基于單元整體教學(xué)的初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐的研究報(bào)告 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于單元整體教學(xué)的初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐的研究報(bào)告摘要：研究報(bào)告的主要內(nèi)容旨在展現(xiàn)以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念和方法整合統(tǒng)編初中語施，用趣味性方式點(diǎn)亮單元項(xiàng)目活動，在實(shí)踐研究中探索“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的評價(jià)方式，員的教育教學(xué)能力和科研水平的研究價(jià)值。關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究，評價(jià)體系研究，案例引 言：根據(jù)語文課程的性質(zhì)，基于單元整體教學(xué)的初中語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是自主的語文實(shí)踐活動，習(xí)得語文關(guān)鍵能力，獲得語文學(xué)習(xí)成果，建構(gòu)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成語文核心素養(yǎng)和人文價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)模式。課題研究自選題開始至今歷時(shí)近一年，通過理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐有規(guī)劃地開展研究。研究報(bào)告主要從“問題的提出——研究設(shè)計(jì)——研究程序——階段性成果——問題及反思”進(jìn)行論述。一、問題的提出20世紀(jì)末以來國際課程改革的總體趨勢是，課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)概括性和生成性，學(xué)化學(xué)習(xí)”的課題研究就為培育學(xué)生必備的能力和品質(zhì)中起到很重要的支架作用。1．文獻(xiàn)綜述（1）關(guān)于單元整體教學(xué)相對穩(wěn)定的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的集中化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)過程的邏輯化[3]。蘇州市教育科學(xué)研究院在探究“基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選元整體教學(xué)已作為溫州市初中語文新常規(guī)推行的切入點(diǎn)以及新教材實(shí)施的著力點(diǎn)。（2）關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)和課程樣態(tài)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)培育素養(yǎng)的重京、山西、浙江、江蘇等地是我國項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索及實(shí)踐區(qū)域。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以通過書面測試、學(xué)習(xí)成果展示、設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的方案評價(jià)表、學(xué)習(xí)過程記錄、組內(nèi)、組間互評表以及學(xué)生自我評價(jià)表等來展開相應(yīng)的評價(jià)。2．課題的實(shí)踐意義（1）有助于重構(gòu)基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)本課題是以項(xiàng)目為載體，重構(gòu)單元教學(xué)?？梢杂行鋵?shí)統(tǒng)編教材“雙線組元”的課程設(shè)計(jì)，將立德樹人的課程目標(biāo)貫穿始終，又可將語文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材教學(xué)功能的最大化，主動實(shí)現(xiàn)與高中語文學(xué)習(xí)的有效對接。（2）有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科能力單元整體教學(xué)深化了語文課程教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)圍繞語文要素設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生語文能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)、螺旋上升的基本規(guī)律。通過對核心知識的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生情感、思維與學(xué)科能力的全方位發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生走向真正的深度學(xué)習(xí)。（3）有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力與合作意識項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生作品或成果為主要評價(jià)依據(jù)，將評價(jià)置于學(xué)習(xí)任務(wù)之前，以評價(jià)引領(lǐng)任務(wù)完成，客觀再現(xiàn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的過程。評價(jià)為先的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)興趣，走出被動學(xué)習(xí)的束縛，主動參與學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力、合作意識，不斷創(chuàng)新個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。二、研究設(shè)計(jì)1.研究目標(biāo)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（1）通過研究，形成對“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的深刻理解，開展語文課程中基于單元整體教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，形成有價(jià)值、值得推廣的系列案例。題教學(xué)中的真實(shí)任務(wù)的活動中，進(jìn)行有意義、綜合性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和學(xué)習(xí)自主性和調(diào)控性,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。（3）通過課題研究，提高工作室教師的教育教學(xué)能力和科研水平，打造一支勇于實(shí)踐探索，致力于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)和實(shí)踐的初中語文教師隊(duì)伍。2.研究內(nèi)容學(xué)習(xí)”類單元教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；（2）基于單元整體教學(xué)的初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評價(jià)體系研究。3.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過梳理文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，領(lǐng)會單元整體教學(xué)下開展學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值，批判地繼承已有的研究成果，將成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不斷拓展自己的研究視野，為實(shí)踐研究引領(lǐng)方向。（2）行動研究法：課題研究立足于課堂活動實(shí)踐，通過單元整體教學(xué)的各個(gè)主題進(jìn)行個(gè)性化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)情上好入項(xiàng)課，并在活動過程中調(diào)整再實(shí)踐。及時(shí)做好活動過程的記錄，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（3）案例研究法：結(jié)合課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體可行的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中分學(xué)習(xí)小組制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)，做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例的分析與小結(jié)。（4）調(diào)查問卷法：在課題研究前后，開展兩次調(diào)查問卷，通過了解學(xué)生對單元整體教學(xué)視野下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的期望及活動反饋，為研究的進(jìn)程及深入提供可靠的數(shù)據(jù)支持。