課改實驗的反思

課改實驗的反思

建立氛圍，進入新課程。師:同學(xué)們,在生活當中我們常常都會跟別人約定。假如有一天,你跟同學(xué)約定星期天的上午九點鐘要到公園玩,可是過了十點鐘以后,你的同學(xué)還沒有來,你怎么辦呢?生1:我會打電話到他家問一問,為什么他沒有來。生2:我會再等一會兒。生3:我會很著急。生4:我會在原處多等一會兒,等到他來為止。生5:我也會在遠處等他。生6:我會再一次約他出來。師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在交通跟通訊很發(fā)達,可是同學(xué)們有沒有想到,古代的時候,交通和通訊都不發(fā)達,在約定時間沒有到場的時候,他是怎么處理的呢?今天我們來學(xué)習這樣一篇課文,看看古人如何處理與人約定的事。請同學(xué)們打開課本141頁。(教師板書課文題目——《期行》。)今天我們學(xué)習《世說新語》中的一則短文《期行》,哪個同學(xué)能夠解釋一下“期行”是什么意思?生:“期行”的意思是相約外出。一、從女同學(xué)的內(nèi)容師:對,“期行”就是約定外出?，F(xiàn)在,請大家自由的、大聲的把課文朗讀一遍,然后停下來。如果你遇到不懂得的字,你可以借助手頭上的工具書。(學(xué)生自由的、大聲的朗讀課文。有的查閱工具書。)師:我們已經(jīng)都把課文讀過一遍了,有沒有哪個同學(xué)遇到不懂得的字或詞呢?生:“相委而去”是什么意思?師:這個句子的字你都懂得讀了,你先請坐下,我們待會兒再來解釋,好不好?看來同學(xué)們都做了很好的預(yù)習,現(xiàn)在請全班同學(xué)讀一遍看看,是不是都讀得準確了。(學(xué)生整齊抑揚頓挫地朗讀課文。)師:讀得真不錯啊!接下來,我們分成兩組來朗讀這篇課文,男同學(xué)一組,女同學(xué)一組,我們讓女同學(xué)先讀。(女同學(xué)朗讀課文。)師:女同學(xué)讀得真不錯,現(xiàn)在看男同學(xué)讀得怎么樣,我相信男同學(xué)一定讀得比女同學(xué)好。(男同學(xué)朗讀課文。)師:男同學(xué)也讀得很不錯,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,根據(jù)故事,把不懂得的字詞,就像剛才這位同學(xué)提出的“相委而去”這個詞他不懂得,你把它圈上點,在小組當中提出來,同學(xué)們幫你解答,如果實在還是解決不了的,等一下在班級中提出來,老師和同學(xué)再來幫你解答。(學(xué)生在小組間互相交流學(xué)習當中遇到的難題,教師走到學(xué)生當中,點撥提示學(xué)生。)師:誰還有疑問,同學(xué)沒幫你解決的,你可以提出來。生1:“待君久不至已去”的意思是什么?(老師將句子寫上黑板。)師:好,哪一位同學(xué)可以幫他解決?生2:家君等了你很久,你還沒來,他已經(jīng)去了。師:嗯,他已經(jīng)去了。好,你先坐下。其它同學(xué)的意見呢?生3:他等了你很久了,已經(jīng)走了。師:嗯,已經(jīng)走了。這個“去”字,同學(xué)們要特別注意,是什么意思呢?看一下注釋?它應(yīng)該是……學(xué)生齊聲回答:“離開”。師:還有嗎?生4:“太丘舍去,去后乃至”是什么意思?(老師板書句子。)師:哪位同學(xué)可以幫助他?生5:陳太丘離去之后,朋友就來了。師:這位同學(xué)說的是“陳太丘離去之后,朋友就來了”,那么怎么理解這個“舍”字呢?(老師在“舍”字下加點。)哪位同學(xué)來解釋一下?好,你來。生6:可能是“不在”的意思。師:“舍”是“不在”的意思嗎?生7:我想應(yīng)該是“離去”的“離”字。師:“舍”字在這里應(yīng)該是什么意思呢,同學(xué)們?應(yīng)該是“放棄”。還有嗎?(下略,課堂活動中,老師以同樣的方式組織討論了學(xué)生提出的“與人期行,相委而去”,“君與家君期日中”,“下車引之”、“門外戲”等疑難句子——編者)二、從學(xué)生的反應(yīng)來談,我們的課程內(nèi)容和內(nèi)容由誰來師:我們再把課文默讀一遍,大家再認真地想一想,自己看一看,你還有那個字不會的,或者說,你能夠用自己的話把課文的內(nèi)容講出來嗎?(學(xué)生認真地地默讀。