三級二級心理咨詢錯題集

錯題集與自主神經(jīng)系統(tǒng)活動關系最密切的是下丘腦具有彌漫特點的情緒體驗狀態(tài)是心境單色光的飽和度是100%不同的距離上看一個人覺得他的高矮差不多，知覺恒常性內(nèi)隱記憶是指沒有意識到，過去的經(jīng)驗卻對當前的活動產(chǎn)生影響又稱自動的，無意識記憶粘液質(zhì)的神經(jīng)活動類型是強，平衡，不靈活；注意力集中不善言談，循規(guī)蹈矩，反應速度慢膽汁質(zhì)的神經(jīng)活動類型是強，不平衡，精力旺盛，行為外向，直爽熱情，暴躁，多血質(zhì)的神經(jīng)活動類型是強，平衡，且靈活；活潑好動，反應速度快，行為外向，情緒不穩(wěn)注意力容易轉(zhuǎn)移的個體氣質(zhì)類型一般是多血質(zhì)抑郁質(zhì)的神經(jīng)活動類型是弱，平衡，不靈活；多疑多慮，行為極端內(nèi)向，動作遲緩，做事認真看球賽時“足球流氓”扮演的社會角色屬于開放性角色根據(jù)凱利的三維理論，如果特異性高、共同性低和一致性低，就可能將行為歸因于情境（情緒）根據(jù)凱利的三維理論，如果特異性低、共同性低和一致性高，就可能將行為歸因于行為主體。親密人之間容易出現(xiàn)近因效應動機強度與活動效率之間的關系是倒U曲線最容易發(fā)生從眾情況是群體凝聚力大，個體依賴性高青年期自我概念的特點，抽象性日益增強，自我概念更具組織性、整合性，自我概念的結構更加分化青春期個體的思維特點主要表現(xiàn)為能夠建立假設和檢驗假設，思維形式與思維內(nèi)容分離以觀念行為外貌裝飾奇特，情緒冷漠，人際關系明顯缺陷為特點的人格障礙是分裂樣人格障礙感內(nèi)心被揭露屬于思維內(nèi)容障礙思維內(nèi)容障礙癥狀是妄想，強迫觀念，超價觀念思維形式障礙癥狀是思維奔逸，松弛或散漫，思維云集，破裂思維，思維不連貫，思維中斷，思維插入，窺鏡癥是感知綜合障礙即認為自己的面孔和體型變了形狀，一日多次窺鏡急性短暫性精神障礙一般在2周內(nèi)急性發(fā)作，以精神病性癥狀為主，起病前有相應的心因，2-3個月可完全恢復當原始分數(shù)呈偏態(tài)分布時，也可以通過轉(zhuǎn)化使之常態(tài)化，過程是非線性效度是指測驗的準確性即指所測量的和所需要測量的心理特點之間的符合程度難度=通過項目人數(shù)除以受測總?cè)藬?shù)乘以100%不受時間限制的心理測驗是典型行為測驗，即通常的習慣方式反應，沒有正確答案弗洛伊德認為性心理發(fā)展分為5個，口欲期，肛欲期，生殖器期，潛伏期，生殖期把事實作為一種結果與癥狀，而進一步尋找原因，臨床資料賦予意義的方法屬于分析跡象輕度抑郁癥狀持續(xù)至少2周以上影響技術包括面質(zhì)，解釋，指導，情感表達，內(nèi)容表達，自我開發(fā)最復雜的影響性技術是（解釋）。最具影響力的影響性技術是指導咨詢中，求助者把所有問題說成別人過錯，自己沒有問題這種多話類型是表白型求助者總是滔滔不絕發(fā)表意見，乃至對對方評頭論足，很少談論自己，是表現(xiàn)型癔癥型的求助者講話眉飛色舞，表情豐富，有感染力，無問題需要咨詢，尋求注意和贊美內(nèi)隱致敏師法厭惡療法的想象刺激求助者在某一時刻所具有的主觀精神世界，其中包括有意識的心理內(nèi)容也包括沒有意識的心理活動，這是羅杰斯說的經(jīng)驗羅杰斯說自我意識比真實的自我對人的影響更大自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，這是羅杰斯團體心理咨詢目標是幫助成員獨立自主并不再依靠團體來解決問題Scl-90采用0-4的5級評分，總分超過70分，可考慮篩選陽性如果HAMD抑郁量表總分大于等于35分為嚴重抑郁，總分大于等于20分，則輕度或中度抑郁，總分小于8分，沒有抑郁，該表涉及軀體性焦慮和精神性焦慮兩大類因子結構，評定神經(jīng)癥性焦慮BPRS最多含20個項目，采用1-7分的7級評分韋氏智力量表中，受語言能力影響的操作測驗是圖畫填充和圖片排列在WAIS-RC中，主要測量人的注意力和短時