第一章 中學(xué)物理教學(xué)目的和任務(wù)

中學(xué)物理教學(xué)論張軍朋華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院2010年3月緒論

1．本課程的性質(zhì)和地位

性質(zhì)

對象

地位

綜合性、實踐性、發(fā)展性、邊緣學(xué)科

中學(xué)物理教學(xué)過程的規(guī)律和實踐

高等師范院校物理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課

2．本課程的目的

理解物理課程改革的基本理念\內(nèi)容和要求進行教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練:教材分析\教學(xué)設(shè)計等

為順利從事中學(xué)物理的教學(xué)和研究，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)研究物理教學(xué)現(xiàn)象和問題，揭示物理教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)物理教學(xué)實踐的一門理論兼應(yīng)用的學(xué)科。掌握物理教學(xué)的基本知識初步掌握物理教學(xué)的一般規(guī)律和方法

3．本課程的內(nèi)容

1、中學(xué)物理教學(xué)的基本理論

2、中學(xué)物理教材分析\教學(xué)設(shè)計\教學(xué)研究3、中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練（教材分析、教學(xué)設(shè)計、說課、實驗等）4、教學(xué)見習(xí)和試教（教育實習(xí)）

4．怎樣學(xué)好本課程

要轉(zhuǎn)變角色

要有扎實的物理專業(yè)知識

要掌握教育學(xué)、心里學(xué)的基本理論

要實踐

要關(guān)心國內(nèi)、外中學(xué)物理教學(xué)的動態(tài)

要不斷的進行反思和總結(jié)

5．學(xué)習(xí)要求

多閱讀

要記筆記

要完成一定的實踐性作業(yè)

6．考核方式

1.平時的作業(yè)、微格訓(xùn)練成績（30%）2.期終筆試成績（70%）7．參考書目物理教學(xué)論科學(xué)出版社2009年初中物理校本培訓(xùn)指導(dǎo)手冊廣東高等教育出版社2008年高中物理校本培訓(xùn)指導(dǎo)手冊廣東高等教育出版社2009年中學(xué)物理教學(xué)概論北京師范大學(xué)出版社2008年物理教學(xué)與學(xué)業(yè)評價廣東教育出版社2005年物理課程標(biāo)準(zhǔn)（初中、高中，包括解讀）物理教科書（初中、高中）克服一些模糊認識一是認為內(nèi)容簡單二是認為已熟悉了部分課型三是只要專業(yè)過關(guān)四是缺乏動力（專業(yè)思想不牢固）第一章中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)

教育目的是對受教育者的質(zhì)量規(guī)格的總體要求，是教育工作的出發(fā)點和落腳點。從某種意義上說，教育目的要以課程為中介才能實現(xiàn)。事實上，課程本身就可以被理解為是使學(xué)生達到教育目的的手段。因此，如何把教育目的轉(zhuǎn)化為課程的目標(biāo)，進而用來指導(dǎo)課程的設(shè)計、教材的編寫及教學(xué)的設(shè)計是教育工作者所面臨的一項重要課題。

一、教育的目的教育的基本職能是培養(yǎng)人的活動。培養(yǎng)既能適應(yīng)又能應(yīng)對社會還能對社會做出貢獻的人這樣的人應(yīng)具有什么樣的特征呢？從教育的角度，這樣的人應(yīng)該學(xué)會認知學(xué)會做事學(xué)會共同生活學(xué)會生存掌握認識的手段即學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會在一定環(huán)境中工作認識自己、理解他人、保護環(huán)境、合作共事、共同發(fā)展。形成一種獨立自主的富有批判精神的思想意識和判斷能力。從社會的角度，這樣的人應(yīng)該具有德學(xué)才識即道德、立場和態(tài)度即學(xué)問、知識即才干，主要指解決實際問題的能力即思想方法和科學(xué)預(yù)見的能力教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？二、中學(xué)教育性質(zhì)和任務(wù)中學(xué)教育

