小學(xué)數(shù)學(xué)-長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的各部分名稱(chēng)，掌握它們的特征，理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系；理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念，滲透集合思想、分類(lèi)思想。情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣于表達(dá)能力，養(yǎng)成勇于探索、敢于質(zhì)疑的理性精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱(chēng)的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、長(zhǎng)方體模型、正方體模型學(xué)具：長(zhǎng)方體和正方體的模型教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課課件出示信息窗情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)圖形的名稱(chēng)師：同學(xué)們，能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)出長(zhǎng)方體和正方體，你還想了解正方體和長(zhǎng)方體的哪些知識(shí)呢？自主合作，探究新知實(shí)際操作、感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物品，通過(guò)觀察讓學(xué)生口述長(zhǎng)方體的構(gòu)成。生：長(zhǎng)方體由6個(gè)面構(gòu)成師：6個(gè)面都是什么樣的面？它們的形狀是什么？生交流預(yù)設(shè)：1.學(xué)生會(huì)說(shuō)出6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，或者有兩個(gè)面是正方形。師：如果我們按照一定的次序來(lái)說(shuō)，會(huì)是什么結(jié)果？生：長(zhǎng)方體有3組相對(duì)的面，長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。出示課件，進(jìn)行鞏固師：再次強(qiáng)調(diào)是不是長(zhǎng)方形所有的面都必須是長(zhǎng)方形？長(zhǎng)方體至少有見(jiàn)個(gè)面是長(zhǎng)方形？探索棱的特征，課件演示師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己的探索得出了長(zhǎng)方體“面”的特征，那長(zhǎng)方體的“棱”有什么特征呢？學(xué)生探索，教師參與活動(dòng)（小組探索）師：誰(shuí)來(lái)交流一下，棱有哪些特征？數(shù)量：12條棱（班內(nèi)交流）特點(diǎn)：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等（為什么？老師追問(wèn)）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高（課件演示）（1）師：板書(shū)概念長(zhǎng)方體相較于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做它的長(zhǎng)、寬、高。（特別指出棱的長(zhǎng)度這句話(huà)）拿出長(zhǎng)方體模型演示，并讓學(xué)生指出在不同擺放的情況下的長(zhǎng)、寬、高，告訴學(xué)生不管相交于哪個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，都可以叫做這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。嘗試練習(xí)，讓學(xué)生指出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。拓展訓(xùn)練，自主練習(xí)第2題，課件出示探索頂點(diǎn)的特征師：摸一摸，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？生：8個(gè)探究正方體的特征課件演示長(zhǎng)方體漸漸變成正方體師：觀察長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流后得出，長(zhǎng)、寬、高都相等。教師指出：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體（也叫立方體）師：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想哪些物體的形狀是正方體？探究正方體的特征師：對(duì)比長(zhǎng)方體的特征的探究方法，一起交流正方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)：它們的面和棱各有什么特點(diǎn)呢？生：正方體的6個(gè)面，都是完全相同的正方形，它有12條棱，每條棱的長(zhǎng)度相等，它還有8個(gè)頂點(diǎn)。比較長(zhǎng)方體和正方體的異同師：讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物進(jìn)行觀察、歸納，再與同桌交流共同點(diǎn)、不同點(diǎn)出示課件表格，學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)師：你能用簡(jiǎn)單的集合圖概括長(zhǎng)方體、正方體間的關(guān)系嗎？討論交流長(zhǎng)方體的所有特征正方體都有，而正方體的特征長(zhǎng)方體不一定全有，因此得出結(jié)論，正方體師特殊的長(zhǎng)方體。（課件出示）巧做練習(xí)，鞏固提高課件出示，自主練習(xí)1、3、4,教師及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)歸納梳理，擴(kuò)展延伸這節(jié)課都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？積累了哪些學(xué)習(xí)方法？還存在著哪些疑惑？《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析學(xué)生在低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征，為本課時(shí)得出學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生空間觀念的建立，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知。因此引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體各部分的名稱(chēng)和長(zhǎng)方體的特征，借助長(zhǎng)方體學(xué)具，通過(guò)看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、想一想等，探究長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量和特征，并指導(dǎo)學(xué)生觀看長(zhǎng)方體直觀圖和介紹長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體的特征及長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，用表格形式引領(lǐng)學(xué)生探索長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系和區(qū)別。運(yùn)用教材上的提示性語(yǔ)言激活學(xué)生原有的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移學(xué)習(xí)正方體的特征，并整理在表格里，通過(guò)交流、質(zhì)疑、比較，得出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。再?lài)L試用集合圖表示它們的關(guān)系?！