老師巡視。)師:好,哪位同學(xué)準備好了,先來講講。生1:講的是陳太丘與朋友約定中午的時候相見,可是過了中午陳太丘的朋友還沒有來,陳太丘等了很久就走了?？墒撬吆?朋友才來。陳太丘的兒子那時七歲,在門外玩耍,客人看見元方就問:“你的父親在嗎?”元方說“父親等待朋友,等了很久,看他還沒有來,就走了?！庇讶司秃苌鷼獾恼f:真不是人,和別人相約,丟下別人不管自己走了。元方說:您與我的父親相約是在正午,可是過了正午你還沒有來是無信;你對兒子罵父親就是無禮。友人慚愧,就下車來拉元方,無方入門不顧。師:剛才這個同學(xué)說得怎么樣,哪個同學(xué)來點評一下。生2:我認為他沒有把太丘當時等朋友時的心情講出來。師:其它同學(xué)的看法呢?講得好,好在哪里?或者還有什么地方不足的。生3:他講得好是很好,但是如果能把“元方入門不顧”解釋出來就會更好了。師:“入門不顧”什么意思呢?生4:“入門不顧”的意思是沒有回頭看。師:其它同學(xué)認為呢?他講得好,好在哪里?或者還有什么地方不足的。生5:我覺得前面幾位同學(xué)都以正午來相約的,如果說“期日中”不是指正午的話,那么他們所理解的就錯誤了。師:那你是還不理解“期日中”,“期日中”指的是什么?“日”指的是太陽,“中”天空正中間,太陽升到了天空的正中間,就是日中,也就是正午了。你認為怎么樣呢?生6:我認為他講得不錯,可是他好像是在翻譯課文的內(nèi)容,不是在講故事。師:對了,我剛才是讓同學(xué)們用自己的話把故事講出來。同學(xué)們再認真的相互討論一下,你是否能夠在保留課文原有意思的基礎(chǔ)上把它加以創(chuàng)造。用故事的形式把它表達出來。師:有的地方可以加上自己的語言。(老師深入到同學(xué)中傾聽。)師:好,哪個同學(xué)準備好了。生7:陳太丘與朋友決定要去旅游,約定的時間是中午,可是過了中午朋友還沒有來,陳太丘等啊等,后來陳太丘就想:反正他也不來了,干嗎還要等呢?就自己先走了。但是,太丘剛剛?cè)チ酥?朋友就來了。太丘的兒子那年剛剛七歲,正在門外玩耍,客人問元方:你父親在嗎?元方說:我父親等你很久了,你都沒來,自己走了。友人便很生氣地說:你父親真不是人啊,與人相約而去,卻自己走了。元方說:你自己與我父親約定中午,過了中午你還不來就是沒有信用,你對著我罵我的父親就是沒有禮貌。友人非常慚愧,他趕忙從車上下來想拉元方的手,想使元方高興,可是元方卻轉(zhuǎn)頭直接進了家門,不管他了。(學(xué)生都報以熱烈的掌聲。)師:哪個同學(xué)再來說說看,這位同學(xué)講得好,好在哪里?生8:她講得很好,也很有感情,就是“家君”這個詞沒有解釋出來。師:那好你解釋一下。生9:“家君”就是元方的父親。師:其它同學(xué)呢?生10:她講得很好,中間還插入一段心理的描寫。師:同學(xué)們,我們課文也看了,故事也講了。這篇筆記小說雖然很短,但是塑造的幾個人物形象都很典型。下面請同學(xué)們想想,友人未到而陳太丘獨自走了,他這樣做好嗎?生1:我認為他這樣做是對的,因為朋友沒有講信用,我們也不必跟他客氣。生2:我覺得他這樣做不好,因為朋友之間需要互相諒解,他的朋友可能會有特殊的原因,我覺得他應(yīng)該等他來了,看朋友有什么樣原因,不然這樣會很容易傷害到一段很好的友情。生3:我認為陳太丘的做法是對的,因為如果他一等再等的話,說不定要等一個下午,朋友如果不來的話,這一個下午就白白浪費了。再說,他已經(jīng)等了很久了,等過時間了。生4:我覺得是不對的,他等不到朋友,可能是朋友因為有什么事耽擱了一會兒,而陳太丘卻這樣是太不守信了。師:好,你呢?生5:我覺得陳太丘這樣做是對的。因為這樣可以給他的朋友一個教訓(xùn),誰讓他不守信用。師:好,其它人還有什么看法嗎?生6:我認為這樣做是對的。因為朋友過了約定時間還沒來;但是他多等一會兒也許就等到了。生7:我認為這樣做是不對的。因為友誼很重要,要經(jīng)過磨練才能得到牢固的友誼,可是他卻這樣子丟下朋友走了,朋友一定會覺得他不夠朋友。生8:我覺得陳太丘這樣做是錯的。因為宋慶齡等朋友時從不先離開。師:說得非常好。同學(xué)們古人在交往中是很看重信用的,陳太丘與友人一起約定出行,但是過了中午友人沒有來,他獨自走了,實際上也是對朋友的一種無聲的批評。所以生活中你如果與人約定,就要守時守信。