如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造良好的課堂氛圍

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造良好的課堂氛圍（上海市嘉定區(qū)南苑小學(xué)萬星辰）摘要：溫暖的課堂塑造溫暖的人。以愛育人，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣；用心澆筑，建立數(shù)學(xué)學(xué)科自信；暢所欲言，培養(yǎng)邏輯思維能力；民主平等，體現(xiàn)育人方針。良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍不僅有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習積極性、學(xué)習興趣和學(xué)習效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等各種能力，同時還有助于優(yōu)化教師的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍立德樹人是教育的根本任務(wù)，素質(zhì)教育是新課標的育人方針，以人為本是素質(zhì)教育的育人理念。在新課標教育教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師在教學(xué)中的角色由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，以求“授之以漁”而非“授之以魚”，力求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以求培養(yǎng)綜合型人才。不斷探索，不斷創(chuàng)新，在維持教育公平的前提下，不斷提升教育品質(zhì)成為了新時代教育者的理想信念。教師開展教學(xué)的主要場所是課堂，學(xué)生不僅是學(xué)習的主體更是課堂的主體，好成績離不開好課堂，好課堂離不開好氛圍，好氛圍離不開好理念。課堂氛圍直接影響課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的個性化發(fā)展，良好的課堂氛圍是教學(xué)活動順利進行的心理基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。而教師是良好課堂氛圍的創(chuàng)造者、調(diào)控者和引領(lǐng)者，對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)起著主導(dǎo)作用，因此，教師在課堂上傳授知識的同時也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生心情愉快，激發(fā)學(xué)生強烈求知欲和積極探索、思考的課堂氛圍，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，使學(xué)生積極主動的開動腦筋、思考問題、投入學(xué)習、開發(fā)自身潛能，使課堂效率和育人目標達到事半功倍的效果。[1]良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍,不僅能夠有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣,還能開發(fā)學(xué)生的智力,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的邏輯思維能力和思考解決問題的能力，同時對于優(yōu)化教師的教學(xué)效果也具有十分重要的意義。[2]一、以愛育人，用心澆筑教育是教學(xué)和育人的伴隨性活動，教育成功的秘訣是教師把愛和期望給予學(xué)生，學(xué)生給予教師以愛的回報。作為教師，我們要通過教育、教學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)科知識填充、學(xué)習興趣激發(fā)，以及學(xué)生的精神建構(gòu)、靈魂塑造和人格養(yǎng)成的理想,就必須要關(guān)注學(xué)生的情感?！皭劬褪窃诒３肿晕业莫毩⑴c完整的情況，與自身之外的他人或他物結(jié)為一體。愛就是體驗共享與交流,它使人充分發(fā)揮自己的內(nèi)在能動性”。弗洛姆認為，愛既能使人與社會融合,又能使人保持獨立個體的完整感。[3]“若沒有推動每一件存在著的事物趨向另一件存在著的事物的愛,存在就是不可能的,也是不現(xiàn)實的,在人對于愛的體驗中,生命的本性才變得明顯”。美國哲學(xué)家蒂里希深刻地指出。[4]在教育中也是同樣如此,沒有愛的教學(xué)是不完滿的教學(xué),是沒有活力與生機的教學(xué)。教學(xué)片段：叮鈴鈴叮鈴鈴，上課鈴響起來了，我懷著忐忑的心情出發(fā)前往教室與新任班級的孩子們第一次見面。踏入教室的一剎那，我看向孩子們，無知、敬畏、好奇、忐忑、自信、期待......