2023年我們怎樣聽見聲音說課稿

2023年我們怎樣聽見聲音說課稿我們怎樣聽見聲音說課稿1

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)教材由五個段標組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是根據(jù)“產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路支配的。教材從學生熟識的物體振動發(fā)聲的實例，結(jié)合小學已有的學問，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過試驗，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。

2、三維教學目標：

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。

通過視察和試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，熬煉學生初步的視察實力和初步的探討問題的方法。

通過老師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習愛好和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理；留意在活動中培育學生擅長與其他同學合作的意識。

3、教學重點、難點：

重點：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播須要物質(zhì)。

難點：聲音的傳播條件。

二、說教法、學法

聲音與我們休戚相關(guān)，學習本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性相識動身，并通過探究、試驗，進行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要留意將學到的學問剛好服務于社會，說明生活實際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇異，以提高學生的學習愛好。

三、學情分析

學生通過在小學有關(guān)聲現(xiàn)象的學習，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學生的直觀感覺學問豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著深厚的愛好。初中生對未知世界往往產(chǎn)生新奇心、求知欲，他們有劇烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學習起著主動的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的'把握上不夠成熟，因為在做試驗和視察試驗時不夠細致，老師要在試驗時，留意提示學生讓他們視察什么，怎樣視察。

四、說課堂教學設(shè)計

㈠引入新課

⑴用多媒體播放一段奇妙的音樂。

⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。

⑶提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

㈡新課教學

1、聲音的產(chǎn)生

⑴試驗探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說話、唱歌；

②撥動張緊的橡皮筋；

③用手攪動水；

④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；

⑤捉幾只能夠發(fā)出嘹亮叫聲的昆蟲，視察發(fā)聲時的現(xiàn)象；

⑥風吹樹葉嘩嘩響……

⑦做課本第25頁圖2－12所示的試驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

⑵試驗結(jié)論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

⑶為了激發(fā)學生的學習愛好，讓他們有新的發(fā)覺，我在此設(shè)計了一個“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？

2、聲音的傳播——聲波

⑴用多媒體演示水滴滴入安靜的水面，指導學生視察水的振動形成的水波。

⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。

⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時老師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。

⑷由學生依據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

3、聲音的傳播條件

⑴聲音傳播須要物質(zhì)

試驗探究：

提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？

猜想和假說：聲要傳播出去，可能須要什么東西來做媒介，也可能不須要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

進行試驗：

①一個同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；

②玻璃魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚馬上受驚；

③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；

④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，漸漸抽出其中的空氣，留意聲音的改變；再讓空氣漸漸進人玻璃罩內(nèi)，留意聲音的改變。

由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：

聲音的傳播須要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？

4、聲音的傳播有多快

①讓學生閱讀課本，了解什么是聲速？

②聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般狀況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

③知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s。

④探討：a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？

⑤這一部分內(nèi)容學生的感性相識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學生到操場上做一個測定聲音速度的探究試驗，以提高學生的學習愛好，增加學生的感性相識。

5、我們怎樣聽見聲音

⑴通過“當喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動”的演示試驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。

⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，依據(jù)人耳的構(gòu)造，探討人耳是怎樣聽到聲音的，此時老師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。

㈢小結(jié)

依據(jù)黑板上簡潔的板書內(nèi)容，讓學生對這節(jié)課進行小結(jié)。老師引導學生復述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強化了學生所學的學問，又培育了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的實力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

以上是我對這節(jié)課的粗淺相識，整個設(shè)計過程肯定有很多缺點和漏洞，希望各位專家賜予指責和指正，感謝！

我們怎樣聽見聲音說課稿2

敬重的各位評委老師：

大家上午好！

我是某某，我今日說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應，增加學生對人類的了解。本節(jié)課在學生學習了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學習便于學生對學問的理解。同時本節(jié)課是學習噪聲的危害與限制的基礎(chǔ)。

2、教學目標

依據(jù)新課程標準的要求和教材的詳細內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定了以下教學目標：

學問與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應”

方法與過程：通過試驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的兩個問題培育學生的實踐實力和搜集信息的方法

情感、看法與價值觀：學會關(guān)切他人，特殊是關(guān)切殘疾人，通過貝多芬耳聾后接著進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。

3、重點難點

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點：骨傳聲。

二、學情分析

八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)駕馭欠缺，他們的抽象邏輯思維還須要干脆閱歷的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入學問，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學學問。

三、教法與學法

依據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際狀況，變更過分強調(diào)學問傳授的傾向，讓學生經(jīng)驗科學探究過程，在探究過程中學習科學探討方法，培育學生的科學看法、探究精神、實踐實力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析探討，指導試驗，歸納結(jié)論。運用直觀法、探究法多媒體協(xié)助教學法等教學方法。

八年級學生處于中學期間的過度階段，自學實力和視察實力都有了肯定的發(fā)展，依據(jù)學生的詳細狀況，運用了探討法、自主合作溝通探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學過程

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的`學習愛好，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。

復習提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復習前面學問有利于學生對學問的鞏固，并為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。

其次環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。

活動一：老師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。假如僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

活動二：引導學生完成課本中“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

探討：在這幾種狀況下，人是如何聽到聲音的？

學生分小組談論，老師巡察查看，在這個過程中，學生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出準確的結(jié)論，因此老師應賜予適當?shù)囊龑А２⒆屝〗M派出代表公布探討結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲

這樣設(shè)計通過自己試驗探究有利于學生對學問的理解，有利于培育學生探究精神和學習物理的愛好。

活動三：老師引導學生發(fā)覺失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

老師引導學生探討以下問題：今日我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么學問？

通過問題式的小結(jié)，引導學生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學生對學問的理解與記憶，提高學生的概括實力和語言表達實力。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的持續(xù)，有利于幫助學生鞏固學問，提高學生的學問應用實