《小學(xué)心理咨詢》練習(xí)題及答案(全)

小學(xué)心理咨詢》練習(xí)題一一、填空1、影響的技術(shù)包括、解釋、和等。2、小學(xué)生心理咨詢有和兩類。3、學(xué)校心理咨詢中常用的傾聽(tīng)技術(shù)包括、重復(fù)、詢問(wèn)、等。4、建立咨詢關(guān)系的技術(shù)包括積極的尊重、和5、常用的行為主義咨詢方法有：、漫灌療法、6、精神分析療法常用的具體咨詢技術(shù)有：、疏導(dǎo)宣泄、7、心理咨詢的形式就咨詢者與求助者的交流方式不同，心理咨詢可分為、間接咨詢、、、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等。二、名詞解釋1、厭惡療法2、開(kāi)放式詢問(wèn)3、重復(fù)4、解釋5、小學(xué)生心理咨詢6、指導(dǎo)7、自我開(kāi)放8、精神分析療法三、簡(jiǎn)答1、什么是指導(dǎo)技術(shù)？2、如何合理運(yùn)用解釋技術(shù)？3、簡(jiǎn)述你對(duì)適應(yīng)性咨詢的理解。4、什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo)：5、簡(jiǎn)述合理情緒想象技術(shù)的基本步驟。6、簡(jiǎn)述交朋友小組咨詢方法的原理和進(jìn)展階段。7、使用重復(fù)技術(shù)時(shí)必須注意那幾點(diǎn)？8、傾聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？9、小學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是什么四、論述1、介紹一下三欄目技術(shù)。2、怎樣使用系統(tǒng)脫敏法。3、什么是行為主義療法，其理論假設(shè)和基本目標(biāo)是什么？4、你怎樣理解無(wú)條件的積極尊重的內(nèi)涵及其基本要求？5、某一來(lái)訪者向咨詢者透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的你認(rèn)為這位咨詢者應(yīng)該保密呢，還是向?qū)W校報(bào)告？說(shuō)明理由。小學(xué)心理咨詢》練習(xí)題二一、填空1、按心理測(cè)驗(yàn)的功能可把心理測(cè)驗(yàn)分為：、人格測(cè)驗(yàn)和2、一個(gè)完整的問(wèn)卷一般由題目、___、___、編碼、實(shí)施情況記錄等部分組成。3、常用的心理診斷方法有：、__、個(gè)案法、、活動(dòng)產(chǎn)品分析法、和測(cè)驗(yàn)法。4、問(wèn)卷可分為、、和。5、按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為、和臨床測(cè)驗(yàn)。6、按照測(cè)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)量，可把心理測(cè)驗(yàn)分為與兩種形式；按照測(cè)驗(yàn)的材料，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為測(cè)驗(yàn)與測(cè)驗(yàn)。二、名詞解釋1、個(gè)案法2、溺愛(ài)(overprotection)3、指導(dǎo)語(yǔ)4、軼事記錄法5、觀察者效應(yīng)6、事件取樣法7、心理測(cè)驗(yàn)8、創(chuàng)造力9、被觀察者效應(yīng)三、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述一下小學(xué)生道德心理訓(xùn)練方法。簡(jiǎn)述主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理。3、小組同伴式活動(dòng)怎樣影響小學(xué)生的個(gè)性？4、設(shè)計(jì)一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方案。5、簡(jiǎn)述可能導(dǎo)致抑郁性格的因素6、應(yīng)對(duì)緊張的方法有哪些？四、論述1、如何幫助學(xué)生擺脫孤獨(dú)？2、闡述小學(xué)生交往心理的特點(diǎn)。3、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理有什哪些特點(diǎn)？4、引發(fā)學(xué)習(xí)疲勞的因素有哪些，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞？5、小學(xué)生的憤怒情緒有什么特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生控制這一不良情緒？《小學(xué)心理咨詢》練習(xí)題參考答案一一、填空指導(dǎo)、自我開(kāi)放、影響性摘要發(fā)展性咨詢、適應(yīng)性咨詢非言語(yǔ)關(guān)注、重讀、情感反應(yīng)準(zhǔn)確地共情、真誠(chéng)系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、代幣法、放松療法自由聯(lián)想、認(rèn)知與領(lǐng)悟、暗示療法直接咨詢、書(shū)信咨詢、電話咨詢二、名詞解釋1、厭惡療法厭惡療法（“懲罰療法”）是將某些不愉快、具有懲罰性的刺激通過(guò)直接作用或間接想象，與來(lái)訪者需改變的行為癥狀聯(lián)系起來(lái)，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。其適用于戒除不良習(xí)慣，如兒童不良習(xí)慣、行為矯正、強(qiáng)迫觀念等。2、開(kāi)放式詢問(wèn)開(kāi)放式詢問(wèn)是咨詢教師用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞向來(lái)訪學(xué)生詢問(wèn)。其特點(diǎn)是交談自由，信息量大。來(lái)訪學(xué)生必須以較詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)回答。3、重復(fù)重復(fù)就是咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容再向其作全部或部分的復(fù)述。咨詢教師可以用簡(jiǎn)單的、混合的、復(fù)雜的甚至不完全的句子，來(lái)復(fù)述來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容。