兒童兼語(yǔ)句的發(fā)展（匯編）

兼語(yǔ)句的發(fā)展1.萌生階段——王雨田2.發(fā)展階段——?jiǎng)⒋悍际裁词羌嬲Z(yǔ)句？（S)+V1+N+V2S-句首名詞，可有可無(wú)；N-既是V1的賓語(yǔ)又是V2的主語(yǔ)；故稱(chēng)“兼語(yǔ)”含有兼語(yǔ)詞的句子稱(chēng)為“兼語(yǔ)句”

特點(diǎn)：含有兼語(yǔ)詞種類(lèi)甚多兒童使令式兼語(yǔ)句V1是由“叫、讓、使”等動(dòng)詞充當(dāng)?shù)?，可稱(chēng)為“使令式兼語(yǔ)句”；兒童使令式兼語(yǔ)句：兩歲時(shí)典型的兼語(yǔ)句已偶見(jiàn)端倪，兩歲半至三歲已大有發(fā)展萌生階段兩歲是兒童兼語(yǔ)句的萌發(fā)階段，會(huì)偶爾使用典型的兼語(yǔ)句；eg：叫姐姐回來(lái)啊叫爸爸吃飯這時(shí)候的V1都是口語(yǔ)色彩很濃的“叫”.V2后面不再帶賓語(yǔ)；

爺爺叫奶奶來(lái)；叫阿姨來(lái)；叫奶奶找這時(shí)期兒童使用最多的是如下的簡(jiǎn)略式：（S)+V1+NV2的含義隱含在語(yǔ)境之中

特點(diǎn)：這時(shí)期兒童主要使用的是簡(jiǎn)略式，V2的含義隱含在語(yǔ)境中；典型的兼語(yǔ)句是由簡(jiǎn)略式發(fā)展而來(lái)的。發(fā)展階段兩歲至兩歲半兩歲至三歲兒童兼語(yǔ)句無(wú)明顯發(fā)展典型式兼語(yǔ)句的使用數(shù)量稍有提高（20%）典型式中的V2偶然出現(xiàn)復(fù)雜形式eg：叫大狗過(guò)來(lái)拔蘿卜兼語(yǔ)句出現(xiàn)飛躍性的發(fā)展兼語(yǔ)句飛躍性發(fā)展的表現(xiàn)：發(fā)展時(shí)段萌生階段發(fā)展階段2歲2~2.5歲2.5~3歲典型式兼語(yǔ)句的使用數(shù)量13%20%43%1.典型式兼語(yǔ)句的使用數(shù)量大增2.動(dòng)詞V1、V2的使用有了較大發(fā)展3.典型式兼語(yǔ)句和簡(jiǎn)略式兼語(yǔ)句并用

兒童兼語(yǔ)句使用的突出特點(diǎn)V2帶賓語(yǔ)情況增多eg：老奶奶不讓老爺爺拔蘿卜V1種類(lèi)由“叫”發(fā)展出“讓'“不讓”（使用否定兼語(yǔ)句）舉例eg（1）主試?yán)蠣敔敍](méi)有拔出來(lái)怎么辦？被試叫老奶奶拔

（2）主試?yán)蠣敔敽屠夏棠踢€沒(méi)有拔出來(lái)怎么辦？被試叫小姐姐（3）主試?yán)蠣敔斃夏棠毯托〗憬氵€拔不出來(lái)怎么辦？被試叫小狗思考：以下被試的三句話(huà)中哪些是典型式？哪些是簡(jiǎn)略式？總結(jié)：用簡(jiǎn)略式表達(dá)兼語(yǔ)句的意義，需要有特定的語(yǔ)境，V2的意義隱含在語(yǔ)境中在較好地獲得典型式前：早期簡(jiǎn)略式不自覺(jué)隱含V2的意義

表意不明確在較好地獲得典型式后：后期簡(jiǎn)略式自覺(jué)隱含V2的意義語(yǔ)境有典型句做先行句，表意明確典型式與簡(jiǎn)略式并用的意義表明兒童已經(jīng)具有一定的駕馭語(yǔ)境的能力兒童對(duì)兼語(yǔ)句的使用達(dá)到了較為熟練的程度

早期簡(jiǎn)略式和作為后續(xù)句的簡(jiǎn)略式，表面上無(wú)差別，實(shí)際反映了兼語(yǔ)句不同發(fā)展階段的本質(zhì)差異2.5歲~3歲總結(jié)什么是兼語(yǔ)句兒童兼語(yǔ)句發(fā)展的兩個(gè)階段

