心理學第一章心理發(fā)展與教育

心理學—第一章心剪發(fā)展與教育1.在個體成長過程中，其行為、習慣形成的最適宜的時期就是所謂的（）[單選題]*A.感應期B.適應期C.成熟期D.核心期(對的答案)2.小朋友心剪發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提條件是遺傳因素和（）[單選題]*A.教育B.小朋友的需要C.生理成熟(對的答案)D.社會3.圖式是認知心理學中一種重要概念，它是組織化的（）[單選題]*A.命題和概念B.知識構(gòu)造(對的答案)C.表象D.符號4.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，每個人認知發(fā)展階段存在本質(zhì)的差別是（）[單選題]*A.工作記憶容量B.語言發(fā)展特點C.圖式(對的答案)D.生理成熟5.皮亞杰認為，（）是主體把新的刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴大的過程。[單選題]*A.同化(對的答案)B.平衡C.順應D.調(diào)節(jié)6.小朋友通過變化已有圖式或形成新的圖式來適應新刺激物的認知過程被稱為（）[單選題]*A.同化B.順應(對的答案)C.平衡D.發(fā)展7.皮亞杰的研究表明，感知運動階段的一種明顯標志是小朋友漸漸獲得（）[單選題]*A.客體客觀性B.主體客觀性C.客體永恒性(對的答案)D.主體永恒性8.在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，前運算階段指（）[單選題]*A.0～2歲B.2～7歲(對的答案)C.7～11歲D.11歲以上9.7歲的男孩會給媽媽選一件首飾，闡明進入（）階段的小朋友已經(jīng)能站在別人的角度考慮問題了[單選題]*A.感知運動B.前運算C.形式運算D.具體運算(對的答案)10.皮亞杰的認知發(fā)展理論敘述了小朋友智慧從外部動作向內(nèi)部抽象推理的發(fā)展過程，分為四個階段。小學生重要處在（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段(對的答案)D.形式運算階段11.初中階段的學生能夠借助符號和概念，分析熟悉的現(xiàn)象。根據(jù)皮亞杰的有關(guān)理論，學生所處的階段是（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段(對的答案)12.小朋友能借助小餐具玩過家家的游戲，若他們手中的小餐具被收回，游戲就無法進行下去。這小朋友的思維處在（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段(對的答案)C.具體運算階段D.形式運算階段13.老師妙妙:“你有弟嗎？““有““弟叫什么名字？“明明?！泵髅饔行值軉?？”“沒“按皮亞杰的小朋友認知發(fā)展理論，妙妙的思維處在（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段(對的答案)C.具體運算階段D.形式運算階段14.接照亞杰的觀點，小朋友思維出現(xiàn)可逆性是在（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段(對的答案)D.形式運算階段15.小朋友的思維運算已含有可逆性和守恒性，但思維運算還離不開具體事物的支持，闡明小朋友的認知發(fā)展所處的階段是（）[單選題]*A.感覺運動B.前運算C.具體運算階段(對的答案)D.形式運算階段16.當小朋友能夠認識到一種完整的蘋果被切成四小塊后的質(zhì)量并沒有變化時，小朋友的思維已經(jīng)含有了（）[單選題]*A.平衡性B.同化性C.順應性D.守恒性(對的答案)17.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小朋友含有守恒性普通是在（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段(對的答案)D.形式運算階段18.皮亞杰認知發(fā)展理論認為，7～11歲小朋友的認知發(fā)展處在（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段(對的答案)D.形式運算階段19.出名的瑞心理學家皮亞杰認為小朋友認知發(fā)展的形式運算階段是在（）[單選題]*A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲(對的答案)20.小朋友能夠獨自完畢“鐘擺實驗”，表明他的認知發(fā)展水平已處在（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段(對的答案)21.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段論的觀點，小朋友發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地無關(guān)，闡明該小朋友的認知水平已處在（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段(對的答案)22.