一個個稚嫩的小臉蛋兒上展現(xiàn)著他們對我的猜測。作為一名90后教師，與學(xué)生的第一次見面我送給他們一條自己剪輯的視頻，用他們熟悉的流行音樂配音，用他們感興趣的話題自我介紹，用幽默風趣的片段展示今后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習要求，用不起眼的生活片段穿插了很多他們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，15分鐘的視頻，每一個孩子都坐的端正，沒有一個孩子走神，共鳴的點他們捧腹大笑，強調(diào)的點他們默默點頭暗自牢記?！皵?shù)學(xué)老師還會剪輯視頻啊！”小小的聲音出現(xiàn)在耳邊?！巴ㄟ^這個視頻，你們了解了萬老師，接下來萬老師也想認識一下你們！”點名冊中一個特別的名字映入眼簾“武艾妮，你生活在一個特別有愛的家庭吧！請說出你的故事，自我介紹一下吧！”“萬老師覺得你是一個特別幸福的孩子，每個叫你名字的人都給予了你暖暖的愛意！萬老師的愛也給你喲！”“數(shù)學(xué)課也可以這么有趣??！老師在上課的時候還也可以漏出這么甜的微笑啊！”小小的聲音出現(xiàn)在耳邊。出其不意的開場，親密溫和的互動，讓孩子對我充滿了好奇、向往和敬佩。下課后，孩子們一擁而上的跑到講臺邊把我包圍，和我分享著他們每個人的興趣愛好，還有幾個寶貝抱著問我可不可以叫我“媽媽”......是啊，嚴師出高徒不假，而我認為的嚴在于對原則的“嚴厲”，在于對知識的“嚴謹”，在于對學(xué)習習慣要求的“嚴格”，不在于“嚴苛”。在我的日常教學(xué)過程中，我注重用愛激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，讓彼此的信任和愛滲透在日常教學(xué)的各個方面。上課是師生，下課是朋友，孩子們既懂得尊師敬長，也明白平等互敬。值得慶幸的是，我的愛得到了回應(yīng)，大多數(shù)的孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，建立了強大的數(shù)學(xué)自信，好幾個孩子還會一下課就找我來抱抱，在下課時叫我“媽媽”，很幸福初為人師的我有這樣一群可愛的寶貝！二、民主平等，暢所欲言陶行知先生指出：“只有民主，才能解放最大多數(shù)人口的創(chuàng)造力，而且促使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。[5]學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)習的進程中他們不僅學(xué)習知識，同時還學(xué)習做人。民主、輕松、愉快、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。1.親和教態(tài)，活躍課堂教態(tài)是教師在講課時情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容"，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)具有先入為主的作用。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氛圍，同時學(xué)生也在無形中感受到了這種課堂氛圍。因此，教師的教態(tài)直接影響課堂氛圍。教學(xué)片段1：“上課，起立，老師好?！薄巴瑢W(xué)們好，請坐！”“萬老師還給我們鞠躬?。　毙⌒〉穆曇麸h進了我的耳朵?！罢埬銇砘卮疬@個問題吧！”我微蹲俯身走到一個孩子面前微笑的看著他說?！班?......啊......嗯......”孩子支支吾吾的，“看來這位士兵還沒有想好，哪個寶貝來做個助人為樂的小勇士幫幫他呢？你要仔細聽認真記哦！”“我來說......”“謝謝我們這位小勇士，希望在座的你們都掌握了這把打怪獸的武器，萬老師希望你們?nèi)巳硕际谴罅κ?！”在接下來的學(xué)習中這個孩子很認真，很積極，相信他在一步步戰(zhàn)勝自己，成為真正的“大力士”。從教師走進教室的那刻起，教師的教態(tài)就會直接影響學(xué)生的課堂情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。因此，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌，用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，面帶微笑拉進與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氛圍。教學(xué)片段2：在《方程》一課的學(xué)習中，我們班級的一個后進生破天荒的主動舉手發(fā)言，我毫不猶豫把展示的機會給她，可令她失望的是回答錯誤，而我并沒有批評她，反而獎勵了她一顆“勇敢之星”，鼓勵她對自我的突破，從那以后，每次數(shù)學(xué)課總能看到她認真努力的模樣?！坝赂抑恰?、“完美之星”、“思考小健將”、“計算小能手”......