小學(xué)語(yǔ)文-《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二上第四單元《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《日月潭》這篇課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了日月潭名字的來(lái)歷，然后描繪它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)。課文第二段通過(guò)兩個(gè)帶有“像”的比喻句，形象生動(dòng)地描寫了日潭和月潭的形狀以及日月潭名字的由來(lái)。第三段的“點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第四段又通過(guò)兩個(gè)比喻句，為我們描寫了蒙蒙細(xì)雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想。本節(jié)課重點(diǎn)是能夠通過(guò)讀，結(jié)合上下文，理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”好像披上輕紗”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美?！緦W(xué)情分析】本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排了《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等三篇課文，涵蓋今古，跨越海峽。“聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)的意思”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)?！度赵绿丁芬徽n中，安排了詞語(yǔ)的拓展積累，在課文后還安排的背誦課文的練習(xí)。我將依托課后詞組，引導(dǎo)學(xué)生感知課文生動(dòng)的語(yǔ)言，邊學(xué)習(xí)邊交流邊小結(jié)。借助相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，初步培養(yǎng)學(xué)生能聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的由衷贊美之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“潭、灣”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)詞組，掌握“灣、披、展”的寫法。2.能找到全文的中心句，第五自然段，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。3.有感情地朗讀課文。背誦2-4自然段。4.能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中“群山環(huán)繞”“隱隱約約”好像披上輕紗”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？看到了哪些美景？今天我和同學(xué)們一起到寶島臺(tái)灣的日月潭去觀光旅游一番，準(zhǔn)備好了嗎？跟老師一起板書(shū)課題：日月潭（伸出小手，書(shū)寫潭），齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不填字、不漏字。2、老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)特別會(huì)聽(tīng)講，讀完課文就用端正的坐姿告訴老師。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下？（讀對(duì)我們就跟讀）①帶拼音讀第一行：潭灣湖第二行：盛勝境披圍第三行：繞紗引去掉拼音讀師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三行字，有什么發(fā)現(xiàn)？（第一行的偏旁都是三點(diǎn)水，都與水有關(guān)，潭是又大又深的湖?？礃幼痈鶕?jù)偏旁也能了解詞語(yǔ)的意思。第二行的字都是形聲字，形聲字的構(gòu)字規(guī)律，聲旁幫助識(shí)字義，形旁幫助記字義。出示盛是一個(gè)多音字，（茂盛、盛飯）你是怎么知道的？看書(shū)（看樣子多讀書(shū)能幫助我們認(rèn)識(shí)很多的字）“灣”是本課的生字，有什么好辦法記住這個(gè)字？加一加（左窄右寬要緊湊）怎樣把這個(gè)字寫好看？（找關(guān)鍵筆畫）弓的橫折在橫中線附近。組詞：港灣、海灣、漁灣。注意寫字姿勢(shì)（頭正、肩平、腰直、足安）3、出示詞組：群山環(huán)繞名勝古跡點(diǎn)點(diǎn)燈光樹(shù)木茂盛山清水秀蒙蒙細(xì)雨群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛都是“什么怎么樣”的構(gòu)詞方式，“點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨”都是aabc式的詞語(yǔ)。生活中你還了解哪些這樣的詞語(yǔ)？（欣欣向榮、念念不忘、年年有余、天天向上等）同學(xué)們讀得真棒，想知道詞語(yǔ)的意思嗎？我們一起到課文中去尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用學(xué)生感興趣的話題，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)本課一類生字和詞組的學(xué)習(xí)，為本課的理解課文掃清障礙?！咳?、美讀感悟，放飛想像（一）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想日月潭給你留下了怎樣的印象？1、（很美麗）作者也覺(jué)得很美，課文中哪一個(gè)自然段直接寫出了日月潭景色的美麗？你能找到嗎？出示：日月潭風(fēng)光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。學(xué)生齊讀一遍。哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭景色的美？預(yù)設(shè)：風(fēng)光秀麗？什么意思？預(yù)設(shè)：風(fēng)景美麗的意思出示：美景圖片，美嗎？這就是風(fēng)光秀麗。有時(shí)候借助圖片，也能了解詞語(yǔ)的意思。再讀一遍。2、師：同學(xué)們，日月潭到底美在哪里？齊讀課文第一段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺?。?）師：文中有三個(gè)詞，最能表達(dá)作者的感受，誰(shuí)想來(lái)交流一下？預(yù)設(shè)：群山環(huán)繞？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一群大雁往南飛，群是很多的意思，群山就是一座接一座的山團(tuán)團(tuán)圍繞著日月潭。