在皮亞杰看來，當學生的思維已經(jīng)超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維水平已進入（）[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段(對的答案)23.根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）[單選題]*A.自主性(對的答案)B.主動性C.勤奮感D.自我同一性24.中學生的認知發(fā)展水平，已有可能達成皮亞杰所稱的（）階段[單選題]*A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算(對的答案)25.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3～6歲小朋友所要解決的重要矛盾有（）[單選題]*A.自主感對羞怯感B.主動感對內(nèi)疚感(對的答案)C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂26.根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自悲感的年紀是（）[單選題]*A.3～6歲B.6～12歲(對的答案)C.12～18歲D.18～30歲27.根據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論，12～18歲的個體要解決的重要矛盾是（）[單選題]*A.角色同一性對角色混亂(對的答案)B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.友愛親密對孤單28.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學生人格發(fā)展危機是（）[單選題]*A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂(對的答案)D.自主感對羞恥感29.埃里克森認為青少年人格的發(fā)展要完畢的任務是（）[單選題]*A.獲得信任感B.獲得自主感C.獲得勤奮感D.獲得自我同一感(對的答案)30.埃里克森在其人格發(fā)展階段論中指出，學齡期(6～12歲)人格發(fā)展的重要任務是（）[單選題]*A.信任感對懷疑B.親密感對孤單感C.勤奮感對自卑感(對的答案)D.自主感對內(nèi)疚感31.心理社會發(fā)展理論認為，人的發(fā)展經(jīng)歷八個階段，每個段有對應的核心任務，核心任理成果會影響人的一生。在學齡期(6～12歲)，小朋友開始進入學校學習，該階段的核心任務是（）[單選題]*A.建立小朋友的信任感B.培養(yǎng)小朋友的自信心(對的答案)C.發(fā)展小朋友的主動性D.發(fā)展小朋友的自我同一性32.五年級的小華在學習上有著非常強的勝任感，每當自己在考試中沒有獲得抱負的成績時，就會認為自己沒有能力，不可能成功。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小華最有可能處在（）階段[單選題]*A.勤奮感對自卑感(對的答案)D.自主感對內(nèi)疚感C.信任感對懷疑B.親密感對孤單感33.某人經(jīng)常自己:“我是一種如何的人？”按照埃里克森人格發(fā)展階段理論，該個體正處在（）[單選題]*A.信任感對懷疑感階段B.主動感對內(nèi)疚感階段C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂階段(對的答案)34.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學階段的重要任務是培養(yǎng)學生的（）[單選題]*A.信任感B.自主性C.勤奮感D.自我同一性(對的答案)35.李大力近來發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小力難以保持自我一致性，容易喪失目的，失去信心。根據(jù)埃里克森的心理社會性發(fā)展理論，李小力個體發(fā)展危機沒有解決的階段是（）。[單選題]*A.主動感—內(nèi)疚感B.勤奮感——自卑感C.角色同—角色混亂(對的答案)D.信任——懷疑36.埃里克森指出，許多人對工作和學習的態(tài)度習慣能夠追溯到人格發(fā)展階段的（）[單選題]*A.羞恥感B.內(nèi)疚感C.勤奮感(對的答案)D.孤單感37.“文化歷史發(fā)展理論”是由（）提出的。[單選題]*A.維果斯基(對的答案)B.羅杰斯C.班杜拉D.皮亞杰38.蘇聯(lián)心理學家維果斯基就小朋友心剪發(fā)展觀提出了（）[單選題]*A.階段發(fā)展理論B.人格發(fā)展理論C.近來發(fā)展區(qū)理論(對的答案)D.文化歷史發(fā)展理論39.“近來發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是（）學派所倡導的。[單選題]*A.精神分析論B.行為學習論C.社會文化歷史論(對的答案)D.認知發(fā)展論40.