4、解釋解釋就是為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法，或者說(shuō)，是咨詢教師依據(jù)某一理論架構(gòu)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題、困擾作出合理化的說(shuō)明，為來(lái)訪學(xué)生提供其自身情境之外的另一種參照體系，從而使來(lái)訪學(xué)生能夠從一個(gè)新的角度來(lái)看自己的問(wèn)題，并進(jìn)一步改變其思想、觀念與行為。5、小學(xué)生心理咨詢小學(xué)生心理咨詢即專指面向?qū)W生的心理咨詢。狹義的小學(xué)生心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。6、指導(dǎo)指導(dǎo)就是咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)。本質(zhì)在于直接地傳達(dá)要求，即咨詢教師直接指示來(lái)訪學(xué)生去做某一件事，說(shuō)某些話或者以某種方式行動(dòng)。7、自我開(kāi)放自我開(kāi)放（自我暴露、自我揭示）是指咨詢教師說(shuō)出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來(lái)訪學(xué)生共同分擔(dān)或分享。8、精神分析療法精神分析療法就是通過(guò)各種技巧和方法，把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，以便使癥狀消失。三、簡(jiǎn)答什么是指導(dǎo)技術(shù)？指導(dǎo)就是咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)，其本質(zhì)在于直接地傳達(dá)要求。指導(dǎo)技術(shù)的使用，與不同的咨詢理論直接相關(guān)，不同的理論有不同的指導(dǎo)行為。指導(dǎo)分為兩類：一般性指導(dǎo)是咨詢教師基于自己掌握的心理原理和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出的，針對(duì)來(lái)訪學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行的指導(dǎo)，沒(méi)有固定的模式和內(nèi)容；特異性指導(dǎo)是依據(jù)某一理論派別進(jìn)行的專門(mén)指導(dǎo)。合理運(yùn)用指導(dǎo)技術(shù)，一方面要求咨詢教師熟悉心理咨詢的理論流派及其方法技術(shù)，另一方面要求指導(dǎo)必須建立在良好的咨詢關(guān)系，尤其是來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢教師充分信任的基礎(chǔ)上，同時(shí)，指導(dǎo)要具體、表達(dá)要清楚。如何合理運(yùn)用解釋技術(shù)？解釋就是為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法，或者說(shuō)，是咨詢教師依據(jù)某一理論架構(gòu)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題、困擾作出合理化的說(shuō)明，從而使來(lái)訪學(xué)生能夠從一個(gè)新的角度來(lái)看自己的問(wèn)題，并進(jìn)一步改變其思想、觀念與行為。由于所依據(jù)的咨詢理論不同，對(duì)同一心理問(wèn)題常會(huì)做出極不相同的解釋。解釋的有效性也與咨詢教師的理論修養(yǎng)和創(chuàng)造性運(yùn)用理論有直接關(guān)系。運(yùn)用解釋技術(shù)時(shí)應(yīng)注意：（1）解釋?xiě)?yīng)能夠與來(lái)訪學(xué)生的思想方式相符合。（2）最好的解釋是來(lái)訪學(xué)生的自我解釋。（3）解釋的運(yùn)用要適度。（4）解釋的方式需要有個(gè)別差異。簡(jiǎn)述你對(duì)適應(yīng)性咨詢的理解。適應(yīng)性咨詢主要是針對(duì)學(xué)生在各個(gè)年齡階段以及相應(yīng)階段的生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，給他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，更好地處理因環(huán)境變化帶來(lái)的各類問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的適應(yīng)能力，從而能夠很好地解決面臨的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，很好地完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。適應(yīng)性咨詢具有以下幾方面的特點(diǎn)：1.咨詢的對(duì)象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問(wèn)題的學(xué)生，或者說(shuō)，“在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人”。2.心理咨詢所著重處理或解決的問(wèn)題，是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平上加以幫助。3.強(qiáng)調(diào)教育的原則，重視咨詢對(duì)象理性的作用，咨詢?nèi)藛T并不是要親自幫助其直接去解決問(wèn)題，滿足其需要，而是幫助他分析情況，提出合理解決的途徑和辦法。4.適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等方面，主要解決在這些方面學(xué)生所遇到的各種心理問(wèn)題，也涉及一些心理障礙方面的問(wèn)題。5.適應(yīng)性咨詢伴隨學(xué)生學(xué)校生涯的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo)認(rèn)知療法是根據(jù)人認(rèn)知過(guò)程會(huì)影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變來(lái)訪者的不良認(rèn)知，從而減輕或消除其情緒問(wèn)題和非適應(yīng)性行為。