初級中學(xué)教育

高級中學(xué)教育

是基礎(chǔ)教育中的義務(wù)教育階段，是每個適齡少年必需接受的培養(yǎng)基本素質(zhì)的教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)的、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基本任務(wù)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高全民族素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為中心。三、素質(zhì)和素質(zhì)教育

1．素質(zhì)素質(zhì)”這個詞，目前有兩種解釋一種解釋是個人先天具有的解剖生理特點，包括神經(jīng)系統(tǒng)，感覺運動器官，大腦的特點，而且這種特點是通過遺傳獲得的，所以，也叫做遺傳素質(zhì)。另一種解釋，素質(zhì)是公民或某種專門人才的基本品質(zhì)，是個人在后天環(huán)境影響或教育訓(xùn)練下形成的。

我們認為，素質(zhì)是指在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)與先天稟賦當(dāng)然是有密切關(guān)系的，比如要把聾啞人培養(yǎng)成歌唱家是比較困難的，先天稟賦制約很大。但對大多數(shù)人來講，先天稟賦差異并不太大，人們的素質(zhì)的高低，主要是在后天的社會環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。2．素質(zhì)教育素質(zhì)教育兩全

一主動一中心教育教學(xué)要面向全體學(xué)生而不是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生。教育教學(xué)要促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不是片面發(fā)展

教育教學(xué)要使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，而不是機械被動的去學(xué)習(xí)教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為中心，而不是培養(yǎng)呆讀死記、亦步亦趨、俯首帖耳、紙上談兵的空談家。

特征①前瞻性②基礎(chǔ)性③全體性④全面性⑤主體性四、中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

為什么要教牛頓第二定律？中學(xué)物理教師認為，這是一個不需要回答的問題。高考已經(jīng)指明了它的地位，牛頓第二定律是不可少的，它是力學(xué)知識的重中之中。不僅要學(xué)生理解，而且要掌握和靈活運用。物理學(xué)家認為，牛頓第二定律比較重要，它是認識物理世界漫長道路上的一塊基石，由它可以推出動量定理和動能定理，大到天體力學(xué)中的萬有引力定律，小到原子物理中的玻爾模型都需要以它為基礎(chǔ)。從事物理學(xué)研究工作，牛頓力學(xué)就是ABC。建筑工程師認為，牛頓第二定律不那么重要，他們更多地用到經(jīng)驗公式，當(dāng)然其中也有的公式是從動力學(xué)方程推導(dǎo)來的，但不一定要求知道它們的推導(dǎo)過程，只要查查表就行了。汽車司機認為，用不到牛頓第二定律，雖然時時與加速、減速、防止事故打交道。電子工程師認為，圖線和圖表更為重要，幾乎沒有直接運用牛頓第二定律的地方。中學(xué)物理課程作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它的根本目標(biāo)在于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)1．“科學(xué)素養(yǎng)”的由來“科學(xué)素養(yǎng)”一詞源自英文literacy。這個詞有兩個含義：一是指有學(xué)識、有教養(yǎng)，跟學(xué)者、專家有關(guān)；二是指能夠閱讀、書寫和計算，有文化，跟普通公民有關(guān)。按科學(xué)教育專家拜比(R.W.Bybee)的研究，第一次使用“科學(xué)素養(yǎng)”(Scientificliteracy)一詞的是美國學(xué)者科南特(Conant)。他在1952年出版的《科學(xué)中的普通教育》(GeneralEducationinScience)一書中認為，被人們稱之為“專家”的那些人，其最大的特點是他們具有“科學(xué)素養(yǎng)”。這是從科學(xué)家的角度論述科學(xué)素養(yǎng)。多數(shù)人認為，首次使用“科學(xué)素養(yǎng)”一詞來探討科學(xué)教育問題的是美國的斯坦福大學(xué)的學(xué)者赫德(P.D.Hurd)。他于1958年發(fā)表了一篇題為《科學(xué)素養(yǎng)——對美國學(xué)校的意義》(ScienceLiteracy:ItsMeaningforAmericanSchools)的論文.他把科學(xué)素養(yǎng)解釋為理解科學(xué)及其在社會中的應(yīng)用，并探討了科學(xué)與社會的聯(lián)系。赫德這里所使用的“科學(xué)素養(yǎng)”，是現(xiàn)今意義上的科學(xué)素養(yǎng)的含義。自此以后人們開始關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的問題。培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)公民也就逐漸演化成西方國家科學(xué)教育的目標(biāo)。