記憶能力的分測驗是數(shù)字廣度注意是心理活動對一定對象的指向集中內(nèi)部言語三個特點發(fā)音器官活動隱蔽性，言語的成縮性，速度快，不完整不系統(tǒng)自我概念功能包括保持個體內(nèi)在一致性，解釋經(jīng)驗，決定期待羅特觀點，外控者的特點一般包括面對困難和失敗推卸責任，傾向于無助，被動的生活方式，相信命運決定自己生活嫉妒情緒特點總針對具體的個體或群體，一旦發(fā)生就會持續(xù)產(chǎn)生影響，是人類普遍存在的社交情緒，常希望別人朝壞的方向發(fā)展成人與嬰兒說話應該注意句子剪短，語速減慢，增加停頓，話語多重復，不靠每個詞的發(fā)音拖長托馬斯和切斯將嬰兒氣質(zhì)劃分為容易撫養(yǎng)型，撫養(yǎng)困難型，發(fā)展緩慢型維果茨基的觀點，學習最佳期限的前提和條件是以個體的發(fā)育成熟為前提，在某些心理特征處于開始形成而尚未達到成熟之前，進行有關教學最佳真性幻覺，患者幻覺形象清晰，生動，位置精確，與客觀事物一樣，并引發(fā)相應情感和行為反應神經(jīng)癥特點，意識的心理沖突，精神痛苦，持久，妨礙病人心理與社會功能，沒有任何器質(zhì)性病變做基礎測量比不可少要素參照點，單位講話內(nèi)容上阻抗：理論交談，情緒發(fā)泄，談論小事，假提問題貝克和雷米認知療法中，檢驗表層錯誤觀念技術包括建議，演示，模仿貝克和雷米提出的表層錯誤觀念是指邊緣性錯誤觀念和求助者對自己不適應行為直接解釋貝克歸納常見認知曲解包括主觀推斷，選擇性概括，夸大縮小團體咨詢中，每次團體活動應該包括主要活動，熱身活動，結束活動艾森克人格結構基本維度神經(jīng)質(zhì)，精神質(zhì)，內(nèi)外向肖計劃等編制應對方式問卷，包括分量表解決問題，自責，求助幻想，退避和合理化使用他評式心理測量表時，常見評定誤差，嚴格誤差，寬容誤差，趨中誤差，邏輯誤差，光環(huán)效應，期待效應韋氏兒童備用測驗背數(shù)和迷津聲音有音調(diào)，響度，音色三種特性，聲波振幅越大聲音越響，頻率越高音調(diào)越高，日常聽到聲音是多種聲波混合出來的音色由聲波的波形決定；響度友聲波的振幅決定，音調(diào)由聲波的頻率決定傾向于把成功歸因于自己的努力而否定自己對失敗負責屬于自我服務傾向性別表示男女在人格特征方面差異，男性特質(zhì)和女性特質(zhì)指的就是性別差異性是生物學概念，性別是心理學概念，表示人格特征方面差異，性別角色是社會對其在態(tài)度角色和行為方式方面的期待由他人的判斷所反映的自我概念是鏡我收音機聽到罵聲，關閉聽不見，癥狀是功能性幻覺弗洛伊德說本能的沖動所造成的焦慮是神經(jīng)性焦慮許又新心理健康三標準，體驗標準，操作標準，發(fā)展標準按測驗材料嚴謹程度，可分為客觀測驗和投射測驗將原始分轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為正態(tài)分布上相應標準分數(shù)，則這個過程是常態(tài)化精神分析理論中，宣泄，焦慮，自我防御，而意志自由關系最小分析情緒反應對象是否泛化，注意區(qū)分泛化與心境對人的影響扭曲的體象是神經(jīng)性厭食許又新神經(jīng)癥分神經(jīng)衰弱，焦慮神經(jīng)癥，恐懼神經(jīng)癥，強迫性神經(jīng)癥，疑病神經(jīng)癥，其評定維度病程，精神痛苦程度，社會功能他評量表最常用評定等級為5級簡明精神病評定量表BPRS，因子分可歸5類MMPI-2新增中文低頻量表ICH內(nèi)容反應也成為釋義或說明持環(huán)境決定論觀點的是行為主義心理學斯金納條件反射為工具條件反射或條件反射（白鼠），巴浦洛夫研究經(jīng)典條件反射語言文字的材料在短時記憶中多是聽覺編碼沙赫特的情緒理論屬于認知理論馬斯洛的尊重他人、自我實現(xiàn)，愛和歸屬需要屬于生長性需要，安全需要屬于缺失性需要思維主要特征間接性，概括性紅燈滅出現(xiàn)藍綠色燈影是負后像，如果考相反則是正相反記憶過程有3個環(huán)節(jié)，識記，保持，回憶和再認判斷病理性抑