同學(xué)們，了解了關(guān)鍵字的意思，也能知道詞語(yǔ)的意思），出示圖片，這就是群山環(huán)繞，齊讀預(yù)設(shè)：樹(shù)木茂盛：樹(shù)木旺盛的樣子，出示圖片，這就是樹(shù)木茂盛，齊讀（2）日月潭周圍不僅群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛，還有許多的名勝古跡，什么是名勝古跡呢？預(yù)設(shè)：（非常有名的古老的建筑等）出示日月潭周圍的名勝古跡師：再來(lái)美美的讀一讀【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)注“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用圖片展示的方法，體會(huì)日月潭景區(qū)郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)的美?！?、師：同學(xué)們，日月潭是什么形狀的？出示：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。用上彎彎、圓圓這樣的疊詞，我們就能生動(dòng)形象地知道日月潭的名字是根據(jù)湖水的形狀來(lái)命名的。齊讀。日潭是圓圓的，月潭是彎彎的。這兩個(gè)句子都有一個(gè)共同字是像，你發(fā)現(xiàn)了嗎？師：像這樣用具體的、淺顯的事物來(lái)比方另一個(gè)抽象的深?yuàn)W的事物的修辭手法，叫比喻。你能也用一個(gè)比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)句子嗎？出示：日月潭很深，湖水碧綠。像——預(yù)設(shè)：（一顆明珠、一塊翡翠、一塊綠寶石）師：作者抓住了日月潭的形狀特點(diǎn)，用上兩個(gè)比喻句，讓我們記住了日月潭，在以后的寫話練習(xí)中，你也可以運(yùn)用啊！【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過(guò)抓住兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和彎月是什么樣子的，來(lái)感受日潭和月潭的形狀之美。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用日月潭很深，湖水碧綠。像——來(lái)說(shuō)一句話，進(jìn)一步練習(xí)比喻句】（二）師：風(fēng)光秀麗的日月潭就像一位魔術(shù)師，不同的時(shí)間里景色各不相同，大聲朗讀課文（3、4）自然段，想一想，你喜歡什么時(shí)間的日月潭，為什么呢？1、小組交流出示文字：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。指導(dǎo)詞語(yǔ)：（隱隱約約---看不太清，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)）給人一種朦朧的感覺(jué)，（因?yàn)楹嫔巷h著薄薄的霧，天邊的星辰和山上的燈光又那么遠(yuǎn)，映到水中自然是隱隱約約的）是啊，有時(shí)候隱隱約約的朦朧更美麗，該用什么樣的語(yǔ)氣讀出這種朦朧美？輕柔讀。誰(shuí)想來(lái)讀一讀？指名讀、女聲讀。2、師：還喜歡什么時(shí)候的日月潭？出示文字：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一段中有一對(duì)反義詞。清晰----朦朧朦朧就是看不太清，它的近義詞是什么？（隱約、模糊）什么時(shí)候的日月潭是朦朧的？預(yù)設(shè)：蒙蒙細(xì)雨，作者形容蒙蒙細(xì)雨中的如月潭像什么？（童話中的仙境）你在哪里見(jiàn)到過(guò)仙境？預(yù)設(shè)：（電視上騰云駕霧的感覺(jué)）出示仙境圖片。作者又用了兩個(gè)比喻句，把日月潭的美景比作成了仙境一般，讓我們美美地讀一讀吧！誰(shuí)還想再讀一讀？挑戰(zhàn)一下他？再讀，男女生比賽讀，（指導(dǎo)朗讀）師：“展”是本課的生字，這個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，有什么好辦法記住它？怎樣寫才好看？撇捺要伸展?！芭币彩潜菊n的生字，有什么辦法記住它？（加一加）注意皮的筆順，先橫鉤再大撇。3、師：這樣的美景真的是美不勝收啊，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀三、四自然段。4、師：挑戰(zhàn)自己：你還會(huì)讀嗎？出示：清晨，湖面上飄著——。天邊的——和山上的——，——地倒映在——中。中午，——，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都——地——在眼前。要是下起——，日月潭好像——，周圍的景物——，就像——?！驹O(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生在朗讀中想象天邊晨星閃爍、山上點(diǎn)點(diǎn)燈光、水中倒映著晨星和燈光的畫面，聯(lián)系“薄薄的霧”一詞，感受“隱隱約約”的朦朧美。又引導(dǎo)學(xué)生抓住“清晰、朦朧”這一組反義詞，感受晴天和雨天景色的不同之美。通過(guò)提示性語(yǔ)言，能背誦這兩個(gè)自然段。】四、總結(jié)全文師小結(jié)：在寶島臺(tái)灣，日月潭只是美景之一，還有許多的名勝古跡，（出示圖片）比如說(shuō)阿里山、蝴蝶谷、清水?dāng)嘌碌?。我們雖然與臺(tái)灣隔海相望，但我們永遠(yuǎn)是相親相愛(ài)的一家人。布置作業(yè)1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭；2、畫畫你心中的日月潭；3、搜集有關(guān)日月潭的故事和傳說(shuō)，讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)10日月潭清晨晴天風(fēng)光秀麗中午雨天《日月潭》學(xué)情分析《日月潭》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇寫景的課文，二年級(jí)學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)身邊的事物充滿著無(wú)限好奇。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語(yǔ)?！辫b于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和知識(shí)積累，我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，已讀感悟、已讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱?！