特別是1989年和1993年，美國科學(xué)促進會(AmericanAssociationfortheAdvancementofScience)分別發(fā)表了兩個重要報告：

一是《面向全體美國人的科學(xué)：2061計劃》(ScienceforAllAmerican:Aproject2061)；

二是《科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)》(BenchmarksforScienceLiteracy)。這兩個報告確立了為全體學(xué)生的科學(xué)課程的思想，全面系統(tǒng)地提出了科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，美國于1996年公布了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》(NationalScienceEducationStandards)，建立了一個以培養(yǎng)所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。2．科學(xué)素養(yǎng)的含義(1)所謂科學(xué)素養(yǎng),指的是在具備文化和科學(xué)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上,對有關(guān)個人和社會的各種問題和現(xiàn)象能進行理性思維并做出符合規(guī)律的決策的能力,它要求人們對事物和所遇到的問題進行理智的獨立分析、判斷，并能創(chuàng)造性地解決問題。(2)一般說來：科學(xué)素養(yǎng)是指參加國家的文化事務(wù)，經(jīng)濟生活和個人決策所必須具備的關(guān)于科學(xué)概念和科學(xué)過程的知識水平和理解程度?？茖W(xué)素養(yǎng)反映在人們對日常經(jīng)歷的事情充滿好奇心；能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案；具備說明、解釋以致預(yù)測自然現(xiàn)象的能力；理解大眾傳媒中報道的科學(xué)文章的能力，以及參與社會討論的能力。也就是說，能夠獲取信息并有評價信息質(zhì)量的能力。(3)美國在96年公布的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對有“科學(xué)素養(yǎng)”給出了描述性說明。所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策，參與公民事務(wù)和文化事物，從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人●對日常所見所經(jīng)歷的各種事物能夠提出，能夠發(fā)現(xiàn)，能夠回答，因好奇心而提出來的一些問題。（科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的沖動）●已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象。（對科學(xué)原理的理解和應(yīng)用）●能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有根據(jù)的問題所作的社交談話。（理解科學(xué)的概念和原理）●能識別國家和地方?jīng)Q定所依賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來。（以科學(xué)的態(tài)度來參與社會事務(wù)）●能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度。（科學(xué)價值的判斷）●還意味有能力提出和評價有論據(jù)的論點，并且能恰如其分地運用從這些論點得出的結(jié)論。（科學(xué)思維的習(xí)慣）不同的人會以不同的方式表現(xiàn)出自己的科學(xué)素養(yǎng)例如能恰如其分的使用技術(shù)術(shù)語，或者能運用科學(xué)概念和科學(xué)的過程等等。例如，對生命科學(xué)的概念和術(shù)語可能懂得多一點，而對物質(zhì)科學(xué)的概念術(shù)語懂得少一點。其程度上的有低而高，修養(yǎng)的面由窄到寬是發(fā)生在人的一生當(dāng)中，而不是只發(fā)生在就學(xué)的年代，但是人在早期確立起的對科學(xué)的態(tài)度以及價值觀念，對其成年時在科學(xué)素養(yǎng)方面所能達到的境界則會有決定性的影響。每一個人的這種素養(yǎng)在不同的領(lǐng)域中也會有所不同。