其咨詢的主要目標(biāo)是幫助來(lái)訪者找出他頭腦中不現(xiàn)實(shí)的、不合理的錯(cuò)誤、扭曲的觀念，并幫助他建立較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維方法，減少扭曲的認(rèn)知所造成的情緒及行為的不良后果，不僅要幫助來(lái)訪者消除已有的癥狀，同時(shí)也幫助他盡可能地減少產(chǎn)生情緒及行為問(wèn)題的傾向性，改變其人生哲學(xué)，促使其人格產(chǎn)生深刻的變化。簡(jiǎn)述合理情緒想象技術(shù)的基本步驟。（1）讓學(xué)生生動(dòng)地想象引起其情緒困擾的情景，特別是讓他心煩意亂，承受不了的情景，體驗(yàn)這種情景下不適的情緒反應(yīng)，并報(bào)告此時(shí)的感受。（2）要求學(xué)生保持想象這一情景，但幫助他把消極的情緒改變?yōu)檫m度的情緒（3）停止想象，要求學(xué)生講述他是怎樣想才使發(fā)生變化的，一般學(xué)生往往是通過(guò)形成合理信念才做到改變的，此時(shí)教師要注意幫助他進(jìn)一步強(qiáng)化合理信念，糾正某些不合理信念，必要時(shí)可補(bǔ)充其他的有關(guān)合理信念。簡(jiǎn)述交朋友小組咨詢方法的原理和進(jìn)展階段。交朋友小組是人本主義心理咨詢的一種形式，是利用集體的形式和氛圍來(lái)幫助人們改變其適應(yīng)不良行為或解決心理問(wèn)題的一種途徑。它試圖創(chuàng)造適當(dāng)?shù)娜穗H環(huán)境，使小組的每個(gè)成員能最大限度地利用個(gè)人的潛能，消除心理障礙，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。交朋友小組的活動(dòng)是漸進(jìn)的，其活動(dòng)過(guò)程大體可分為以下幾個(gè)階段：①相互了解和接收階段；②正式活動(dòng)和治療階段；③活動(dòng)結(jié)束階段。使用重復(fù)技術(shù)時(shí)必須注意那幾點(diǎn)？正確使用重復(fù)，咨詢教師必須注意：第一，咨詢教師可以用自己的話，對(duì)來(lái)訪學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，但某些敏感性的詞匯和重要的詞句，仍以來(lái)訪學(xué)生用過(guò)的詞（句）為好。第二，重復(fù)不能增加或減少來(lái)訪學(xué)生表達(dá)的基本思想；第三，重復(fù)要盡可能避免用專業(yè)性或生僻的詞匯，語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔并盡可能口語(yǔ)化；第四、重復(fù)不可過(guò)度使用，否則會(huì)產(chǎn)生“鸚鵡學(xué)舌”的效果。傾聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？（1）要認(rèn)真地聽(tīng)。對(duì)方說(shuō)話時(shí)，要全神貫注，不讓任何事情分散自己的注意力。對(duì)方可以從中體味到你對(duì)他的尊重。（2）要耐心地聽(tīng)，耐心聽(tīng)對(duì)方講話是對(duì)對(duì)方的尊重，不能表現(xiàn)出不耐煩的神色，不要輕易打斷或插話。如果確有需要，應(yīng)先征得對(duì)方的同意，這樣可以避免一些誤解。（3）要積極地聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中注意及時(shí)給予對(duì)方反饋。小學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是什么學(xué)習(xí)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)引起的過(guò)度焦慮。人際交往中的心理矛盾與沖突。與父母、師長(zhǎng)缺乏理解和溝通導(dǎo)致的心理矛盾和沖突4．個(gè)性發(fā)展不完善導(dǎo)致的心理問(wèn)題四、論述（答案略）一、填空能力測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)觀察法、談話法、問(wèn)卷法、神經(jīng)生理學(xué)檢測(cè)法開(kāi)放型、封閉型、圖畫(huà)型教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)；文字式、非文字式二、名詞解釋1、個(gè)案法個(gè)案法是以一個(gè)人或幾個(gè)人，或一個(gè)群體為樣本，系統(tǒng)搜集有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，逐步形成診斷印象的一種方法。2、溺愛(ài)(overprotection)照顧者和兒童之間的關(guān)系的一種特征。此時(shí)照顧者(通常是母親)庇護(hù)孩子，同時(shí)也妨礙孩子試圖做出獨(dú)立行動(dòng)的任何努力。同：過(guò)分保護(hù)。3、指導(dǎo)語(yǔ)為測(cè)驗(yàn)主試編寫(xiě)的測(cè)驗(yàn)實(shí)施說(shuō)明，包括說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的做題要求和答題方法。如果是操作測(cè)驗(yàn)，還要講清操作方法和注意事項(xiàng)。其中說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的目的要求時(shí)，要注意用詞不要刺激被試情緒，使其產(chǎn)生心理壓力，以免影響測(cè)驗(yàn)效果。還要有一些能解除被試思想障礙的話語(yǔ)，或鼓勵(lì)的寬松的話語(yǔ)。4、軼事記錄法軼事記錄法是通過(guò)觀察者把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)，重點(diǎn)記錄被觀察者顯著的、典型的、新出現(xiàn)的行為。5、觀察者效應(yīng)觀察者效應(yīng)，即觀察者對(duì)所要觀察的問(wèn)題的假設(shè)有相當(dāng)?shù)囊阎龋赡芨鶕?jù)對(duì)問(wèn)題的預(yù)期答案帶有主觀吻合于研究的期望，使假設(shè)得以成立。6、事件取樣法事件取樣法是根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程的方法，既可以獲得具有代表性的行為資料，又能保留行為的連續(xù)性與完整性，但要把事件的內(nèi)容與事件發(fā)生的背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。