這個故事其實就是告訴我們這樣一個道理——學(xué)生齊聲說:做人要守時守信。師:當然在一定的情況下也要寬容別人。師:現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你的積累,講一則跟課文主題相似的故事。(許多學(xué)生舉手。)生1:我講的故事是《魏文侯與人期獵》,魏文侯與人約定時間去狩獵,但是那天恰值大風,左右阻止魏文侯,他卻說:我不能因為大風的緣故而不守信用,于是魏文侯自己只身前往打獵,十分疲倦。師:哪一個同學(xué)來評價一下他講得怎樣?生2:他講得挺好的,但也有不足,那就是他講的時候吞吞吐吐的。師:你是說他講得不流利是嗎?生3:他的故事結(jié)局講錯了,他也反悔在這種天氣去打獵的。生4:好像他還有一個地方講錯了。是下雨不是刮風。生5:老師你有個字寫錯了?！笆貢r”的“守”字下面是一個“寸”。師:對不起大家,謝謝這位同學(xué)。你看老師一不留神就寫錯字了,大家千萬要認真,不要像老師這樣粗心大意。誰再來講一個與主題相似的故事。生6:我給大家講一個“曾子殺豬”的故事。古代有個曾子為人老實,有一天,他妻子要上街買東西,孩子鬧著也要跟著去,曾子的妻子只好說:你在家里玩,我回家殺豬給你吃。曾妻上街回來后,看見曾子正在磨刀準備殺豬,連忙勸阻說:我只是哄哄孩子,你不必當真。曾子說:怎能說謊呢?就把豬給殺了。這個故事告訴我們:一言既出,駟馬難追。我們要做一個誠實的人。師:哪一個同學(xué)來評點一下,她講得怎么樣?生7:她講得很好,說出這個故事給她的感受和啟發(fā)。生8:她講得也很大聲。生9:她講得是很好,可是里面有一些內(nèi)容應(yīng)該刪去一些。師:不要講得那么多是嗎?生10:她講得很有趣味。師:同學(xué)們,與主題相似的故事我們就暫時講到這里。其他同學(xué)們還有很多與主題相似的故事,下課以后還可以繼續(xù)講給同學(xué)們聽,也可以講給你的家人聽。從這些故事中我們可以看出古人是十分守時守信的。接下來我們來進行一個活動,同學(xué)們有沒有看過中央電視臺一個節(jié)目叫《實話實說》,喜歡嗎?學(xué)生異口同聲:喜歡。師:老師也很喜歡。今天我們就來模仿一下“實話實說”,請同學(xué)們看屏幕。(學(xué)生看屏幕。屏幕演示一則寓言故事:有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上,到了一個渡口,他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船出發(fā)時風平浪靜,說不清過了多久,風起浪涌,小船上下顛簸,險象環(huán)生。艄公說:“船小負載重,客官須丟棄一個背囊,方可安渡難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個都不舍得丟,艄公說:“有棄有取,有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒,把“誠信”拋進了水里。)師:想一下,如果你是那個年輕人,你會丟掉哪一個呢?生1:我會丟掉金錢。師:為什么?生2:因為……我還沒想好。師:好,坐下來繼續(xù)想。生3:我也會丟掉金錢,因為靠機敏和才學(xué)還有榮譽,金錢是可以再賺回來的。生4:我會丟掉美貌。因為人最重要的是心靈美。師:那么誠信可以丟掉嗎?生5:不能。師:為什么?生6:因為誠信是做人的根本。師:還有誰?實話實說。生7:我會拋棄金錢、美貌,還有榮譽,因為誠信是……對不起,我還沒想好。師:沒關(guān)系,繼續(xù)想,聽聽其它同學(xué)是怎么說的?生8:我會丟掉健康,因為有了金錢就可以去請大夫嘛。生9:(我想問剛才那位同學(xué))沒有健康怎么去賺錢呢?生10:要是我,我也會丟掉美貌、金錢,還有榮譽,因為榮譽和金錢都還可以來爭取,最重要是保持做人的根本。師:那么老師還想問你們,如果拋棄的不是一個背囊,而是只能剩下一個背囊的時候,你想剩下什么?生11:我會選擇誠信,因為它比美貌來得可貴。師:比起其它的也是這樣嗎?生12:是的。師:你呢?生13:我也會只剩下一個誠信,因為誠信是做人的根本。師:你呢?生14:我會剩下才學(xué),因為有了才學(xué)差不多就有了誠信。生15:我會選擇誠信,因為我們從小學(xué)到大都是在學(xué)做人的道理,而誠信不就是在教我們做人的道理嗎?