《炮手》教學反思

Word版本，下載可自由編輯《炮手》教學反思走下講臺的那刻心情卻輕松不起來，課是結束了，反思才開頭啟程。

都說課堂是一門圓滿的藝術，美妙的`教學設計不等同于精彩的課堂，都說教案是預設的，課堂是生成的。都說教材學問是有限的，挖掘課程資源是無限的。

當然，從總體效果來看，還是不錯的——聽課老師及教委辦老師對整課堂的教學流程評價挺高的。那么，就從以下幾點綻開我的反思。

一、對教學重點講解不透徹。

本課的教學重點是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài)，進一步體會炮手的心情。當預先設計如何提問同學的問題和組織同學回答的時間較多，而一上課，怕完不成教學進度，此環(huán)節(jié)就節(jié)約了，改為我來引領，讓他們以讀促悟。課后，語文教研組長提議我這部分應綻開透徹才好！現在回想起來，原以為本班上課教學節(jié)奏太慢了，就想在借班上課時，調整速度，使教學進度緊湊些。

總之，教學重點應多綻開！

二、缺乏對同學學情的認識

借班上課需要認識他們日常的學習狀況和上課習慣。當要求同學小組四人合作溝通炮手為什么要親自炸毀自己的家園時，同學爭論不樂觀不熱鬧，應對他們班日常是否有組織過小組爭論的學習方式進行認識，更要在課前對你教學設計中的各個環(huán)節(jié)都考慮到學情呀！

現在回想，原本是體現課標，培育同學自主，合作研發(fā)的學習方式在實際課堂中收到的結果卻甚微呀！

作為老師，怎么不好好去認識他們日常的學習狀況呢？

為什么看到同學緘默不發(fā)言的時候，沒有引領他們讀讀課文讓他們有事可做呢？而僅僅是老師一句激勵語言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換了，一人還是只有一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換了，一人就有兩種思想來鼓舞他們加入熱鬧的爭論隊伍中呢？更或許是我一味追求喧鬧有氛圍的爭論效果，而同學未企及我們需要的層面，師生之間未達成共識，致使老師對自己的課堂環(huán)節(jié)產生懷疑呢？

三、個人教態(tài)大方自然

這是很多聽課老師的共識，教學前程設計新奇，教學過渡連接自然，特殊是教學評價語言多樣化很到位，這是讓我感到欣慰的，其它同學回答出符合文本的語言也讓我感到這堂課的確有讓他們汲取到了什么了，這也是我一向情愿去做的！

整堂課下來，感謝本校語文教研組全體老師的幫忙，沒有他們，我無法有如此清楚的教學，一節(jié)扣一節(jié)，緊湊有序！

由此我想到教學要達到較高的教學境界就是要把自己的教學閱歷、理解、困惑等準時總結整理并融入到下一次的教學過程中。同時，老師肯定要認識同學的學情，做到自己的教學設計能“因地制宜”或者“因材施教”，從而形成自己的教育才智?？傊?，一次公開課就是一次成長