7、心理測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)量人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量分析的科學(xué)手段。8、創(chuàng)造力創(chuàng)造力是一個(gè)有爭(zhēng)議的概念，但是，根據(jù)多數(shù)研究者的見(jiàn)解，可以把創(chuàng)造力看成是提出有價(jià)值的新問(wèn)題、新點(diǎn)子、新想法造新事物的認(rèn)知能力9、被觀察者效應(yīng)被觀察者效應(yīng)，即觀察者的期望被觀察者得知后，做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。三、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述一下小學(xué)生道德心理訓(xùn)練方法。1、道德法庭。此方法著眼于道德評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。道德評(píng)價(jià)能力是根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)行為作出是非善惡評(píng)價(jià)的能力。它是道德行為的基礎(chǔ)，可以通過(guò)練習(xí)得到提高。2、同情感練習(xí)。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗(yàn)。道德水平較高的人具有較強(qiáng)的同情感。因此經(jīng)常做出助人為樂(lè)的行為。3、內(nèi)疚感訓(xùn)練。內(nèi)疚感是指由于自己的不恰當(dāng)行為引起的慚愧不安的情感體驗(yàn)。每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，如果犯了錯(cuò)誤后能夠產(chǎn)生內(nèi)疚感，就會(huì)進(jìn)行自我反省，從而保證今后再犯類似的錯(cuò)誤。簡(jiǎn)述主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理。主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)認(rèn)為，個(gè)體面對(duì)圖畫(huà)情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。內(nèi)容當(dāng)中，有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)。也就是說(shuō)，個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中。主試通過(guò)對(duì)被試陳述內(nèi)容的分析，從而了解其需求。3、小組同伴式活動(dòng)怎樣影響小學(xué)生的個(gè)性？1、在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，同齡的伙伴交往對(duì)兒童影響很大，很多好的習(xí)性可以從同伴身上習(xí)得，很多不好的個(gè)性也可以在同伴交往中改正。2、小組同伴式的活動(dòng)可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)3、小組同伴式的活動(dòng)還可以培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，避免狹隘的嫉妒、虛榮等個(gè)性。4、小組式的活動(dòng)還可以提供優(yōu)良個(gè)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，組織小組活動(dòng)是一種很好的個(gè)性心理訓(xùn)練形式。4、設(shè)計(jì)一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方案。如：讓孩子對(duì)自己最感興趣的事物進(jìn)行比較。并呈交比較的書(shū)面報(bào)告或讓同學(xué)向全班同學(xué)作口頭報(bào)告。例如：茶幾和飯桌的異同（材質(zhì)、用途、造型等方面）；鉛筆和鋼筆的異同等。5、簡(jiǎn)述可能導(dǎo)致抑郁性格的因素（1）從小在家庭中受到歧視和虐待，在學(xué)校里受到不公正的待遇，嚴(yán)重挫傷了自尊心。（2）自幼在不健全的家庭中長(zhǎng)大的孩子，由于受到別人的歧視，易形成過(guò)于敏感、多愁善感等性格特點(diǎn)。再遇不測(cè)，一點(diǎn)點(diǎn)地失敗、挫折等都會(huì)使他們郁悶不快，耿耿于懷。使抑郁的性格越發(fā)明顯、嚴(yán)重。（3）生活過(guò)于單調(diào)，思想閉塞，缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，情緒長(zhǎng)期受到壓抑。（4）家族中發(fā)生了重大不幸，學(xué)習(xí)又力不從心，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重等。（5）責(zé)任感過(guò)強(qiáng)，對(duì)事物要求完美，因而把所有責(zé)任都?xì)w咎于自身，對(duì)于自身的缺憾郁郁不快，這兩者都可導(dǎo)致對(duì)自己的失望，恨自己無(wú)能，因而形成抑郁的個(gè)性。6、應(yīng)對(duì)緊張的方法有哪些？避開(kāi)緊張?jiān)础，F(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)我們產(chǎn)生緊張的情緒體驗(yàn)時(shí)，可以采取回避或躲開(kāi)緊張?jiān)吹姆绞?，以減少緊張和由它所帶來(lái)的不適感。自我防御機(jī)制。利用自我心理防衛(wèi)手段，?？善鸬骄徍托睦砭o張與不安，減輕精神痛苦的作用。培養(yǎng)良好的性格適度的體育鍛煉5.