（4）寫）寫“真實(shí)真實(shí)”講講“真話真話”育育“真人真人”寫寫“