萌生階段發(fā)展階段（三個(gè)表現(xiàn)）時(shí)間詞句和時(shí)態(tài)范疇的發(fā)展若干時(shí)間詞語(yǔ)的發(fā)展（一）從具體到抽象事件的先后順序、具體時(shí)間、時(shí)態(tài)，在抽象程度上形成一個(gè)序列。1.兒童最先理解“先、后、同時(shí)”這類(lèi)表示事件先后順序的時(shí)間詞語(yǔ)一般三歲左右習(xí)得。2.其次是“今天、昨天、明天”這類(lèi)表示具體時(shí)間的詞語(yǔ)。一般在三至四歲習(xí)得。3.最后是“現(xiàn)在、已經(jīng)、就要”等表示時(shí)態(tài)的時(shí)間副詞。一般在三至六歲習(xí)得。兒童的時(shí)間概念起源于對(duì)具體事件的先后順序的把握，然后逐漸把時(shí)間概念抽象化，直到時(shí)態(tài)這一十分抽象的層面。若干時(shí)間詞語(yǔ)的發(fā)展（二）先“現(xiàn)在”后其他時(shí)間范疇有“現(xiàn)在”、“過(guò)去”、“將來(lái)”之分在表示時(shí)態(tài)的時(shí)間副詞的發(fā)展中，兒童首先獲得的是“現(xiàn)在”（三至四歲），之后獲得表示過(guò)去的“已經(jīng)”（三至五歲），再次是表示將來(lái)的“就要”（四至六歲）兒童時(shí)間語(yǔ)義范疇的獲得，是由“現(xiàn)在”開(kāi)始，逐漸發(fā)展出“過(guò)去”和“將來(lái)”若干時(shí)間詞語(yǔ)的發(fā)展（三）籠統(tǒng)到清晰兒童早期描述事情發(fā)生的具體時(shí)間常用“有一天”“我小的時(shí)候”等較為籠統(tǒng)的表示時(shí)間的詞語(yǔ)然后逐漸理解昨天、今天、明天在時(shí)間上的先后關(guān)系并進(jìn)行使用。這一過(guò)程就是逐漸由籠統(tǒng)到清晰。若干時(shí)間詞語(yǔ)的發(fā)展（四）從適中概念向大、小兩端發(fā)展如兒童先獲得“昨天”、“今天”、“明天”這些較為適中的時(shí)間詞語(yǔ)，然后才理解“上午”、“下午”、“晚上”（四至六歲）這些更為精細(xì)的時(shí)間詞語(yǔ)以及“今年”、“去年”、“明年”（五至六歲）等更大的時(shí)間概念。時(shí)間單位越小就越難分化，時(shí)間單位太大也難以在生活中體驗(yàn)。若干時(shí)間詞語(yǔ)的發(fā)展（五）由簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童在時(shí)間語(yǔ)義范疇的發(fā)展上，同其它語(yǔ)義范疇的發(fā)展一樣，也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。1.當(dāng)有兩個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)構(gòu)成一個(gè)時(shí)間概念（上午8時(shí)）時(shí)，兒童早期只對(duì)其中一個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)作出反應(yīng)2.當(dāng)述說(shuō)的兩個(gè)或幾個(gè)事件符合時(shí)間的先后順序時(shí)，兒童較早理解；而順序相反時(shí)，兒童往往很難理解。（轎車(chē)后開(kāi)，卡車(chē)先開(kāi)）3.話(huà)語(yǔ)涉及的事件越多，兒童理解起來(lái)就越困難。（把馬放進(jìn)公園以前，先把兔子放進(jìn)去，再把梅花鹿放進(jìn)去）助詞“過(guò)”的發(fā)展（一）“過(guò)1”與“過(guò)2”助詞“過(guò)”表示“完成”（過(guò)1）和“經(jīng)歷”（過(guò)2）兩種語(yǔ)法意義。表示完成的“過(guò)1”同表示經(jīng)歷的“過(guò)2”，具有內(nèi)在的聯(lián)系。經(jīng)歷的意義是建立在完成意義基礎(chǔ)上的，只有當(dāng)事件完成之后，才能成為事件參與者的一種經(jīng)歷。這要求兒童的記憶具有較大的發(fā)展、記憶保持的時(shí)間有一定的延伸，這樣他才能回想起自己以前做過(guò)的事情。因此由表示完成的“過(guò)1”發(fā)展到表示經(jīng)歷的“過(guò)2”，是符合兒童語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)在邏