郁和非病理性抑郁的標準包括癥狀標準，嚴重程度標準，病程標準夢的特點，不連續(xù)性，不協(xié)調(diào)性，認知的不確定性軀體感覺中樞位于大腦皮層的頂葉簡單任務下注意廣度大約是5-9個人格的成分包括氣質(zhì)和性格，即人格傾向性與心理特征人格的特性包括獨特，整體，穩(wěn)定，功能性語言是社會現(xiàn)象，言語是心理現(xiàn)象自主神經(jīng)又叫植物神經(jīng)，是支配內(nèi)臟器官的神經(jīng)心境的特點是一種微弱，持久而又具有彌漫性的情緒體驗的狀態(tài)，也叫心情影響動機產(chǎn)生的因素，內(nèi)驅(qū)力（生理），誘因（外部條件）大腦皮層中面積最大區(qū)域額葉，占球面3分之一關于時間知覺，是對事物延續(xù)性和順序性的反應，是行為節(jié)律受生物鐘的制約，觸覺估計時間的準確度比視覺高聽覺比觸覺估計時聞準確度高。生物鐘是估計時間的重要依據(jù)，情緒狀態(tài)會影響時間知覺社會學習理論的代表人物是班杜拉心理發(fā)展的性質(zhì)不包括

整體性、活動性、規(guī)律性圖式指（認知）結構童年期思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維考察求助者的社會功能，這是評估心理健康狀態(tài)的操作標準按照精神分析的觀點，屬于自我防御機制的是合理化一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話往往會（高估）測驗的信度。在能力測驗中通常有反映難度水平的指標，在非能力測驗（如人格測驗）中，類似指標稱為通俗性利用明顯線索改變求助者的非適應性行為，建立新的適應性行為的療法是行為漸隱技術心理發(fā)育停滯是一種引發(fā)心理問題的認知因素。強迫性神經(jīng)癥的必要特征是自我強迫和自我反強迫同時存在關于核心錯誤觀念，.表現(xiàn)為一些抽象的與自我有關的命題壓力接種訓練的“應用和完成階段”的任務是實踐新的自我陳述在智力遲滯的分級標準中，“能教育”者相當于輕度智力遲滯人耳對1000～4000赫茲的聲波最敏感關于概念，正確的說法包括A.是以詞來標示和記載的B.是思維活動借以進行的單元C.是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性的反映；具有內(nèi)涵與外延，是思維活動結果的產(chǎn)物霍夫蘭德（C.Hovland，1959）態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包含的要素有A.溝通信息B.情境、傳遞者，接收者少年的自我中心性可以用下列概念來表征A.獨特自我D.假想觀眾幼兒思維的特點包括：A.主要特征是具體形象性思維D.邏輯思維開始萌芽屬于違反“心理活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則”的癥狀包括情緒倒錯C.強迫動作弗洛伊德認為，心理異常的原因包括A.固著C.壓抑D.焦慮常模團體的選擇步驟一般包括B.確定一般總體C.確定目標總體D.確定常模樣本考察測驗的構想效度的證據(jù)包括A.測驗本身的內(nèi)容效度C.測驗內(nèi)部一致性指標D.受測者對題目的反應特點效度的功能包括A.預測測驗誤差B.預測效標分數(shù)C.預測效率指數(shù)要對測驗分數(shù)做出確切的解釋，需要該測驗的常模資料和信度、效度資料，并要注意這些資料是否來自于