度赵绿丁沸Ч治霰竟?jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主體，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)好，能積極參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，經(jīng)歷思維——想象——?jiǎng)?chuàng)作的形成過(guò)程。。本節(jié)課學(xué)習(xí)的最終目的在于啟發(fā)學(xué)生想象，理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美之情。“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教授《日月潭》一課，比如讓孩子理解“環(huán)繞、周圍”等詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，指指哪里是山，什么是環(huán)繞？借助圖片，理解“樹(shù)木茂盛”?！懊币龑?dǎo)學(xué)生從草字頭理解“茂”是指草木長(zhǎng)得旺盛。聯(lián)系自己家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美或留有古代遺跡的地方，初步了解“名勝古跡”的“勝”指風(fēng)景優(yōu)美的地方。學(xué)生通過(guò)多種形式地讀，如：集體讀、分組讀、男女讀、個(gè)別讀、師生讀等形式，體會(huì)句子的語(yǔ)氣，“薄薄”“隱隱約約”要讀得輕柔一些，讀“中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。”音調(diào)可稍高，突出日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲調(diào)較輕，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，美中不足的是學(xué)生間的評(píng)價(jià)稍少了點(diǎn)?！度赵绿丁方滩姆治觥度赵绿丁愤@一教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)山冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)”主題的其中一篇課文。日月潭的景色很美，描寫日月潭的詞句也很優(yōu)美。課文第二段通過(guò)兩個(gè)帶有“像”的比喻句，形象生動(dòng)地描寫了日潭和月潭的形狀以及日月潭名字的由來(lái)。第三段的“點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第四段又通過(guò)兩個(gè)比喻句，為我們描寫了蒙蒙細(xì)雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想?！皩W(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言”是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，本單元的文章寫景為主，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象。在教授《日月潭》一課時(shí)，我著重安排學(xué)生的詞語(yǔ)積累量，比如在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，我就將生字和四字詞語(yǔ)分開(kāi)，單獨(dú)練習(xí)，而且還讓學(xué)生根據(jù)給出的四字詞語(yǔ)找出規(guī)律，并且根據(jù)規(guī)律，聯(lián)系自己的生活實(shí)際想想還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既可以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，又可以拓寬他們的知識(shí)面，起到延伸提升的作用。1、能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。2、理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。3、感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。教學(xué)重點(diǎn)是：日月潭美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，談一談感受。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”?！度赵绿丁穼W(xué)情測(cè)評(píng)日月潭很深，湖水----。湖中央有個(gè)--------，把湖水-------，北邊像-------，叫----；南邊像--------，叫-----。清晨，湖面上飄著------。天邊的----和山上的------，-------地倒映在----中。中午，-------，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都----地----在眼前。要是下起-------，日月潭好像-------，周圍的景物------，就像----------。《日月潭》教學(xué)反思《日月潭》是二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書(shū)與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝——日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。2、復(fù)習(xí)生字，四字詞語(yǔ)的鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫?！驹趯?dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時(shí)候也比較輕松自如，孩子們當(dāng)時(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?！慷?、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來(lái)。2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。是??！如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。(運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。)三、教學(xué)中的不足和問(wèn)題：1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的。2、課堂氣氛不活躍，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。4、在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效；5、在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而