有科學(xué)素養(yǎng)的程度和形式并不是一成不變的3．科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有的認為，科學(xué)素養(yǎng)包括對科學(xué)價值的正確認識，對科學(xué)的興趣，獻身科學(xué)的信心；勇于探索、刻苦鉆研、團結(jié)合作、不斷創(chuàng)新的精神；實事求是精益求精的科學(xué)態(tài)度；理論聯(lián)系實際的科學(xué)方法；用科學(xué)服務(wù)于社會的科學(xué)道德。有的認為，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識；科學(xué)的思維方法；科學(xué)精神。也有的認為，科學(xué)素養(yǎng)的核心是真、是誠實、智慧、理智。由此可見，盡管以上表述不一，但可以看出基本的思路基本是一致的，即認為除科學(xué)知識、方法以外，科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的重要因素，且是更高層次的要素。有的認為，科學(xué)素養(yǎng)包括理解基本的科學(xué)知識；理解科學(xué)的過程；理解科技對人類進步的作用。國際科學(xué)教育界普遍認為，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該被看作社會公民和消費者應(yīng)具備的最基本的對于科學(xué)技術(shù)的理解。一般說來只要公眾同時達到下面三個方面的要求，就可以被認為具備了基本科學(xué)素養(yǎng)（1）對科學(xué)知識的基本理解（2）對科學(xué)過程和方法的基本理解（3）關(guān)于科學(xué)技術(shù)對社會影響的基本理解。例如，對分子、溫室效應(yīng)、計算機軟件三個科學(xué)術(shù)語是否清楚？超導(dǎo)、DNA兩個概念各屬于哪個學(xué)科領(lǐng)域？是不是知道地球繞太陽轉(zhuǎn)？地球、太陽系、銀河系和宇宙四者中哪一個最大等等？例如對水銀溫度計、電話和桿秤三種日常用品的科學(xué)原理是否了解？對下述問題能不能作出正確的判斷：兩位科學(xué)家想了解一種治療高血壓藥的效果。第一位科學(xué)家讓1000位患者服用此藥，觀察其中有多少人降低了血壓；第二位科學(xué)家讓500位患者服用此藥，另外500位不服藥，然后觀察兩組中各有多少人的血壓有所降低。您認為哪種方法更好？公眾對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系的認識，即一方面認識到科學(xué)技術(shù)對生活、公眾健康、一般工作條件、世界和平帶來有利的一面，同時又警惕科學(xué)帶來的負面效應(yīng)。如環(huán)境污染、自然資源的過渡消耗等。這就是說，必須用一分為二的觀點認識科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系?？茖W(xué)的情感、態(tài)度與價值觀科學(xué)知識與技能科學(xué)探究（科學(xué)過程、方法與能力）科學(xué)行為與習(xí)慣“是什么”、“為什么”，“做什么”，“做的怎么樣“。“用”科學(xué)和“做”科學(xué)，而不是聽”科學(xué)和“讀”科學(xué)。五、中學(xué)物理教學(xué)目的和任務(wù)(一）使學(xué)生獲得物理學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能及其實際應(yīng)用問題1：如何選擇和確定物理學(xué)的基礎(chǔ)知識？（1）基礎(chǔ)性（2）普及性（3）時代性（4）教育性（5）選擇性即建立學(xué)科知識結(jié)構(gòu)所需的基本概念、基本規(guī)律、基本觀念、基本方法，并對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有用的知識。即貼近現(xiàn)實生活，與未來社會的發(fā)展有關(guān)的知識。即要以學(xué)生可以接受的方式將現(xiàn)代物理知識、與物理有關(guān)的前沿科技知識和對世界產(chǎn)生重大影響的現(xiàn)代物理思想納入課程內(nèi)容。即對于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素具有較大作用，有利于提高學(xué)生的生活質(zhì)量，有利于學(xué)生進行科學(xué)探究的內(nèi)容。即讓不同興趣、不同發(fā)展傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容