C.最匹配的情境D.最相近的團體疑病神經(jīng)癥的主要特點包括A.對身體或健康過分注意B.感覺過敏和疑病觀念繼發(fā)性強迫包括B.強迫性儀式動作C.強迫性洗滌引發(fā)心理問題的生物學因素包括A.性別C.年齡D.軀體疾病自我接受程度的評估內(nèi)容主要包括B.性格方面的成熟情況D.自述癥狀與問題的減輕或消除程度93.認知行為矯正技術強調(diào)求助者必須A.打破行為的刻板定勢D.注意到自己是如何感受和行為的關于楊德森等編制的生活事件量表（LES），下列正確的描述包括A.該量表包括三個方面的問題C.可以應用于病因?qū)W的研究關于漢密爾頓抑郁量表（HAMD），正確的施測方法包括B.一般采用交談和觀察的方式C.先評定入組時或前一周的情況極的情緒情感對活動有瓦解和破壞的作用，這表明情緒具B.組織功能大腦皮質(zhì)中的角回主管閱讀最接近大多數(shù)人日常生活中印象形成過程的信息加工模式是中心品質(zhì)模式態(tài)度轉(zhuǎn)變的“認知失調(diào)論”的提出者是.費斯廷格第二逆反期的獨立自主要求主要在于爭取行動和人格的獨立心理咨詢師根據(jù)自己以往經(jīng)驗對求助者做出心理正常或異常的判斷，屬于內(nèi)省經(jīng)驗標準內(nèi)心被揭露感屬于思維內(nèi)容障礙心理正常與心理異常的標準化區(qū)分原則是由李心天提出的。為了保證項目具有較高的區(qū)分度，項目得分最好呈現(xiàn)C.常態(tài)分布.受應試動機影響較小的測驗.投射測驗中程心理咨詢的時間長度為1-3個月行為主義心理學的先驅(qū)人物巴普洛夫、桑代克、華生某15歲少年持續(xù)具有異常攻擊性和反抗性的行為模式，可以考慮的初步診斷為.品行障礙沖擊療法的對象應當是（）的求助者.預先接受體格檢查異質(zhì)團體一般適用于（A.任務）團體16PF測驗的原始分數(shù)需要轉(zhuǎn)化成標準十分縮小分數(shù)的分布范圍而使評定的信度和效度降低的誤差，并不包括邏輯誤差情緒與情感的功能有適應，動機，組織，信號功能情緒和情感是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系反映；是主體以一種主觀感覺的形式進行的反映；有其外部表現(xiàn)形式；會引起一定生理變化費希納定律S=KLGR用差別閾限作為感覺的單位一個刺激所引起的心理強度，可用刺激所包含的差別閾限值來表示反射弧組成由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)，效應器5個部分組成人腦對客觀事物本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認識過程是思維顏色特性是明度，色調(diào)，飽和度情緒的信號功能是通過表情來實現(xiàn)情感與情緒的兩極性包括，動力性有增加與減少；激動度有激情與平靜；強度有強與弱；緊張度有緊張與輕松腦干由延腦，橋腦，中腦三部分巴浦洛夫觀點，人的習慣和自動化行為的生理機制是動力定型軀體感覺中樞位于中央后回威爾尼克中樞又叫聽覺性言語中樞，受損將導致接受性失語癥視覺的適宜刺激是380納米——780納米電磁波霍蘭德認為社會心理學發(fā)展分為哲學思辨，經(jīng)驗描述，實證分析三個階段即社會心理學啟蒙，形成，和確立常用的印象管理策略包括隱藏自我，投其所好，自我抬高，按社會期待管理自己，按社會常模管理自己個體社會化的主要載體有家庭，學校，大眾傳播媒介，參照群體塔爾德的模仿律包括下降率，幾何級數(shù)律，先內(nèi)后外律社會懈怠主要原因個體在群體活動中的責任意識降低，被評價的焦慮減弱從眾行為原因，尋求行為參照，對偏離恐懼，群體凝聚力態(tài)度ABC，A是情感，B是行為傾向，C是認知身體語言包括目光，面部表情，身體運動，觸摸，姿勢，妝飾，人際距離自我概念的形成和發(fā)展大致經(jīng)歷從生理自我到社會自我，再心理自我社交情緒是人際交往中個體的主觀體驗ICD-10人格障礙要素之一是早年開始于童年起病個體歸因遵循三原則不變性原則，折扣，協(xié)變原則社會刺激與社會行為之間的中介過程是社會心理歸因的影響因子社會視角，時間因素，空間位置影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的情境因素預先警告，分心，重復人際關系特點，個體性，直接性，情感性最穩(wěn)定的影響人際吸引的因素是人格品質(zhì)態(tài)度量表最常測量的兩個態(tài)度維度方向和強度取樣就是從目標人群中選擇有代表性的樣本先