【核心素養(yǎng)】七年級語文上冊（統(tǒng)編版）第10課《再塑生命的人》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

【核心素養(yǎng)】七年級語文上冊（統(tǒng)編版）第10課《再塑生命的人》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《再塑生命的人》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運用：了解海倫·凱勒的生平事跡及其品質(zhì)。

2.思維發(fā)展與提升：梳理再塑生命的歷程，理解標(biāo)題“再塑生命"的含義。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：默讀課文并圈點勾畫關(guān)鍵詞，理出海倫的心路歷程。

4.文化傳承與理解：體會殘疾人生活的艱辛，學(xué)習(xí)海倫凱勒自強不息、奮斗不止的精神。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

理解“再塑生命”的含義，誦讀體會海倫的內(nèi)心變化。

教學(xué)難點：

從關(guān)鍵語段和細節(jié)描寫中品讀深刻含義，進一步理解“再塑生命的人"。

三、教學(xué)設(shè)想

七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

請你閉了眼，全班不要發(fā)出任何聲音，傾聽一段文字。

有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時趕來，也每許她的妹妹就會被摔死。但是對于這一切她不會有絲毫歉疚，因為她看不到也聽不見，在往后的日子里脾氣也越來越暴躁。也許你會覺得她很可惡，現(xiàn)在讓我們走進文本了解她－－海倫·凱勒，看看你對她的印象會不會改變。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.作者簡介

海倫·凱勒（1880一1968)，美國盲聾女作家，教育家、慈善家。她自幼因病致殘，但她自強不息，克服困難，進入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，她投身于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和爭取種族平等的社會活動中。著有傳記《少女時代》《我的生命》和《樂天主義》等。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。

2.介紹背景

海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，她來到人間是向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她不足兩歲突患大病，高燒昏迷導(dǎo)致雙耳失聰，雙目失明，陷于痛苦深淵。但在她七歲時的一天，“再塑生命”的安妮·莎莉文老師來到她身邊，用愛和科學(xué)的好方法教她學(xué)會了讀書、寫字和說話，引導(dǎo)她用心靈擁抱光明生活，走向廣闊天地。她19歲時，以優(yōu)異成績考取哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院，并以優(yōu)異成績畢業(yè)。一生創(chuàng)作14部著作；曾應(yīng)邀去好萊塢主演電影，曾成為美國盲人基金會的主要領(lǐng)導(dǎo)人；曾榮獲坦普爾大學(xué)榮譽學(xué)位，訪問法國、南斯拉夫、英國；曾出訪歐、亞、非、澳各大洲13國。1953年美國上映海倫·凱勒生活和工作的紀(jì)錄片《不可征服的人》；1955年海倫·凱勒著《我的老師：安妮·莎莉文》，榮獲哈佛大學(xué)榮譽學(xué)位；1959年聯(lián)合國發(fā)起“海倫·凱勒"世界運動；1960年美國海外盲人基金會頒布“海倫·凱勒”獎金；1964年海倫·凱勒獲得美國公民最高榮譽的總統(tǒng)自由勛章…她就是人類的偉大奇跡！

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

撿(jiǎn)

感慨(gǎnkǎi)

搓(cuō)捻(niǎn)

綻開(zhànkāi)

爭執(zhí)(zhēngzhí)

慚愧(cánkuì)

悔恨(huǐhèn)

2.詞語釋義

慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

奧秘：深奧的尚未被認(rèn)識的秘密。

拼湊：把零碎的或分散的合在一起。

疲憊不堪：疲倦得難以支持。

小心翼翼：形容非常小心。

依樣畫葫蘆：照葫蘆的樣子畫葫蘆，比喻純模仿，不加改變。

不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。"現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：忽然醒悟的樣子。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

悔恨莫及：悔恨也來不及了。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

企盼：盼望。。

四、整體感知，梳理思路

1.默讀課文，再塑生命的人是誰？給你留下了什么印象？

莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。莎莉文老師是一位富有愛心、耐心、慧心的出色的老師。

2.默讀課文，本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？理一理文章的行文脈絡(luò)。

（1）第一部分：相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望（1—5）。

（2）第二部分：相識后：

①老師教“我"認(rèn)識具體事物（6—7）。

②老師教“我”認(rèn)識和理解大自然（8—9）。

③老師教我理解“水"的含義（10—13）。

2.默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

明確：莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體的事物，為“我"開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

方法總結(jié)：人物+事件

3.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

“我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。"