一個學(xué)期下來，每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)書第一頁都敲滿了各種各樣的小徽章。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習興趣大大增加，學(xué)生在課堂上的積極度越來越高?；钴S的課堂氛圍，使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習，從而自覺的融入課堂成為學(xué)習的主人，課堂效率的大幅提高水到渠成。2.導(dǎo)入巧妙，激發(fā)興趣在課堂教學(xué)過程中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，首要的是抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精神設(shè)計的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能一開始就把學(xué)生牢牢地吸引。一個巧妙的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能建立學(xué)生的學(xué)科自信，從而促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習中，引發(fā)他們?nèi)ブ鲃拥乃伎迹e極的理解。教學(xué)片段：《幾分之一①》是滬教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)生初次接觸到分數(shù)的概念。在教學(xué)設(shè)計時，我思考了很多種引入的方式，比如運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過的除法引入，比如運用實務(wù)操作的方式引入，但總感覺不甚滿意，在一次和孩子偶然的聊天中讓我有了一個大膽的想法。“萬老師，最近有好多好聽的歌曲，你知道有哪些歌嗎？”“我們來試試看匹配一下彼此的歌單怎樣？”“《騎上我心愛的小摩托》、《你笑起來真好看》、《我的果汁分你一半》......”突然我的思緒被打開了。因此，我在新上這節(jié)課之前，利用課余時間一起排練了合唱《我的果汁分你一半》?！敖裉斓恼n程就要開始啦！各位寶貝你們準備好了嘛？月亮彎彎，綿綿綿綿纏纏，果汁分你一半，愛相互分擔......”“在美妙的歌聲中拉開我們今天的新篇章——《幾分之一①》”。我選取既與本節(jié)課學(xué)習的分數(shù)相關(guān)，又是當下流行的音樂《我的果汁分你一半》在引入新課時和孩子們一起合唱，在拉近與學(xué)生之間距離的同時，輕松、愉快的音樂律動快速吸引學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生思考其中的內(nèi)容是否暗藏玄機。在回顧總結(jié)時與學(xué)生一起回顧歌曲里的片段，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維深度，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣和信心。3.教學(xué)靈動，善用機智俄國教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”烏申斯基也曾說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！庇纱丝梢?，課堂是不斷變化的，作為教師如何處理課堂過程中的變化，是課堂氛圍優(yōu)劣的決定因素。教師在教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)學(xué)情，快速敏捷地捕捉教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習方式和思維的變化，并且快速靈活地采用有效的策略和方法改變自己的教學(xué)方式，調(diào)控課堂的節(jié)奏和氣氛，巧妙的讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中獲得本領(lǐng)。同時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽講述自己的觀點，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，在思維的碰撞與融合下會綻放不一樣的火花。教學(xué)片段：《列方程解決應(yīng)用問題（三）》是滬教版五年級下冊第三單元的知識，這部分內(nèi)容是重點也是難點，同時還不易理解并且枯燥，在講解“相遇問題”時，雖然已經(jīng)精心只做了PPT課件，但一部分學(xué)生的專注度還是在課程開始十分鐘之后大幅下降，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性和學(xué)科自信，我當堂設(shè)計了一個“相遇問題小話劇”。