提出“教學應走在發(fā)展的前面”，并對教學與發(fā)展的關(guān)系問題進行敘述的教育家是（）[單選題]*A.埃里克森B.布盧姆C.維果斯基(對的答案)D.奈塞爾41.維果斯基在工具理論的基礎(chǔ)上提出了（）[單選題]*A.認知發(fā)展理論B.全程發(fā)展理論C.內(nèi)化學說(對的答案)D.近來發(fā)展區(qū)42.維果斯基的“近來發(fā)展區(qū)”理論對教育教學工作的重要啟示是（）[單選題]*A.教育必須面對將來，教學要走在學生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面(對的答案)B.教育必須堅持從實際出發(fā)，充足考慮學生現(xiàn)在的發(fā)展水平C.教師必須適宜放開課堂管理，激勵學生自己主動探索和發(fā)現(xiàn)D.教學必須以師生雙邊活動為中心，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展43.“近來發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是（）[單選題]*A.贊可夫B.維果斯基(對的答案)C.皮亞杰D.布魯納44.學生在有指導的狀況下，借助教師的協(xié)助所達成的解決問題的水平，與在獨立活動中所達成的水平之間的差別，稱為（）[單選題]*A.近來發(fā)展區(qū)(對的答案)B.現(xiàn)實發(fā)展區(qū)C.將來發(fā)展區(qū)D.潛在發(fā)展區(qū)45.（）是學生原有的知識水平或心剪發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些增進或妨礙學生學習的個人生理心剪發(fā)展的水平和特點。[單選題]*A.核心期B.學習準備(對的答案)C.近來發(fā)展區(qū)D.心剪發(fā)展46.下列有關(guān)認知風格，表述對的的是（）[單選題]*A.場依存型的人比場獨立型的人更多地運用來本身體內(nèi)部的線索B.認知風格重要影響學生的學習方式(對的答案)C.分辨沖動型和沉思型的原則是反映時間D.發(fā)散型認知風格優(yōu)于輻合型認知風格47.個體傾向于運用自己身體或內(nèi)部參考作為信息加工根據(jù)的認知風格稱為（）[單選題]*A.場依存型B.場獨立型(對的答案)C.沖動型D.沉思型48.對物體的知覺傾向以外部參考作為信息加工的根據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周邊人特別是權(quán)威人士的影響和干擾。這種人屬于（）[單選題]*A.場依存型(對的答案)B.場獨立型C.反思型D.暗示型49.普通地，偏愛合作學習的學生的認知風格是（）[單選題]*A.反思型B.沖動型C.場依存型(對的答案)D.場獨立型50.場依存型學生適合哪種學習方式？（）[單選題]*A.自主學習B.合作學習(對的答案)C.反思學習D.探究學習51.有關(guān)學生認知風格，下列表述不對的的是（）[單選題]*A.場獨立型學生在內(nèi)在學習動機下學習，時常會產(chǎn)生更加好的學習效果B.場依存型學生較易于接受別人的暗示，其學習的努力程度往往受到外來因素的影響C.沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全方面細致地分析問題的多個可能性D.沉思型學生記憶能力、推理能力較差，往往會出現(xiàn)閱讀困難，并伴有學習能力缺失(對的答案)52.王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學習的討論環(huán)節(jié)中，孫麗同窗自己總是拿不定要同伴拿意這闡明孫的學習風格屬于（）[單選題]*A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型(對的答案)53.普通來說，喜歡人云，社會敏感性高，愛好社交人屬于（）認知風格。[單選題]*A.場依存型(對的答案)B.獨立型型C.內(nèi)傾型D.外傾型54.有的學生在解決問題時十分重視問題的邏輯次序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）[單選題]*A.場獨型B.場依型C.整體型D.序列型(對的答案)55.部分學生在從事學習任務時喜歡把一系列子問題組合起來，傾向于從全盤考慮如何解決問題這種認知方式屬于（）[單選題]*A.場依存型B.整體型(對的答案)C.場獨立型D.序列型56.有些學生在思考問題時傾向于很快地檢查假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反映速度較快。這些學生的認知方式是（）[單選題]*A.場獨立型B.場依存型C.沖動型(對的答案)D.沉思型57.有同窗總喜歡在老師的問題還沒有問完的時候搶著回答，但總是出現(xiàn)錯誤。這在心理學上屬于（）[單選題]*A.場獨立型B.發(fā)散型C.沖動型(對的答案)D.場依存型58.在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（）[單選題]*A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型(對的答案)59.