身體放松法四、論述（答案略）（1）心理測(cè)驗(yàn)是.A通過(guò)測(cè)量人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量分析的科學(xué)手段B根據(jù)心理診斷的目的和任務(wù)，通過(guò)與來(lái)訪者面對(duì)面的交談方式，直接收集診斷資料的方法C通過(guò)書(shū)面的形式，以設(shè)計(jì)的題目或問(wèn)題為中介收集診斷資料的一種方法D利用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)兒童的心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定正確答案：A（2）三欄目技術(shù)屬于A精神分析療法B行為主義療法C人本主義療法D認(rèn)知療法正確答案：D（3）適應(yīng)性咨詢的對(duì)象是：A身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問(wèn)題的學(xué)生B心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生C發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善的學(xué)生D具有精神類疾病的學(xué)生正確答案：A（4）下面不屬于一般資料的收集途徑的是:A來(lái)訪者本人提供的資料B其他有關(guān)人員提供的資料C來(lái)訪者的活動(dòng)產(chǎn)品提供的資料D生長(zhǎng)發(fā)育史正確答案：D（5）下面可用于培養(yǎng)自制力的是：A討論法B自我暗示C榜樣法D厭惡療法正確答案：C（6）發(fā)展性咨詢的對(duì)象是A身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問(wèn)題的學(xué)生，或者說(shuō)，“在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人”。B心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生C心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。D具有精神疾病的學(xué)生正確答案：C（7）代幣是一種（）強(qiáng)化物。A間接B直接C等價(jià)D既是直接也是間接正確答案：A（8）低年級(jí)的兒童對(duì)教師A懷有特殊的尊敬和依戀，老師的話無(wú)可懷疑，絕對(duì)正確B對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，有了選擇性C對(duì)老師具有批判性的選擇D尊敬老師，但也有自己的觀點(diǎn)正確答案：A（9）無(wú)條件的積極尊重指.A把每個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特而有價(jià)值的人B接納學(xué)生C關(guān)心學(xué)生D信任學(xué)生正確答案：A（10）人本主義心理咨詢的形式不包括:A三欄目技術(shù)B與不合理信念辯論技術(shù)C交朋友小組D合理情緒想象技術(shù)正確答案：C（11）影響性摘要含義是.A咨詢教師將自己所談的主題、觀點(diǎn)、意見(jiàn)等信息，經(jīng)整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)給來(lái)訪學(xué)生。B使來(lái)訪學(xué)生系統(tǒng)、清晰地了解咨詢教師的意見(jiàn)、建設(shè)和咨詢要點(diǎn)C暗示著一個(gè)會(huì)談階段或一個(gè)主題的結(jié)束D摘要并非一定由咨詢教師做出，可以由咨詢教師向來(lái)訪學(xué)生具體提出一些問(wèn)題，由來(lái)訪學(xué)生做出回答正確答案：A（12）厭惡療法指.A通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)（即強(qiáng)化）而形成某種期望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為B消除不良行為，并代之以更有效能的行為C當(dāng)某一個(gè)新異的刺激出現(xiàn)時(shí)，就容易引起人的心理反應(yīng)D將某些不愉快、具有懲罰性的刺激通過(guò)直接作用或間接想象，與來(lái)訪者需改變的行為癥狀聯(lián)系起來(lái)，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為（1）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有A通過(guò)設(shè)立目標(biāo)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段激發(fā)小學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B通過(guò)暈輪效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極的歸因D鼓勵(lì)提問(wèn)題、提高學(xué)生的自我效能感正確答案：ABCD（2）沮喪的表現(xiàn)有.A灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)B對(duì)什么事都提不起興趣，整天無(wú)精打采C封閉自己，給自己構(gòu)筑一個(gè)小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀D不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總想逃避現(xiàn)實(shí)，看不到未來(lái)的希望，觀念固執(zhí)，自我品嘗苦果正確答案：ABCD（3）心理咨詢的形式就咨詢者與求助者的交流方式不同可分為A直接咨詢B間接咨詢C書(shū)信咨詢D電話咨詢E現(xiàn)場(chǎng)咨詢正確答案：ABCD（4）實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)的原則有.A正確認(rèn)識(shí)心理測(cè)驗(yàn)B保護(hù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，防止濫用測(cè)驗(yàn)C根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的與對(duì)象特點(diǎn)，選用適宜的心理測(cè)驗(yàn)D慎重地解釋與使用心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果正確答案：ABCD（5）制定咨詢目標(biāo)的原則有.A咨詢雙方共同制