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用是前攝抑制，取決于后天學習，與社會文化有密切關系的能力叫晶體能力動機沖突有四種形式的說法，是簕溫提出皮亞杰觀點影響兒童心理發(fā)展的因素成熟，經(jīng)驗，社會環(huán)境，平衡化認為心理發(fā)展是內(nèi)因與外因相互作用的結果，學者皮亞杰認知失調(diào)論是費斯延格提出心理社會危機是艾里克森侵犯永遠是挫折的一種后果，觀點由多拉德容易導致歸因變得越來越具有情境性的因素是時間推移艾里克森認為幼兒期良好的人格特質(zhì)是目標品質(zhì)成熟是訓練的前提條件主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認識結構的過程叫同化個體對特定態(tài)度對象的卷入程度，反映態(tài)度屬性是深度早期德國心理學家是艾賓浩斯、馮特美國心理學家華生，詹姆士性格的意志特征可以以意志品質(zhì)自覺性和自制性，果斷性，堅韌性來考察處于前運算階段的兒童具有泛靈論，自我中心，思維不可逆性特征皮亞杰闡述適應理論和結構學說時所用的基本概念包括圖式，同化，順應，平衡象征游戲特征運用與現(xiàn)實物相仿的代替物；富有創(chuàng)造力小學階段兒童主要記憶策略復誦，組織少年期情緒變化特征孤獨感，壓抑感增加，煩惱增多少年的記憶特點研究表明各種記憶成績都達到高值；記憶容量達到一生中最高峰，多項記憶成績最高峰出現(xiàn)在15、16歲艾里克森認為童年期7-12歲主要發(fā)展任務是獲得勤奮感，克服自卑感，良好人格特征是能力品質(zhì)小學階段兒童概括能力發(fā)展三大階段直觀形象水平，形象抽象水平，初步本質(zhì)抽象水平班杜拉的社會學習理論是新行為主義的代表性理論應對方式問卷中，與解決問題因子相關最高的是合理化大腦皮質(zhì)中的角回主管閱讀按社會常模管理自己屬于一種印象整飾急性應激障礙的主要癥狀意識障礙，意識范圍狹窄，定向障礙，言語缺乏條理，言語混亂感知遲鈍心理咨詢師控制會談方向技巧釋義，中斷，情感反射，引導參與性技術包括傾聽，開放式封閉式提問，鼓勵，重復，內(nèi)容反應，情感反應，具體化，參與性概括影響技術含面質(zhì)，解釋，指導，情感表達，內(nèi)容表達，自我開發(fā)在同一時間里，把注意指向不同的對象，同時從事不同的幾種活動叫注意分配去個性化與侵犯行為之間是正相關童年期思維本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維自知力判斷主客觀統(tǒng)一非真實感是感知綜合障礙一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話往往會高估測驗信度偏執(zhí)性人格障礙的主要特征猜疑，固執(zhí)己見團體心理咨詢之父普拉特模仿法稱示范法求助者中心療法實質(zhì)是重建個體在自我概念與經(jīng)驗之間的和諧，也就是人格重建佛洛依德認為心理異常原因包括固著，壓抑，焦慮PTSP主要表現(xiàn)包括創(chuàng)傷性體驗反復出現(xiàn)；植物神經(jīng)過度興奮；對創(chuàng)傷經(jīng)歷的選擇性遺忘神經(jīng)癥主要特點精神痛苦，社會功能受損，有自知力SAS焦慮程度評估，以50分為界定，0——50分不焦慮，50-60輕度；60-69中度，69-79重度SDS抑郁；以53分為臨界，0——53分不焦慮，53-63輕度；63-72中度，72-以上重度LES生活事件量表包括三方面問題，可應用于病因?qū)W研究BRMS躁狂量表增加幻覺、妄想評定入組前一周情況，以后相隔2-6周評定一次HAMD正確施測方法一般采用交談和觀察方式，先評定入組時或前一周情況系統(tǒng)脫敏源于貓的實驗性神經(jīng)癥，沃爾普動物實驗參與性概述使用的時機包括有實際需要時，一次面談結束時，一個咨詢階段完成時對于各個年齡水平來說，只要VIQ和PIQ之間相差13便達到0.01水平，相差10達到0.05水平大腦皮層額中回，靠近中央前回的部位受損，個體出現(xiàn)書寫障礙HAMD