明確：內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。

4.莎莉文老師是何時來到海倫的世界里，她做了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

明確：1887年3月3日,她來到海倫的身邊。

第二課時

一、導(dǎo)入

百草園蘊藏著無限樂趣，魯迅一天天長大，到了該上學(xué)的年紀(jì)，他告別了百草園，開始了三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在三味書屋是怎樣生活的。

二、精讀課文，感受品格

1.莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點？

學(xué)法指導(dǎo)：默讀課文，在文中圈點勾畫出相關(guān)句子，小組合作交流。

例句1：我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

例句2：莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll"這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。

例句3：莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

例句4：莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水"，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。

小結(jié)：莎莉文是一個熱愛學(xué)生、講究教育方法、因勢利導(dǎo)、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心善于抓住教育時機的出色的教育藝術(shù)家。

2.在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長。在老師到來前，海倫在怎樣的一個世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書中找出原句。

明確：“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！薄爱?dāng)時的我,經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。"“我正像大霧中的航船”“我心里無聲地呼喊著:‘光明！光明！快給我光明！’"

3.在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？結(jié)合具體內(nèi)容說說海倫性格中的特點。

(1)求知欲強:對手指游戲產(chǎn)生了興趣,并模仿老師畫畫兒。與老師因為“杯"“水”兩個詞發(fā)生爭執(zhí)。

(2)悟性極高：在進行了模仿后，幾個星期后，領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字?！拔一腥淮笪?，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了……"“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

(3)情感豐富：對光明無比渴求。“我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。"“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水……”

(4)細膩敏感：“我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。"“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人……”

小結(jié)：海倫是一個求知欲強、悟性極高、好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的孩子。

三、小組交流，合作探究下面的問題：

1.分析變化：莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化？作者是怎樣表達這種變化的？

變化：莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認(rèn)識到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。

寫法：作者用對比的手法表達這種變化?！盎叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分。"“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近?！薄八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。"

2.理解標(biāo)題：我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？

字面：重新塑造生命、重新獲得生命

內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我"的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。

3.分析寫法：本文突破了“以寫老師為主"的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？

明確：作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

這是正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）相結(jié)合的寫法。

4.分析情感：本文表達了作者怎樣的情感？文中作者是怎樣表達自己對老師的情感的？從哪些句子可以看出來？

情感：表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

寫法：文中沒有一句話直接表達海倫對老師的感情，但字里行間流露出的都是對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

句子：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！薄扒∏≡诖藭r，愛的光明照到了我的身上。"“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！薄?/p>

四、深入探究，學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.海倫“再塑生命"成功的因素有哪些？

明確：

毅力：小海倫沒有放棄認(rèn)識文字。

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。

求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。

好老師：了解兒童心理；講究教育方式；教學(xué)循序漸進；善于啟發(fā)引導(dǎo)；熱愛教育對象。

2.請談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命的人”的理解。

明確：

字面——重新塑造生命、重新獲得生命。

內(nèi)容——文中指在莎莉文老師的教育下，“我"的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

意義——莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。

五、研讀課文，思維提升

海倫·凱勒自己說：“要是沒有老師，我不知道能做什么。"安妮·莎莉文老師把畢生的愛給予了海倫·凱勒，海倫·凱勒又把“大愛”散播給了更多需要幫助的人。（分發(fā)愛心便利貼）請學(xué)生把“愛"來表達，粘貼在黑板的心形圖案中，讓愛更加豐富和多彩。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)了本文，除了培養(yǎng)學(xué)生能力以外，還需不忘“立德樹人”這一根本宗旨，盡情地讓學(xué)生擁有愛并創(chuàng)造機會表達愛。）

六、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

明確：這篇回憶錄敘述了莎莉文老師教“我"識字、認(rèn)識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美各感激之情。

七、課文總結(jié)

愛在你我心中，它可以是我們生活中親人朋友間的小小感動，它可以是社會上慷慨相助的正能量，它也可以是世界各國人民幸福安定的和平愿景。希望我們有愛，用愛，讓自己更好，讓家庭更溫馨，讓國家更昌盛，讓世界更和平。。

八、作業(yè)布置：

以“那一刻，我的世界春暖花開"為題，寫300字的小練筆。

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條途徑。分析鑒賞完文本之后，是時候讓學(xué)生寫一寫了，正所謂“情之所至，文自流淌”。由學(xué)習(xí)到遷移本身也是學(xué)生寫作能力和情感升華的契機。）

教學(xué)反思

在教《再塑生命的人》這篇課文時，很容易受海倫凱勒的光環(huán)影響，而把她當(dāng)成主角來分析，莎莉文老師倒成了尷尬的陪襯人物。但從標(biāo)題，以及