2023年山水畫說課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年山水畫說課稿(三篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

水墨畫說課稿六年級篇一

u6keepourcityclean這個單元的內(nèi)容十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市清白的一些方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

在胡老師的課堂上，領(lǐng)會其風(fēng)采。

課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學(xué)生課堂參與的機(jī)遇和發(fā)揮特性特長的機(jī)遇，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識。全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)一步提高語言的運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀測、思維和想象能力。

本節(jié)課胡老師能關(guān)注對學(xué)生的評價，并以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個小組努力爭得五角星。以鼓舞評價為主，側(cè)重于學(xué)生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。在評價中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習(xí)策略的調(diào)控。

因時間關(guān)系，在最終輸出階段，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫一段話，whatcanwedotokeepourschool/houseclean?胡老師通過投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙?？蓧嚎s語法教學(xué)的時間，稍調(diào)整，這樣留給學(xué)生寫的時間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。

水墨畫說課稿六年級篇二

那實(shí)心球上凝集了你的希望，

你的理想，

匯集全身的力量，推出理想，

推出希望，

實(shí)心球在空中閃亮，

理想在空中發(fā)光。

一道幽美的弧線劃過眼前，

我不禁浮想連篇，

這精彩的弧線啊。

凝結(jié)著多少辛勤的汗水，

無倫的弧線啊，寄托著多少熱切的期盼。

它是這般自然，又是如此完美，

沒有什么惋惜，只會留下一片美的體驗(yàn)。

我要永遠(yuǎn)將你留下，

讓我的心中印上一條弧線。

水墨畫說課稿六年級篇三

《月光曲》一課記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞。課文語言幽美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適合有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回復(fù)課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美；理解貝多芬的兩次說話，體會他可憐盲姑娘的情感。

、動情誦讀，表達(dá)了語文課的“讀〞味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對勞動人民的深切可憐和熱愛，老師設(shè)問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？〞，并且讓學(xué)生“認(rèn)真讀，看能否走進(jìn)他們的內(nèi)心？〞品讀時注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切可憐和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強(qiáng)了對語言文字的理解，促進(jìn)了情感交流，思維碰撞，文本對話。

在教學(xué)中，教者讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報交流，教師的設(shè)問重視了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么？〞“你是從哪兒感受到的？〞等。

要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)情感；聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)，溝通情感；