“下面請兩個同學(xué)上臺表演”，話音未落，一下子所有同學(xué)的目光都聚焦在我身上，一個個激動的舉著手,我挑選了兩位很少舉手的同學(xué)上臺，根據(jù)我的指令“兩名同學(xué)站在講臺的兩端，同時出發(fā)相向而行......”隨著劇情的展開，我也強調(diào)著每一個數(shù)學(xué)信息，在這個讓學(xué)生真實感受到了看得見摸得著的數(shù)學(xué)問題。一段表演結(jié)束后，孩子們不僅學(xué)習熱情高漲，還發(fā)現(xiàn)原來看似可怕的“相遇問題”竟如此簡單，教學(xué)機智建立了孩子們的學(xué)科自信。接著我讓孩子們進行小組討論自編“相遇問題”，隨著討論的愈演愈烈，幾類相遇問題也被不同小組的孩子們設(shè)計出來。“下面我們請幾組同學(xué)來分享一下他們小組出的題?！薄八麄兤渲幸粋€先走了一段時間后另外一個才出發(fā)......”“他們沒有相遇，而是在10分鐘后相距了10米......”“他們雖然同時出發(fā)，但是其中一個花了三分鐘系鞋帶......”隨著幾個小組說出自己編的題目，質(zhì)疑的聲音響起來了“他們沒有碰到一起算相遇嗎？”“他中途停下來系鞋帶的時間要不要減去呀？”......“哇！你們能提出這么多問題萬老師太開心了！萬老師也很好奇，這些個情況它到底算不算相遇問題呢？如果是那么該怎么思考？如果不是，他們又會是哪種類型的問題呢？請大家?guī)е銈兒腿f老師的小疑問，小組合作編一段小話劇，下節(jié)課我們再來接著討論！”在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，孩子們在頭腦風暴中提出猜想，在質(zhì)疑中頭腦風暴，在協(xié)作中驗證猜想，總結(jié)規(guī)律。每一個孩子都充分融入課堂，積極思考，熱情投入，平等交流，在建立數(shù)學(xué)學(xué)科自信的同時提升了邏輯思維能力和思考解決問題的能力。令人開心的是“追及問題”初學(xué)時，孩子們還主動請纓表演“小話劇”，在快樂學(xué)習的同時提升了舉一反三，歸納整理的能力。數(shù)學(xué)對于相當一部分學(xué)生來說是枯燥的，數(shù)學(xué)練習有時更是如此，如何讓看似枯燥的數(shù)學(xué)充滿趣味性，是我一直思考并探索的方向?！皵?shù)學(xué)來源于生活”，為了讓學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味，了解數(shù)學(xué)在實際生活中的價值，增進對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識和理解，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在學(xué)習《升與毫升》一課時，讓學(xué)生在課堂上用滴管量取1mL的液體，滴在自己的手心上，感受1mL的量的多少，有孩子不禁說“我們在上數(shù)學(xué)課還是在上實驗課呀！太好玩了吧！”在課程最后設(shè)計了開放式作業(yè)：請你回家找一找，記一記，你身邊的一些容器的容量是多少，并選擇一樣明天帶來與小伙伴們分享。通過這些活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和觀察的能力，還提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。又如在學(xué)習《小數(shù)加減法》時，當學(xué)生探究總結(jié)出了小數(shù)加減法的意義和計算法則后，為了及時有效地鞏固新知，學(xué)以致用，我以班級中隊名稱設(shè)計了“樂思文具店”的活動：分別讓一名學(xué)生扮演文具店售貨員和顧客，模擬文具店里售貨員與顧客之間的“買賣算帳”的過程。之所以這樣設(shè)計，是因為我覺得四年級的大多數(shù)學(xué)生，對文具店這個生活情境都非常熟悉并且非常喜歡。以情景劇演戲的形式來扮演角色對于他們而言也是一種新鮮的體驗，所以活動過程中學(xué)生參與度極大，專注度極高，充分感受到了熟悉在生活情境中的應(yīng)用，優(yōu)化了預(yù)期的教學(xué)效果。有心理研究表明，學(xué)生在愉快、活躍的氛圍中的操作活動效率明顯比在緊張、焦慮的氛圍中高。課堂的主體是一個個先活的學(xué)生，課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)科自信、學(xué)習效率有著直接的影響。教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)控制課堂節(jié)奏，張弛有度的把握課堂氛圍。良好的課堂氛圍，是實現(xiàn)教學(xué)目標，推動教育深度的必要條件。教師可以建立民主平等的師生關(guān)系，開放暢所欲言的數(shù)學(xué)課堂，進行豐富有趣的課堂機智，從而營造良好的課堂氛圍，以實現(xiàn)教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)效果，讓課堂效率大幅提升?！緟⒖嘉墨I】段卓晶[1