4.技術(shù)路線注重在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——過程評估”中實(shí)施基于單元整體教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。研究過程流程圖如下：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、研究程序本課題計(jì)劃研究兩年，分四個(gè)階段：第一階段，準(zhǔn)備階段（2021.6—2021.12）制定課題研究方案，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與專題培訓(xùn)，明確分工，調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析、開題論證。第二階段，實(shí)施及中期評估階段（2021.12—2022.6）進(jìn)行課題培訓(xùn)和定期交流討論，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與專題培訓(xùn)，并對本階段實(shí)施情況小結(jié)，形成中期研究報(bào)告。第三階段，深入研究和推廣階段（2022.7—2023.4）修訂完善研究方案，適時(shí)評估、反思；繼續(xù)開展調(diào)查問卷、教學(xué)效果數(shù)據(jù)分析，第四階段，總結(jié)驗(yàn)收階段（2023.5—2023.6）42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選完成關(guān)于“基于單元整體教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的專著。四、階段性研究成果1.研究報(bào)告2021年12月14日，宣城市教研室及寧國市教體局教師發(fā)展中心專家對課題進(jìn)行開題論證。會上，課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)解讀了開題報(bào)告和實(shí)施方案，經(jīng)專家論證，最后形成了正式的開題報(bào)告及實(shí)施方案。2022年5月，進(jìn)行階段總結(jié)，初步完成中期研究報(bào)告。2.問卷調(diào)查研究前期，課題組采取填寫網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式，開展了教師版和學(xué)生版的人次，城區(qū)學(xué)校163人，農(nóng)村學(xué)校145人。對教師而言，初中語文項(xiàng)目式教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教師版?zhèn)戎卣{(diào)查教師對“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式及內(nèi)容的認(rèn)識，通過調(diào)查表能看出絕大多數(shù)教師是從自身專業(yè)成長的需求及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要方面考慮進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。初中語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求教師但同時(shí)對于教師個(gè)人自身的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及綜合能力等方面都能夠得到最大化的豐富和提升[5]。表1關(guān)于“在什么情況下您會考慮進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)小計(jì)比例學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求1219.67%公開課的需要2032.79%自身專業(yè)成長的需求5386.89%學(xué)生學(xué)習(xí)的需要4777.05%本題有效填寫人次61對學(xué)生而言，初中語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改變了以往的授課方式，學(xué)生能夠主動、52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生喜歡“社會實(shí)踐”的形式，多數(shù)學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動及項(xiàng)目驅(qū)動也充滿期待。從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在語文活動與實(shí)踐中真正走向深度學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[6]。表2關(guān)于“你喜歡的語文課堂學(xué)習(xí)形式”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)小計(jì)比例A.社會實(shí)踐23676.62%B.任務(wù)驅(qū)動(解決一個(gè)個(gè)小問題)17456.49%C.項(xiàng)目驅(qū)動(多個(gè)小任務(wù)的組成的大項(xiàng)目)16854.55%D.其他134.22%本題有效填寫人次3083.典型案例在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的單元整體教學(xué)中，注重驅(qū)動性問題設(shè)計(jì)及評價(jià)，初步形成了如下具有代表性的典型案例：（1）名著導(dǎo)讀類如《艾青詩選》名著導(dǎo)讀活動的驅(qū)動性問題設(shè)計(jì)為“如果你有機(jī)會參加周六下午的寧國市圖書館的《艾青詩選》讀書分享會，你或你們最想展現(xiàn)的是什么？將以什么形式展示？”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)支架有邀請函、線上線下朗誦會、閱讀書簽、詩歌鑒賞等。民安城鄉(xiāng)公交，原來的司機(jī)隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)整，最近民安公交公司正好缺一名司機(jī)，公司準(zhǔn)備向社會招聘一名公交司機(jī)。這時(shí)駱駝祥子看到了這則招聘廣告，他很想嘗經(jīng)歷思維導(dǎo)圖、撰寫政審談話稿等。2.“活動·探究”類開展了“新聞?wù)诎l(fā)生，熱點(diǎn)不斷涌來”為主題的八上新聞單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的任務(wù)驅(qū)動式“活動·探究”單元整體教學(xué)活動；借助學(xué)校開展“練崗位尖兵，強(qiáng)寧國62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教育”教師演講比賽和“永遠(yuǎn)跟黨走，奮斗新征程”學(xué)生演講比賽的平臺和機(jī)會，進(jìn)行了八下“演講”單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動探索。九下戲劇單元“活動·探究”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則依據(jù)2022年版課標(biāo)要求驅(qū)動性問我班擬用“課本劇”的節(jié)目參加活動，請全體同學(xué)做好充分準(zhǔn)備，在完成好系列“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自我。以上課例都設(shè)計(jì)了活動評價(jià)量表，確保了活動開展的實(shí)效性。以下是九下第五單元戲劇“活動·探究”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的一個(gè)評分量化表。表3優(yōu)秀演員評分量化表演員姓名飾演的劇本及角色評價(jià)人：推薦理由評分要點(diǎn)評分細(xì)則得分理解劇本(50分)1.正確理解劇本主旨(10分)2.精準(zhǔn)把握人物性格特征(10劇沖突(10分)分)表演能力(40分)1.感情充沛，表情豐富(10分)2.語言流利，語速、語調(diào)恰當(dāng)，富有感染力(10分)3.動作、手勢到位，有表現(xiàn)力(10分)4.儀態(tài)契合角色性格特征(10分)現(xiàn)場效果(20分)1.與其他角色合作表演默契(10分)合計(jì)五、問題及反思1.課題理論學(xué)習(xí)不足。對于單元整體教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等與課題相關(guān)的教育扎實(shí)開展與課題相關(guān)的書籍的閱讀分享活動。2.階段性研究的內(nèi)容不全。當(dāng)前，課題組成員主要是圍繞“名著閱讀”和“活動·探究”開展研究，對于主題式閱讀單元及綜合性學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索不夠。今后，將分年級開展自主研讀與合作探究相結(jié)合的教材研讀，精72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化活動。3.階段成果的總結(jié)提煉不深。目前課題組形成的成果主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生作品等活動成果，缺少深入反思及改進(jìn)，尚未形成可推廣的評價(jià)體系。后期，將及時(shí)總結(jié)，固化成果，建立好以工作室微信公眾平臺為依托的優(yōu)質(zhì)交流展示平臺，并撰寫文章投稿，以便更好地服務(wù)學(xué)生，指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。參考文獻(xiàn)[1]李澤宇