下列有關(guān)學習風格的描述不對的的是（）[單選題]*A.聚合型學習風格的學生擅長把理論應用于實踐B.場獨立型的學生偏愛自然學科且成績較好C.視覺型學習者對自己能夠動手參加的認知活動更感愛好(對的答案)D.沖動型學習者更擅長從整體上來分析問題60.傾向于選擇理科的人所含有的認知風格可能是（）[單選題]*A.場獨立型(對的答案)B.場依存型C.沉思型D.沖動型61.下列選項中，不屬于認知方式差別的是（）[單選題]*A.場依存型與場獨立型B.沖動型與沉思型C.內(nèi)控型與外控型(對的答案)D.深層加工與表層加工62.一天，孔子的學生子路問:“聽到一種較好的主張要立刻去做嗎？”孔子答:“家有父兄，怎能自作主張?！比角髥?“聽到一種較好的主張，需立刻去做嗎？”孔子答:“固然應當立刻去做?！惫魅A對此很不理解，孔子說:“冉求遇事畏縮不前，因此要激勵他去做子路遇事輕率，因此要加以克制，使他謹慎?！贝瞬牧辖o教師的啟示是（）[單選題]*A.根據(jù)學生的性格差別，因材施教(對的答案)B.根據(jù)學生的智力差別，因材施教C.根據(jù)學生的情感差別，因材施教D.根據(jù)學生的認知差別，因材施教63.數(shù)學老師不僅看到學生具體運算能力已經(jīng)達成胡水平，還看到其它正在發(fā)展的邏輯運算能力。這闡明該老師理解學生的（）[單選題]*A.近來載展區(qū)(對的答案)B.核心期C.智力D.成績64.小剛幫媽媽洗碗，不小心打破了十個碗；小強偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一種碗小紅認小強做得比小剛更加好，由于他只打破了一種碗。這闡明小紅現(xiàn)在處在道德發(fā)展階段中的（）[單選題]*A.自律階段B.他律階段(對的答案)C.具體運算階段D.后習水平階段65.小小、豆豆、丁丁三個小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一起把一種玩偶放到了抽屜里，然后丁丁就跑出去玩了。豆豆偷偷把玩偶從抽屜里拿出來，藏到了衣柜里。小小在旁邊看到了整個過程，處在前運算階段的小小會認為，丁丁從外面回來后會（）找玩具。[單選題]*A.到衣柜里(對的答案)B.到抽屜里C.到其它地方D.不去66.娜娜寫作業(yè)時碰到難題，通過收集信息與知識，運用邏輯規(guī)律，逐步縮小解答范疇，從而得出了最恰當?shù)?、唯一對的的答案。這屬于（）認知方式。[單選題]*A.場獨立型B.場依存型C.發(fā)散型D.輻合型(對的答案)67.小學生的思維（）[單選題]*A.正處在具體思維與抽象思維并進發(fā)展階段B.正處在抽象思維向具體思維過渡階段C.正處在具體思維向抽象思維過渡階段(對的答案)D.完全屬于具體形象思維階段1.心剪發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）*A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同(對的答案)B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起時間上的不同(對的答案)C.個體不同系統(tǒng)在達成成熟時期上的不同(對的答案)D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E.同一機能特性在發(fā)展的不同有不同的發(fā)展速率(對的答案)2.皮亞杰認為個體認知發(fā)展從不成熟到成熟普通要經(jīng)歷哪些階段？（）*A.感覺運動階段(對的答案)B.前運算階段(對的答案)C.具體算階段(對的答案)D.形運算階段(對的答案)3.小朋友在前運算時期所出現(xiàn)的“自我中心”是指（）*A.小朋友只注意主觀的觀點(對的答案)B.不能接受別人的觀點(對的答案)C.小朋友的自私D.不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)(對的答案)4.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，處在具體運算階段的小朋友（）*A.出現(xiàn)了邏輯思維，但還直接與具體事物相聯(lián)系(對的答案)B.一切以自我為中C.已經(jīng)獲得了對守恒的認識(對的答案)D.能進行命題運算5.處在具體運算階段的小朋友（）*A.獲得了守恒概念(對的答案)B.憑借演繹推理等形式解決拍象問題C.可進行邏輯運算D思維含有可逆性(對的答案)6.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，思維發(fā)展處在前運算階段的個體的思維特點有（）*A.自我中心主義(對的答案)B.思維的不可逆性(對的答案)C.缺少守恒(對的答案)D.缺少層級類概念(對的答案)7.小朋友經(jīng)常說“我一走路，月亮就跟我走”“花兒開了，由于它想看看我”，而他們的思維又含有只能前推不能后退的體現(xiàn)。同時，小朋友在注意事物的某首先時往往無視其它的方面，對物體的認識受其形態(tài)變化的影響。此材料闡明前運算階段小朋友的認知特點是（）*A.自我中心(對的答案)B.別人中心C.不可逆性(對的答案)D.尚未守恒(對的答案)1.心剪