小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升方案

“全員育人、減負(fù)增質(zhì)”教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)提升方案（2022年9月26日）學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線和生存與發(fā)展的根本。一小從開始萌生到成熟穩(wěn)健，歷經(jīng)百年，由于地理位置等原因，我校學(xué)生中留守兒童、單親兒童偏多，在這種情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。為全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定以下改進(jìn)措施。一、指導(dǎo)思想嚴(yán)格落實《中小學(xué)課堂教學(xué)精細(xì)化治理實施細(xì)則》，以實施素質(zhì)教育為主線，以強(qiáng)化教學(xué)管理為抓手，以推進(jìn)課程改革為重點，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探索形成“減負(fù)增效提質(zhì)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升。二、全學(xué)段質(zhì)量分析后存在問題在對全學(xué)段全學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的質(zhì)量分析后出現(xiàn)薄弱學(xué)科較多，學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，陪讀老人無能為力，部分家長學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視學(xué)生成績，學(xué)校整體成績進(jìn)步小。三、主要工作及解決方法（一）抓住一個中心----全面提高教學(xué)質(zhì)量本學(xué)期我們要將“全面提升教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校工作的重中之重，努力尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，采取雙段“養(yǎng)成+落實+復(fù)習(xí)”的主線，抓常規(guī)、抓隊伍、抓課堂、抓輔導(dǎo)，抓檢測，全面提升學(xué)校教育教學(xué)學(xué)的水平。(二）突出兩個學(xué)段-----分級目標(biāo)、方法提升學(xué)校經(jīng)過全學(xué)段質(zhì)量分析后確定一至三年低段和四至六年高段，設(shè)定不同學(xué)段的提升目標(biāo)和方法措施，低學(xué)段重視學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識鞏固，高學(xué)段注重薄弱學(xué)科提升、學(xué)生綜合能力的發(fā)展與運(yùn)用。高段六年級畢業(yè)班重點進(jìn)行全學(xué)科的學(xué)習(xí)、檢測、輔導(dǎo)。針對雙學(xué)段的學(xué)困生采取有針對性的個性輔導(dǎo)，學(xué)優(yōu)生提升能力，中等生逐步提高，促進(jìn)學(xué)生全學(xué)段發(fā)展。（三）強(qiáng)化教學(xué)精細(xì)化管理，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升1、嚴(yán)格制定教學(xué)常規(guī)，促教學(xué)工作落實。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校推行教學(xué)的保障，是教學(xué)之本。每一位老師，都要敬畏教學(xué)常規(guī)，堅決落實備、教、輔、改、考、評、查每一個環(huán)節(jié)，課前充分備好課，課上講好課，課后布置好作業(yè)，作業(yè)及時批改和講解。同時，學(xué)生的學(xué)情和接受能力肯定不是一樣的，所以要做好培優(yōu)輔差。一個單元上完后要進(jìn)行檢測，看看教學(xué)得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，然后去查漏補(bǔ)缺。教學(xué)一定是一個循環(huán)，講—學(xué)—練—考—補(bǔ)，從章節(jié)到單元到整本書，從小循環(huán)到大循環(huán)，這樣，知識才能從老師的講到學(xué)生的學(xué)，到最后的消化，督促教師遵循這一規(guī)律。具體細(xì)化為：（1）看備課。教師必須手寫教案，重在實用。教師要充分的了解學(xué)生的情況，鉆研教材，提前設(shè)計好教學(xué)方法，“三維目標(biāo)”，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相輔相成；創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，以真切的情感調(diào)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生更好的吸收知識。（2）看授課。通過推門聽課、隨堂聽課，促進(jìn)教師向課堂“40分鐘”要效率。課堂是教學(xué)的主陣地，要抓紀(jì)律，抓時間，抓落實。每一堂課有目標(biāo)、有預(yù)習(xí)、有互動、有展示、有精講、有達(dá)標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，緊張有序，課堂才能高效。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，老師講課，一定要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生注意力都集中后再講。學(xué)生的智商都差不多，這就要看努力程度，我們老師要學(xué)會抓好時間，講的知識都需要消化，所以要針對性讓學(xué)生復(fù)習(xí)、背記、練習(xí)，要會做，甚至舉一反三，那才叫落實。（3）看輔導(dǎo)。因人而異進(jìn)行分類輔導(dǎo)，認(rèn)真組織三類輔導(dǎo)：點對點的“問診式”輔導(dǎo)、一對一的“個性化”輔導(dǎo)，面向中差生的“提高性”輔導(dǎo)。（4）看作業(yè)批改。作業(yè)布置要科學(xué)、合理、分層，一是把握合理作業(yè)量，二是提高作業(yè)質(zhì)量，三是作業(yè)批改要及時認(rèn)真。2、高度重視測試評價。測試是對一個階段教與學(xué)的檢測，是能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)的問題并能及時去改正的一個手段，我們要高度重視?？荚囎钪饕氖菣z測教學(xué)情況，讓我們了解我們教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，然后對于沒有掌握的我們要及時去加強(qiáng)和補(bǔ)漏，調(diào)整我們下一步教學(xué)措施。對于測試，測前教師要定目標(biāo)，每一位學(xué)生也要定目標(biāo)，并組織好復(fù)習(xí)。教研組要組織好命題，要把握好考試的覆蓋面（教什么，就考什么），難易度（以基礎(chǔ)為主），要注意公式定理的理解，例題的仿編，真正檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。