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文檔簡介
Word版本,下載可自由編輯人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)內(nèi)容:
人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材六班級上冊第50~51頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解和掌控比的基本性質(zhì),并能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比,初步掌控化簡比的方法。
2.在自主探究的過程中,溝通比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,培育觀看、比較、推理、概括、合作、溝通等數(shù)學(xué)力量。
3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并使同學(xué)熟悉學(xué)問之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解比的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):
正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比
教學(xué)預(yù)備:
課件,答題紙,實(shí)物投影。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.師:同學(xué)們先來回憶一下,關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?
預(yù)設(shè):比的意義,比各部分的名稱,比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。
2.你能直接說出700÷25的商嗎?
(1)你是怎么想的?
(2)依據(jù)是什么?
3.你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?舉例說明。
【設(shè)計(jì)意圖】影響同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是同學(xué)已經(jīng)知道了什么,于是此環(huán)節(jié)意在利用復(fù)習(xí)、回憶讓同學(xué)溝通比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),為類比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時(shí),還有機(jī)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,使同學(xué)感受學(xué)問之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
二、新知探究
(一)猜想比的基本性質(zhì)
1.師:我們知道,比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其親密的聯(lián)系,而除法具有商不變性質(zhì),分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),聯(lián)想這兩共性質(zhì),想一想:在比中又會(huì)有怎樣的規(guī)律或性質(zhì)?
預(yù)設(shè):比的基本性質(zhì)。
2.同學(xué)紛紛猜想比的基本性質(zhì)。
預(yù)設(shè):比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
3.依據(jù)同學(xué)的猜想老師板書:比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
【設(shè)計(jì)意圖】比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)特別適合培育同學(xué)的類比推理力量,同學(xué)在掌控商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì),這不僅激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,同時(shí)也很好地培育了同學(xué)的語言表述力量。
(二)驗(yàn)證比的基本性質(zhì)
師:正如大家想的,比和除法、分?jǐn)?shù)一樣,也具有屬于它自己的規(guī)律性質(zhì),那么是否和大家猜想的“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變”一樣呢?這需要我們利用研發(fā)證明。接下來,請大家分成四人小組合作學(xué)習(xí),共同研發(fā)并驗(yàn)證之前的猜想是否正確。
1.老師說明合作要求。
(1)單獨(dú)完成:寫出一個(gè)比,并用自己喜愛的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
(2)小組爭論學(xué)習(xí)。
①每個(gè)同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展現(xiàn)自己的研發(fā)成果,并依次溝通(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論)。
②假如有不同的觀點(diǎn),則舉例說明,然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)行爭論研發(fā)。
③選派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。
2.集體溝通(要求小組發(fā)言代表結(jié)合詳細(xì)的例子在展臺(tái)上進(jìn)行講解)。
預(yù)設(shè):依據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證;依據(jù)比值驗(yàn)證。
3.全班驗(yàn)證。
16:20=(16○□):(20○□)。
4.完善歸納,概括出比的基本性質(zhì)。
上題中○內(nèi)能夠怎樣填?□內(nèi)能夠填任意數(shù)嗎?為什么?
(1)同學(xué)發(fā)表自己的見解并說明理由,老師完善板書。
(2)同學(xué)打開書本讀一讀比的基本性質(zhì),老師板書課題。(比的基本性質(zhì))
5.質(zhì)疑辨析,深化熟悉。
【設(shè)計(jì)意圖】基于猜想的學(xué)習(xí)必定需要來自同學(xué)的自主探究進(jìn)行驗(yàn)證,而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式,但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓同學(xué)單獨(dú)思索,讓同學(xué)產(chǎn)生自己的想法,然后再進(jìn)行合作溝通,這樣能夠促使每個(gè)同學(xué)經(jīng)受自主探究的學(xué)習(xí)過程,溝通過程中不僅培育了同學(xué)的推理概括力量,同時(shí)也真正內(nèi)化了來自猜想的“比的基本性質(zhì)”,從而大大提升了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
三、比的基本性質(zhì)的應(yīng)用
師:同學(xué)們,你們還記得我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的用途嗎?什么是最簡分?jǐn)?shù)?