定目標(biāo)B咨詢目標(biāo)屬于心理學(xué)性質(zhì)C中間目標(biāo)與終極目標(biāo)相統(tǒng)一D心理咨詢目標(biāo)必須具體、可行正確答案：ABCD（6）增強(qiáng)小學(xué)生耐受挫折的能力的方法有.A強(qiáng)化耐受挫折的心理準(zhǔn)備教育B開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行耐挫折教育C注意利用榜樣進(jìn)行耐挫折教育D通過(guò)個(gè)別心理咨詢進(jìn)行宣泄正確答案：ABCD（7）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理是:A個(gè)體面對(duì)圖畫(huà)情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系B有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)C個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中D主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)一般采用個(gè)別實(shí)測(cè)，有時(shí)也可以采用團(tuán)體實(shí)測(cè)。正確答案：ABC（8）在道德行為方面，品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為A有較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)或犯罪行為B不能認(rèn)識(shí)到自己的品德問(wèn)題C意志薄弱，言行不能統(tǒng)一D有近三分之一的學(xué)生形成不良習(xí)慣正確答案：ACD（9）小學(xué)生道德心理訓(xùn)練方法有A道德法庭B嫉妒訓(xùn)練C同情感練習(xí)D內(nèi)疚感訓(xùn)練正確答案：ACD（10）運(yùn)用解釋技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意A解釋?xiě)?yīng)能夠與來(lái)訪學(xué)生的思想方式相符合B最好的解釋是來(lái)訪學(xué)生的自我解釋C解釋的運(yùn)用要適度D解釋的方式需要有個(gè)別差異正確答案：ABCD（11）根據(jù)觀察過(guò)程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)與控制程度，可將觀察分為A結(jié)構(gòu)觀察B非結(jié)構(gòu)觀察C參與觀察D非參與觀察正確答案：AB（12）常用的心理診斷方法有:A觀察法B談話法C問(wèn)卷法D測(cè)驗(yàn)法正確答案：ABCD（13）交朋友小組咨詢方法的原理是A利用集體的形式和氛圍來(lái)幫助人們改變其適應(yīng)不良行為或解決心理問(wèn)題B試圖創(chuàng)造適當(dāng)?shù)娜穗H環(huán)境，使小組的每個(gè)成員能最大限度地利用個(gè)人的潛能，消除心理障礙，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的C是羅杰斯在個(gè)人生活經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的D通過(guò)交朋友小組的活動(dòng)，消融心理障礙，增進(jìn)心理健康正確答案：AB（1）認(rèn)知療法的主要目標(biāo)在于糾正某些不合理信念。A錯(cuò)誤B正確正確答案：A（2）合理情緒想象技術(shù)認(rèn)為人的不良情緒往往源自于失真的認(rèn)知，特別是內(nèi)心的自責(zé)思想。A錯(cuò)誤B正確正確答案：A（3）逐漸結(jié)束的方式有兩種：拉長(zhǎng)兩次會(huì)談的時(shí)間，減少每次會(huì)談的時(shí)間。A錯(cuò)誤B正確正確答案：B（4精神分析療法就是通過(guò)各種技巧和方法，把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，以使癥狀消失。A錯(cuò)誤B正確正確答案：B（5）在實(shí)踐過(guò)程中小學(xué)生心理咨詢主要面向?qū)W生。A錯(cuò)誤B正確正確答案：B（6）平等尊重原則是心理診斷的重要原則。A錯(cuò)誤B正確正確答案：A（7）培養(yǎng)學(xué)生想象能力時(shí)可以讓孩子對(duì)自己最感興趣的事物進(jìn)行比較。.A錯(cuò)誤B正確正確答案：A（8）廣義的學(xué)校心理咨詢是指在各級(jí)各類學(xué)校中開(kāi)展的面向?qū)W校中各類成員的心理咨詢。A錯(cuò)誤B正確正確答案：B（9）小學(xué)生心理咨詢沒(méi)有廣義和狹義之分。A錯(cuò)誤B正確正確答案：A（10）常用的厭惡刺激有電擊、橡皮圈彈痛、嘔吐劑、圖像刺激。A錯(cuò)誤B正確正確答案：A（11）培養(yǎng)自制力可采用講故事法。A錯(cuò)誤B正確正確答案：B（1）你怎樣理解無(wú)條件的積極尊重的內(nèi)涵及其基本要求？正確答案：無(wú)條件積極的尊重，就是指要把每個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特而有價(jià)值的人，既接納他的長(zhǎng)處，也容許他的短處，這樣就創(chuàng)造出了一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更大程度地表達(dá)自己。我認(rèn)為，無(wú)條件的積極尊重具有以下基本要求：1）絕對(duì)接納來(lái)訪學(xué)生。不論來(lái)訪學(xué)生的種族、年齡、性別、人格特征，心理問(wèn)題的性質(zhì)和內(nèi)容等，把每一個(gè)來(lái)訪學(xué)生視作是平等的人，與咨詢教師是平等的，來(lái)訪學(xué)生之間是平等的，而且視作是有價(jià)值的、獨(dú)特的人。2）完整接納來(lái)訪學(xué)生。一是指把來(lái)訪學(xué)生的幾個(gè)方面作為一個(gè)獨(dú)特整體的組成部分全面接納，并不僅僅接受其光明面、長(zhǎng)處而拒絕陰暗面、短處；二是指咨詢教師不能依據(jù)自身的價(jià)值觀和習(xí)慣愛(ài)好對(duì)來(lái)訪學(xué)生的信息予以接納或排斥。但這并不意味著要求咨詢教師同意，迎合、贊成來(lái)訪學(xué)生的一切方面，只是需要咨詢教師承認(rèn)存在的事實(shí)并如實(shí)地接受這些事實(shí)。