生16:我就會剩下金錢。因為誠信是可以慢慢培養(yǎng)的,健康可以請大夫,才學(xué)可以請教師。師:其它同學(xué)還有其它的看法嗎?生17:我會留下健康,因為健康比什么都重要。生18:我會留下誠信,因為它比機敏來得夯實。生19:我會留下誠信,因為那才是心靈的最珍貴的東西。生20:我會留下誠信,因為它是心靈里的,不是頭腦里的。生21:我會留下誠信,因為我認為誠信是無價的。生22:我還是選擇才學(xué),因為金錢不能買到才學(xué),而智慧能化為金錢。生23:我會留下健康,因為健康是革命的本錢。師:剛才同學(xué)們各抒己見,很有見解,提出了一些看法都很能體現(xiàn)自己的個性,從社會經(jīng)濟的發(fā)展來看,你要使自己成為高素質(zhì)的人才,首先就得誠信。陳太丘與朋友相約,是一件非常小的事情,但從中可以看出他守時守信,這就是一種誠信,是我們現(xiàn)代人所必備的品德。有許多格言和警句當中都含有誠信,請根據(jù)你的積累,說一句有關(guān)誠信的格言。生1:精誠所至,金石為開。生2:誠實是最好的政策。生3:遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽一樣。師:同學(xué)們,這類的格言和警句很多,課后把它整理出來,不僅能夠激勵自己,也可以與大家共勉。再過幾天就是2003年的新年了,老師制作了一張賀卡送給同學(xué)們,首先祝大家新年快樂。(屏幕顯示賀卡內(nèi)容。)與初一四班全體同學(xué)共勉:以誠待人,以信做人。你們的語文老師(學(xué)生致以熱烈的掌聲。)師:同學(xué)們,老師希望大家在今后的學(xué)習生活當中,能夠以誠待人,以信做人,用智慧做船,用勤奮做槳,開動理想之舟到達美好的未來。請同學(xué)們再一次默讀課文,看看能不能把它背下來。師:好,我們試著背背看,能背的同學(xué)就不要看書了,還不會背的同學(xué)可以繼續(xù)看書。(學(xué)生齊聲背誦課文。)師:背誦得很不錯,大部分同學(xué)已經(jīng)會背了,還不會背的同學(xué),課后繼續(xù)背誦。.今天的作業(yè):第一,把今天同學(xué)們所提出來不懂得的字詞做成一張文言知識積累卡。第二,利用業(yè)余時間調(diào)查一下企業(yè)、商店如何以誠信塑造自己的形象的,寫一篇小論文。你可以在期末考試結(jié)束之后或者元旦放假的時候再去調(diào)查,下個學(xué)期我們再來交流?！跋抡n!”學(xué)生:“謝謝老師!”專家評點:[以下是福建師范大學(xué)課程研究中心常務(wù)副主任——余文森教授對這堂課的評價(實錄)]一、注重學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。我從教學(xué)改革、從學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變談?wù)勎覍@堂課的感受。學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,是新課程實施過程中最根本的價值取向,轉(zhuǎn)變學(xué)習方式是新課程最根本的特征。課程改革分兩個階段,第一階段是課程標準的研制階段,它的中心工作是各門學(xué)科課程標準的研制,課程的精神追求最終都會體現(xiàn)在各門學(xué)科的課程標準當中;第二個階段就是實施階段,課程到學(xué)校,到老師手上,到課堂,這一階段最為核心的工作就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式。怎么樣進行課堂教學(xué)?怎么樣促使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生改變?學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習的?教師會設(shè)計什么樣的教學(xué)情景,設(shè)計什么樣的課堂氛圍?像李芳老師的這堂課我們看到的,學(xué)生是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松的狀態(tài)下學(xué)習的。