堕L(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》效果分析《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究幾何圖形的開(kāi)始。由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，仍有難度，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生。因此對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。王老師在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：1.有效解讀教材，重難點(diǎn)把握到位。本節(jié)課流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，整節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的教學(xué)框架。三維目標(biāo)抓得準(zhǔn)，并且通過(guò)教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、有效地組織教學(xué)、恰到好處的點(diǎn)評(píng)，使目標(biāo)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。2.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法整節(jié)課中多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量、比一比、想一想等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也收獲了不同的學(xué)習(xí)方法。3.有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在探究長(zhǎng)方體的特征中，多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、量一量/畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念。王老師在課堂上兼顧了傳授知識(shí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)?！墩J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》教材分析教材的內(nèi)在聯(lián)系“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生從二維空間到三維空間，空間觀念的一次飛躍。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：長(zhǎng)方體的特征及長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系為了突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有序探究問(wèn)題的能力，將課本上的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有序地從面棱頂點(diǎn)三個(gè)方面觀察學(xué)具，通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等方式，自主探究獲得新知。三、教法學(xué)法分析重點(diǎn)環(huán)節(jié)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分滲透數(shù)學(xué)思想方法。如在數(shù)面的個(gè)數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序思考。另外，在處理長(zhǎng)方體有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉例子說(shuō)明問(wèn)題。長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生在書(shū)本上自學(xué)，然后交流，課件演示，師生歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作的能力。為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高，教師通過(guò)多媒體演示同一個(gè)長(zhǎng)方體擺放的三種不同位置，得到三組不同的長(zhǎng)、寬、高，激發(fā)學(xué)生求知欲，體會(huì)到“變”中有“不變”，蘊(yùn)涵了辯證的數(shù)學(xué)思想，避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面和僵化?！堕L(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.同桌借助長(zhǎng)方體物體互指長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。說(shuō)出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。3.說(shuō)出上圖長(zhǎng)方體中每個(gè)面對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是多少?！堕L(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》課后反思本節(jié)課是學(xué)生由二維圖形到三維圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重，通過(guò)探索活動(dòng)掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身能力。通過(guò)充分的觀察、操作、演示、測(cè)量，使學(xué)生獲得長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。關(guān)于本節(jié)課的課堂效果，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：注重動(dòng)手操作。長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)屬于直觀幾何階段，因此在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做，多種感官參與活動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)，幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課是長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長(zhǎng)方體的研究上。教會(huì)學(xué)生研究的方法、得出長(zhǎng)方體的特征。然后讓學(xué)生知識(shí)遷移去研究正方體的特征，最后根據(jù)兩者之間的異同比較完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，既留給學(xué)生足夠的空間自主探究，又能掌握一種知識(shí)探究的方法，兼顧知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)。注重多媒體教學(xué)。本節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。課堂上，側(cè)重于學(xué)生小組合作，動(dòng)手去探索，教師尋視指導(dǎo)，與學(xué)生面對(duì)面的交流。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，將學(xué)生的記錄表格投影到大屏幕上，便于所有學(xué)生都能注視到，便于師生交流、生生交流。相比傳統(tǒng)方式，學(xué)生參與度更高，課堂效果更好。諸多不足之處。仍有部分學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)的計(jì)算與應(yīng)用不太熟練，對(duì)有些特殊的圖形不會(huì)表述，比如長(zhǎng)方體有一種可以是其中兩個(gè)面是正方形，其余4個(gè)是長(zhǎng)方形?！堕L(zhǎng)方體正