3）充分信任來(lái)訪學(xué)生。咨詢教師必須確立“來(lái)訪學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人”的信念。有價(jià)值的人和其個(gè)別行為的價(jià)值是兩回事，即有價(jià)值的人完全可能發(fā)生愚蠢的行為。不因?yàn)槠淠硞€(gè)（些）行為價(jià)值而對(duì)作為人的價(jià)值發(fā)生懷疑，甚或否定；堅(jiān)信來(lái)訪學(xué)生具有自我發(fā)展和自我完善的潛力；在整個(gè)咨詢過(guò)程中始終與來(lái)訪學(xué)生平等相處，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)訪學(xué)生自身的力量，讓其自己去改變現(xiàn)狀，獲得發(fā)展等等。4）無(wú)私關(guān)愛(ài)來(lái)訪學(xué)生。就是要對(duì)來(lái)訪學(xué)生擁有無(wú)私的愛(ài)心，熱情、耐心、細(xì)心、禮貌相待，維護(hù)來(lái)訪學(xué)生的權(quán)益，保護(hù)來(lái)訪學(xué)生的自尊和隱私，為來(lái)訪學(xué)生分憂解愁，出謀劃策、盡心盡力，以來(lái)訪學(xué)生為中心，提供審慎、積極有效的咨詢服務(wù)。（2）引發(fā)學(xué)習(xí)疲勞的因素有哪些，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞？正確答案：學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因，一是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制；另一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)壓力過(guò)重造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)分緊張和焦慮。于緊張和焦慮，消耗了許多不應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的心理能量；由于緊張和焦慮，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都動(dòng)員起來(lái)去幫助“用力”，它又在無(wú)形中耗掉了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對(duì)大腦所消耗能量的及時(shí)補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步加速腦的疲勞。要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞，必須進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，達(dá)到充分的自我放松。具體方法如下：1）減少學(xué)習(xí)時(shí)間。2）預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。3）經(jīng)常休息，為了避免在課堂上因困倦而睡覺(jué)，可以在其他時(shí)間睡上一覺(jué)。4）自我想象，放松身心。5）學(xué)會(huì)精神愉快地去學(xué)習(xí)。（3）某一來(lái)訪者向咨詢者透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的，你認(rèn)為這位咨詢者應(yīng)該保密呢，還是向?qū)W校報(bào)告？說(shuō)明理由。正確答案：應(yīng)引導(dǎo)來(lái)詢者直接面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)向有關(guān)部門(mén)或人員坦白。不然咨詢者應(yīng)向?qū)W校報(bào)告。學(xué)生如因此受到相應(yīng)的處罰既是體現(xiàn)了社會(huì)公認(rèn)的責(zé)任與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，也是對(duì)其本人以及他人的一種教育。這是對(duì)保密原則的維護(hù)和堅(jiān)守。保密原則指在心理咨詢過(guò)程中，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。心理咨詢必須對(duì)來(lái)訪者負(fù)責(zé)，但這種負(fù)責(zé)是以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為前提的。心理咨詢的保密性原則也有一定的適用范圍，即學(xué)生的問(wèn)題并未對(duì)他人、社會(huì)構(gòu)成實(shí)際的損害，保密的結(jié)果不對(duì)學(xué)生自己、他人、社會(huì)具有潛在的危害為限度。（4）怎樣使用系統(tǒng)脫敏法。正確答案：系統(tǒng)脫敏法亦稱“交互抑制法”，是行為療法中的一項(xiàng)基本方法和技術(shù)，在行為療法中占有重要地位。這種方法主要是誘導(dǎo)來(lái)訪者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥的目的。運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法的基本原理是：認(rèn)為人和動(dòng)物的肌肉放松狀態(tài)與焦慮情緒狀態(tài)是一個(gè)對(duì)抗過(guò)程，一種狀態(tài)的出現(xiàn)會(huì)對(duì)另一種狀態(tài)起抑制作用。系統(tǒng)脫敏法一般包括三個(gè)步驟：一是排列出焦慮的等級(jí)層次表。即首先找出使來(lái)訪者感到焦慮的事件，并用0~100之間的分值表示出對(duì)每一事件感到焦慮的主觀程度。然后將標(biāo)出的焦慮事件按等級(jí)程度由弱到強(qiáng)依次排列。二是進(jìn)行放松訓(xùn)練，以全身肌肉能迅速進(jìn)入松弛狀態(tài)為合格，一般要6~10次練習(xí)，每次需時(shí)30分鐘，每天12次。三是進(jìn)入系統(tǒng)脫敏過(guò)程，進(jìn)行焦慮反應(yīng)與肌肉放松技術(shù)的結(jié)合訓(xùn)練。此時(shí)系統(tǒng)脫敏法可分為想象系統(tǒng)脫敏和現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)脫敏。