適用于評定抑郁癥，雙相障礙，神經(jīng)癥等多種疾病的，抑郁癥狀評定，總分達到或超過14分時，受測者肯定有焦慮16pf測驗中分裂情感為樂群性因素的低分特征經(jīng)歷強烈地震后出現(xiàn)的幻覺是心因性幻覺，其指由強烈的精神刺激引發(fā)的幻覺，幻覺的內(nèi)容與精神刺激的因素有密切關系50年代，用綜合快速療法治療神經(jīng)癥和心身疾病臨床資料收集途徑主訴，家屬報告、攝入會談、臨床觀察、心理測驗、作品分析區(qū)分正常與異常心理的內(nèi)省經(jīng)驗標準的缺陷是主觀性個體突然對正常的知覺體驗賦予妄想性意義的現(xiàn)象是妄想知覺心理咨詢師通過此舉求助者來控制會談方向的是情感反射團體咨詢結束階段，咨詢師的任務提前宣告團體即將結束，帶領回顧團體歷程，進行團體成效評估，協(xié)助成員做好面對未來生活的準備，互道別即協(xié)助成員整理歸納學到的東西，鼓勵運用到實際生活中去龔耀先WAIS-RS簡式量表選用代表性的言語測驗包括知識，相似性，詞匯病理性抑郁具有核心癥狀心情低落，興趣和愉快感喪失，精力減退或疲乏網(wǎng)絡成癮危害導致角色混亂，學習與工作效率下降；較高的抑郁和焦慮，行為障礙和社交問題馬斯洛認為心理異常原因，存在，責任，沖突客觀性焦慮種類包括原發(fā)和繼發(fā)焦慮屬于標準分數(shù)常模的包括Z分數(shù)，T分數(shù)，IQ原發(fā)性妄想的形式包括，妄想知覺，突發(fā)性妄想態(tài)度的特點包括內(nèi)在性，穩(wěn)定性，對象性模仿的意義，是學習的基礎，具有社會適應性作用，可以促進群體形式按照G奧爾波特的觀點，社會存在形式包括現(xiàn)實的，想象的，隱含的如果兩個復本的實測相隔一段時間，其信度稱為重測復本信度，穩(wěn)定與等值系數(shù)在處理早期印象和新資料之間的矛盾時，心理咨詢師應尊重新資料，隨時調(diào)整自己的看法出現(xiàn)沉默可能原因求助者個性原因，咨詢師缺乏會談技巧，求助者不信任感阻抗原因成長帶來某種痛苦，功能性的行為失調(diào)WAIS-RC中屬于知覺組織因素的分測驗包括圖片排列，圖片拼湊采用因素分析法編制的量表是EPQ,16PFMMPI是經(jīng)驗效標編制MMPI2增加的附加量表hi社會責任量表，自我力量量表，麥氏酗酒量表關于行為治療步驟一旦達到目標即可逐步結束干預計劃，增加積極行為，減少消極行為是重要環(huán)節(jié)，監(jiān)測干預計劃并根據(jù)情況進行調(diào)整在年齡量表中，個人的分數(shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當于百分等級的25%、50%、75%對應的三個百分數(shù)分成的四段。由于個體智力增長是一個由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實足年齡不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者。由于信度和測驗長度有關，當一個測驗有幾個分測驗時，分測驗的分數(shù)與合成分數(shù)相比，不如合成分數(shù)可靠考察不同評定者他評結果一致性時，其符合率最低應該達到75%WISC-CR備用分測驗的是背數(shù)、迷津評估臨床診斷嚴重程度scl-90、sds、sas災難征候群三個階段驚嚇期，恢復期，康復期災難之后揮之不去的印象，提示出現(xiàn)強迫性回憶壓力種類一般單一性生活壓力，疊加性壓力（同時性疊加壓力和繼時性疊加壓力），破壞性壓力壓力作用于個體后，會經(jīng)過認知，免疫，社會系統(tǒng)的增益或消解CBCL兒童行為量表4-16歲兒童；4個版本；篩查兒童社會能力和行為問題；內(nèi)容分為3部分，填寫半年來情況Scl-90如果采用0-4級的五級評分法，可考慮篩選陽性的統(tǒng)計指標包括陽性項目>43;任一因子分≥1癥狀他評量表的評定方法是與求助者面對面交談，兩名評定員獨立評分，觀察求助者表情和動作自我開放應把握的原則包括A.促進求助者深化認識