今日我們發(fā)覺的比的基本性質(zhì)也有一個(gè)特別重要的用途──能夠化簡比,進(jìn)而獲得一個(gè)最簡整數(shù)比。
(一)理解最簡整數(shù)比的含義。
1.引領(lǐng)同學(xué)自學(xué)最簡整數(shù)比的相關(guān)學(xué)問。
預(yù)設(shè):前項(xiàng)、后項(xiàng)互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡整數(shù)比。
2.從下列各比中找出最簡整數(shù)比,并簡述理由。
3:4;18:12;19:10;;0.75:2。
(二)初步應(yīng)用。
1.化簡前項(xiàng)、后項(xiàng)都是整數(shù)的比。(課件展示教材第50頁例1)
同學(xué)單獨(dú)試試,化簡后溝通。
(1)15:10=(15÷5):(10÷5)=3:2;
(2)180:120=(180÷□):(120÷□)=():()。
預(yù)設(shè):除以公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)除以公因數(shù)的方法。
2.化簡前項(xiàng)、后項(xiàng)消失分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比。(課件展示)
師:對于前項(xiàng)、后項(xiàng)是整數(shù)的比,我們只要除以它們的公因數(shù)就能夠了,但是像:和0.75:2,
這兩個(gè)比不是最簡整數(shù)比,你們能自己找到化簡的方法嗎?四人小組爭論研發(fā),找到化簡的方法。
同學(xué)研發(fā)寫出詳細(xì)過程,總結(jié)方法,并選代表展現(xiàn)匯報(bào)。老師對不同方法進(jìn)行比較,引領(lǐng)同學(xué)掌控一般方法。
預(yù)設(shè):含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比,再進(jìn)行化簡。有分?jǐn)?shù)的先乘分母的最小公倍數(shù);有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后,再進(jìn)行化簡。
3.歸納小結(jié):同學(xué)們利用自己的努力探究,總結(jié)出了將各類比化為最簡整數(shù)比的方法。化簡時(shí),假如比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù),能夠同時(shí)除以它們的公因數(shù);遇到小數(shù)時(shí)先轉(zhuǎn)化成整數(shù),再進(jìn)行化簡;遇到分?jǐn)?shù)時(shí),能夠同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù)。
4.方法補(bǔ)充,區(qū)分化簡比和求比值。
還能夠用什么方法化簡比?(求比值)
化簡比和求比值有什么不同?
預(yù)設(shè):化簡比的最終結(jié)果是一個(gè)比,求比值的最終結(jié)果是一個(gè)數(shù)。
5.試試練習(xí)。
把下面各比化成最簡潔的整數(shù)比(展示教材第51頁“做一做”)。
32:16;48:40;0.15:0.3;
【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。因此在運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比的教學(xué)過程中,利用自學(xué)、單獨(dú)探究、小組合作等方式,為同學(xué)制造一個(gè)樂觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓舞同學(xué)自主探究,找到化簡比的方法。
四、鞏固練習(xí)
(一)基礎(chǔ)練習(xí)
1.教材第53頁第4題。
把下列各比化成后項(xiàng)是100的比。
(1)學(xué)校種植樹苗,成活的棵數(shù)與種植總棵數(shù)的比是49:50。
(2)要配制一種藥水,藥劑的質(zhì)量與藥水總質(zhì)量的比是0.12:1。
(3)某企業(yè)去年實(shí)際產(chǎn)值與方案產(chǎn)值的比是275萬:250萬。
2.教材第53頁第6題。
(二)拓展練習(xí)(PPT課件展示)
同學(xué)口答完成。
1.2:3這個(gè)比中,前項(xiàng)增加12,要使比值不變,后項(xiàng)應(yīng)當(dāng)增加()。
2.六(1)班男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.2倍,男生、女生人數(shù)的比是(),男生和全班人數(shù)的比是(),女生和全班人數(shù)的比是()
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn),同時(shí)練習(xí)的編排應(yīng)體現(xiàn)從易到難的層次性。第1題是針對比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí),同時(shí)也為后續(xù)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第2題訓(xùn)練單位不同的兩個(gè)數(shù)量
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