想象系統(tǒng)脫敏的過(guò)程即讓來(lái)訪者處于全身肌肉放松狀態(tài)下，由咨詢者做口頭描述，讓來(lái)訪者進(jìn)行想象，從最底層開(kāi)始，想象30秒，停止想象時(shí)報(bào)告此時(shí)感到主觀焦慮的等級(jí)分?jǐn)?shù)，以不感到緊張害怕為止，再進(jìn)入下一個(gè)層次，如此漸進(jìn)直到通過(guò)最后一個(gè)層次?，F(xiàn)實(shí)脫敏是讓來(lái)訪者直接進(jìn)入或接觸導(dǎo)致焦慮的現(xiàn)實(shí)刺激或情境，使之體驗(yàn)焦慮和恐懼，反應(yīng)多次后，適應(yīng)環(huán)境，不再恐懼焦慮，再將來(lái)訪者引入下一層級(jí)的現(xiàn)實(shí)情境。如此，逐級(jí)反復(fù)進(jìn)行，直到每一層級(jí)焦慮反應(yīng)均被消除為止。系統(tǒng)脫敏法可以治療學(xué)生的考試焦慮和社交恐懼。(5)闡述小學(xué)生交往心理的特點(diǎn)。正確答案：.親子關(guān)系的特點(diǎn)：父母與兒童交往的時(shí)間、內(nèi)容、方式都發(fā)生了變化。交往時(shí)間明顯減少，父母關(guān)注兒童的時(shí)間也在減少；交往中要處理一系列新的問(wèn)題如孩子長(zhǎng)大了，是否該學(xué)做家務(wù)？孩子都在和哪些伙伴交往等等；孩子開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的想法，想尋求父母的指導(dǎo)，而不是替自己做決定，而且會(huì)越來(lái)越傾向于自己做重要的決定。.小學(xué)兒童的同伴交往有幾個(gè)基本的特點(diǎn)：與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜。兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)。兒童更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)。兒童更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)。兒童開(kāi)始形成同伴團(tuán)體。.師生交往的特點(diǎn)：在小學(xué)階段，教師在兒童心目中具有絕對(duì)的權(quán)威，這種權(quán)威性甚至要高于父母。大部分小學(xué)兒童與教師的關(guān)系都比較友好。教師的期望對(duì)小學(xué)兒童也有廣泛的影響。如何合理運(yùn)用解釋技術(shù)？正確答案：解釋就是為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法，或者說(shuō)，是咨詢教師依據(jù)某一理論架構(gòu)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題、困擾作出合理化的說(shuō)明，從而使來(lái)訪學(xué)生能夠從一個(gè)新的角度來(lái)看自己的問(wèn)題，并進(jìn)一步改變其思想、觀念與行為。由于所依據(jù)的咨詢理論不同，對(duì)同一心理問(wèn)題常會(huì)做出極不相同的解釋。解釋的有效性也與咨詢教師的理論修養(yǎng)和創(chuàng)造性運(yùn)用理論有直接關(guān)系。運(yùn)用解釋技術(shù)時(shí)應(yīng)注意：解釋?xiě)?yīng)能夠與來(lái)訪學(xué)生的思想方式相符合。最好的解釋是來(lái)訪學(xué)生的自我解釋。解釋的運(yùn)用要適度。解釋的方式需要有個(gè)別差異。什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo)？正確答案：認(rèn)知療法是根據(jù)人認(rèn)知過(guò)程會(huì)影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變來(lái)訪者的不良認(rèn)知，從而減輕或消除其情緒問(wèn)題和非適應(yīng)性行為。其咨詢的主要目標(biāo)是幫助來(lái)訪者找出他頭腦中不現(xiàn)實(shí)的、不合理的錯(cuò)誤、扭曲的觀念，并幫助他建立較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維方法，減少扭曲的認(rèn)知所造成的情緒及行為的不良后果，不僅要幫助來(lái)訪者消除已有的癥狀，同時(shí)也幫助他盡可能地減少產(chǎn)生情緒及行為問(wèn)題的傾向性，改變其人生哲學(xué)，促使其人格產(chǎn)生深刻的變化。簡(jiǎn)述一下小學(xué)生道德心理訓(xùn)練方法。正確答案：1）道德法庭。此方法著眼于道德評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。道德評(píng)價(jià)能力是根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)行為作出是非善惡評(píng)價(jià)的能力。它是道德行為的基礎(chǔ)，可以通過(guò)練習(xí)得到提高。2）同情感練習(xí)。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗(yàn)。道德水平較高的人具有較強(qiáng)的同情感。因此經(jīng)常做出助人為樂(lè)的行為。3）內(nèi)疚感訓(xùn)練。內(nèi)疚感是指由于自己的不恰當(dāng)行為引起的慚愧不安的情感體驗(yàn)。每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，如果犯了錯(cuò)誤后能夠產(chǎn)生內(nèi)疚感，就會(huì)進(jìn)行自我反省，從而保證今后再犯類似的錯(cuò)誤。（4）簡(jiǎn)述合理情緒想象技術(shù)的基本步驟。正確答案：（1）讓學(xué)生生動(dòng)地想象引起其情緒困擾的情景，特別是讓他心煩意亂承受不了的情景，體驗(yàn)這種情景下不適的情緒反應(yīng)，并報(bào)告此時(shí)的感受。（2）要求學(xué)生保持想象這一情景，但幫助他把消極的情緒改變?yōu)檫m度的情緒（3）停止想象，要求學(xué)生講述他是怎樣想才使發(fā)生變化的，一般學(xué)生往往是通過(guò)形成合理信念才做到改變的，此時(shí)教師要注意幫助他進(jìn)一步強(qiáng)化合理信念，糾正某些不合理信念，必要時(shí)可補(bǔ)