這是學(xué)習方式轉(zhuǎn)變首先考察的內(nèi)容,課堂的教育氛圍、教育環(huán)境是最重要的。學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變包括兩個方面:一個是學(xué)習狀態(tài),一個是學(xué)習方法;學(xué)生的學(xué)習必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行的。今天聽完課,我感到非常欣慰,李芳老師的這堂課,聽完以后讓學(xué)生有一種實實在在的收獲,這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量完全不用擔心今后的中考如何考試。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。新課程課堂應(yīng)該有什么樣的教育氛圍?學(xué)生要有什么樣的學(xué)習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,學(xué)生要自由,我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀律,但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質(zhì)和理念就是自由,所謂的自由就是解放學(xué)生的頭腦,解放學(xué)生的心理,讓他們無拘無束,這是一個基本點;第二,就是寬松,所謂寬松我想就是允許學(xué)生說錯話,說真話,像今天有學(xué)生就說了“我認為錢最重要”,把他自己的經(jīng)驗,最個性化的東西充分地表達出來了。日本的一所小學(xué)流行一種理念,他們認為“教室就是讓小孩子出差錯的地方”。在日本,離開了學(xué)校你就不能夠犯錯誤,但是學(xué)生在學(xué)校就是可以被允許犯錯誤。我個人的理解,犯錯誤就是讓孩子打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來,就使得我們的教學(xué)真正走入孩子的心里。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來,那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu),形成新的體驗,更談不上情感態(tài)度價值觀轉(zhuǎn)變,第三,就是民主,課程就是老師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,老師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像課堂上李芳老師寫錯了一個字,學(xué)生給她指出來了,這點小事沒什么大不了的,但是我們就可以看出,平時的課堂上,學(xué)生和老師之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為一個習慣,那是一種感情非常融洽,同事和朋友的關(guān)系,在這樣既寬松、自由又很民主、融洽的氛圍之下,學(xué)生才敢于指出老師的過錯,這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)當中。我們聽過很多課,學(xué)生都是緊張兮兮的,他就要拼命琢磨老師是想要他回答什么。所以我們的課堂就要達到這樣的一種狀態(tài):學(xué)生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有在這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習方式。三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方法。學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習的本質(zhì),解決的是怎么學(xué)的問題。比如說朗讀,可以有學(xué)生自由讀,老師領(lǐng)讀,全班齊讀;怎么思考?怎么分析?像今天下午李芳老師的教學(xué),通過閱讀——解讀——拓展幾個