測后，要及時試卷分析、學(xué)生成績的分析，統(tǒng)計每一道題的得分和失分率，進(jìn)行原因分析。經(jīng)過這樣的分析，我們才能針對性地去講解，給有問題的學(xué)生補(bǔ)差，調(diào)整今后的教學(xué)措施。以“教、學(xué)、測”形成了一個閉環(huán)，教是為了學(xué)，學(xué)是為了測，測又是為了教，組織老師要用好這個閉環(huán)，使之良性發(fā)展。3、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。“教育是什么？往簡單方面說，就是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”督促教師從細(xì)節(jié)抓起，具體要求學(xué)生養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：尊重與欣賞老師、自學(xué)預(yù)習(xí)、專心上課、認(rèn)真觀察，積極思考、善于提問、切磋琢磨、獨立作業(yè)、仔細(xì)審題、熱愛讀書的、復(fù)習(xí)歸納、整理錯題集、客觀評價等習(xí)慣。只要學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績自然能夠提升。4、開齊學(xué)科，開足課時。保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。教務(wù)處將定期或不定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，加強(qiáng)教學(xué)“五維十環(huán)”落實情況的檢查，做好過程性的文字記載、情況反饋，整改跟蹤等，不斷規(guī)范教學(xué)管理，保證教育教學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。（四）搭建三個平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長堅持以人為本，研訓(xùn)結(jié)合，以研促訓(xùn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)習(xí)交流平臺開展教師全員讀書活動，這是一個融自主學(xué)習(xí)反思與同伴互助于一體的平臺，讓廣大教師互學(xué)共進(jìn)。教師的讀書心得體會，教育教學(xué)的故事、論文、經(jīng)驗等都在這里交匯、碰撞，引領(lǐng)教師吸取教育前沿理論，指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。2、以校本教研活動促進(jìn)教師成長扎實開展好校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學(xué)講座等教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導(dǎo)課，注重活動的質(zhì)量，充分體現(xiàn)活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高，教學(xué)活動與教學(xué)常規(guī)檢查相結(jié)合，充分調(diào)動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。3、骨干引領(lǐng)團(tuán)隊提升教學(xué)質(zhì)量（1）參加國培及各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師必須進(jìn)行“課改經(jīng)驗”或“培訓(xùn)收獲”講座，做到有實效，有效果，有提高，促進(jìn)教師全員業(yè)務(wù)能力提高。（2）“師徒結(jié)對”青藍(lán)工程繼續(xù)開展，結(jié)對教師每周互相聽課1次，交流研討加快年輕教師成長。（3）每周集體備課、教研活動以年組為單位開展，有主題、有內(nèi)容，發(fā)揮備課組的職能作用，注重組外交流，有教有研，有教必研，以研促教，以研興教。三、薄弱學(xué)科的改進(jìn)措施：1、分析薄弱學(xué)科每個同學(xué)都有掌握得好的科目，也有掌握得不好的科目。薄弱學(xué)科往往是在知識、技能掌握上存在缺陷，或者是記憶不牢，或者是理解不透，或者是應(yīng)用不熟練。因此，要求教師要對照大綱，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，及時彌補(bǔ)，復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識內(nèi)容，改正做錯的題，薄弱學(xué)科就是要在減少錯誤方面下功夫，誰功夫下得越多，誰對改正錯誤越重視，成績就能夠提升。2、分層遞進(jìn)教學(xué)，有針對性批改作業(yè)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把他們分成四個組――“帶頭組”(學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，知識基礎(chǔ)最好)、“普通組”(學(xué)習(xí)能力中等，知識基礎(chǔ)一般)、“提高組”(學(xué)習(xí)能力較弱，知識基礎(chǔ)較差)、“基礎(chǔ)組”(學(xué)習(xí)能力極弱，知識基礎(chǔ)極差)，從而進(jìn)行“因材施教”。在課堂教學(xué)、作業(yè)要求、測驗考試等幾個教學(xué)步驟中分層考查，對于進(jìn)步的學(xué)生及時給予表揚(yáng)。面對基礎(chǔ)組的后進(jìn)生，由于他們接受能力差，平時作業(yè)出現(xiàn)的錯誤比較多，要求教師及時批改他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)的錯誤一一輔導(dǎo)，及時幫助他們糾正，對有進(jìn)步的后進(jìn)生及時鼓勵，耐心指導(dǎo)，直到他們弄懂弄通。3、重視結(jié)對學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是可以互相影響和互相促進(jìn)的，在相互學(xué)習(xí)中是可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭性。所以，實行兩人結(jié)對學(xué)習(xí)和四到六人小組學(xué)習(xí)模式。兩人結(jié)對，互相鼓勵和監(jiān)督，一起學(xué)習(xí)，要背的互相抽查，要練習(xí)的互相檢查，效果顯著；小組學(xué)習(xí)，主要針對課堂上問題討論，實驗操作和課后拓展，都可以以小組方式去完成，鍛煉學(xué)生分工合作能力，碰撞思維火花。堅持推行結(jié)對學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，是可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的。4、以誠相待關(guān)愛給“學(xué)困生”學(xué)困生的心靈也是很脆弱的，他們也渴望老師對自己“以誠相待”。教師我們要有愛心，熱愛和尊重他們，對他們平時要多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)、多鼓勵，真誠的愛，這種“愛”不是故意的“偏愛”，而是對學(xué)生自然而然流露出來的真摯的愛。其次，不光光是老師對學(xué)困生們要關(guān)愛，還應(yīng)該來自學(xué)生集體，這樣才能讓他們感受到老師、同學(xué)們的尊重，從而樂于學(xué)