小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的思考

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的思考

學(xué)校的教育和教育活動(dòng)是在師生之間進(jìn)行的。事實(shí)上，課堂過(guò)程是師生之間的溝通過(guò)程。只有師生之間融洽相處,才有利于教育教學(xué)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究師生關(guān)系的目的是為了建立良好的師生關(guān)系。在以往的研究中,側(cè)重于師生關(guān)系的交往模式和類型的研究,如美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫(H.C.Lindgreen)把學(xué)校師生之間的交往模式概括為師生單向交往模式、師生雙向交往模式、師生、生生雙向交往模式和師生多向交往模式。在此基礎(chǔ)上形成的師生關(guān)系,又可分為專制型、警察型、放縱型和民主型。這些理論對(duì)于建立良好的師生關(guān)系起到了重要的指導(dǎo)作用。但我們還應(yīng)看到,學(xué)生對(duì)師生關(guān)系是極為敏感的,學(xué)生在與教師交往過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的這一特點(diǎn),容易使他們對(duì)自己與教師之間的關(guān)系感到困擾,不能與教師融洽相處。因此,深入了解他們的困擾情況,分析導(dǎo)致困擾的原因,對(duì)于采取恰當(dāng)?shù)拇胧?進(jìn)一步改善師生關(guān)系,具有現(xiàn)實(shí)意義。一、師生間的困擾多。據(jù)年齡分布情況,三一般認(rèn)為,學(xué)生與教師相處的行為困擾主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1、教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的困擾。表現(xiàn)為學(xué)生經(jīng)常不能明白教師的講解,教師上課不能吸引學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見解不予肯定,不能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法并經(jīng)常增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、師生之間的情感距離困擾。主要表現(xiàn)為教師常讓學(xué)生感到緊張與不安,對(duì)學(xué)生的不良情緒難以察覺,對(duì)學(xué)生冷淡甚至討厭,少與學(xué)生傾心相談;學(xué)生也難以找到可以傾訴內(nèi)心隱秘的教師。3、師生之間的地位困擾。主要表現(xiàn)為以教師為中心,在行為上和思想上壓制、支配學(xué)生,使學(xué)生屈服于教師的命令與權(quán)威。筆者以大、中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,得到的結(jié)果顯示,在師生關(guān)系的總體水平上,6.13%的大、中學(xué)生與教師相處感受到嚴(yán)重的行為困擾,45.59%感受到中等程度的困擾。這一結(jié)果低于鄭曉邊等對(duì)高考生的調(diào)查(其相應(yīng)比例為12.3%、74.80%)。師生在情感距離上,24.52%的學(xué)生感到存在嚴(yán)重的困擾,59.77%的學(xué)生感到存在中等程度的困擾。無(wú)論是嚴(yán)重程度還是中等程度,在各種困擾中,情感距離所占的比例是最高的,是師生關(guān)系最主要的困擾。從不同的性別來(lái)看,男生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系感受到嚴(yán)重困擾的比例高于女生,女生在情感距離上受到嚴(yán)重困擾的比例高于男生;但從總分上看,男女生與教師相處感受到行為困擾的比例差別輕微。從不同學(xué)段來(lái)看,中學(xué)生感受到嚴(yán)重的情感困擾的比例比大專生約高7個(gè)百分點(diǎn);對(duì)其作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析(差異性檢驗(yàn))發(fā)現(xiàn),中學(xué)生與大專生受到困擾的程度存在著非常明顯的差異,大專生受到師生困擾的程度明顯高于中學(xué)生。具體情況見表1和表2。二、導(dǎo)致學(xué)生與教師專業(yè)素養(yǎng)的提高上述的結(jié)果表明,大、中學(xué)生與教師相處存在的行為困擾是嚴(yán)重的,這樣的師生關(guān)系勢(shì)必影響到教育教學(xué)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探討其原因,有助于我們采取相應(yīng)的對(duì)策,建立良好的師生關(guān)系。1、以師為本的師生關(guān)系是導(dǎo)致學(xué)生與教師相處感受到困擾的根本原因。在我國(guó)歷史上,師生關(guān)系長(zhǎng)期受到儒家教育思想的影響。儒家思想推崇師道尊嚴(yán),把教師列為“天、地、君、親、師”五倫之一,擺在一個(gè)至高無(wú)上、不可侵犯的地位。學(xué)生對(duì)教師唯有畢恭畢敬,唯命是從,才叫盡天倫、識(shí)禮法,才稱之為仁義,否則就是欺師滅祖、大逆不道。這種思想體現(xiàn)在師生關(guān)系上就是排斥師生平等、推崇以師為本的師道尊嚴(yán)。同時(shí),現(xiàn)代教育實(shí)行以班級(jí)授課制為主要的教學(xué)組識(shí)形式,強(qiáng)化了以師為本的師生關(guān)系。班級(jí)授課制是社會(huì)化大生產(chǎn)的產(chǎn)物,它的主要模式是:將若干相同生理年齡段的受教育者組織在一起,集中接受統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容的教育。因此,它一經(jīng)出現(xiàn)便帶有“制造人”的味道,使教育演化為對(duì)某一類型、某一標(biāo)準(zhǔn)人的加工和制造。教育者與被教育者的關(guān)系——師生關(guān)系也就成為加工與被加工、制造與被制造的關(guān)系。如果教師把學(xué)生作為自己加工的產(chǎn)品,把教育過(guò)程認(rèn)為是加工和制造的過(guò)程,那么,學(xué)生在教育過(guò)程中無(wú)任何地位可言,教師在教育過(guò)程中定然會(huì)以個(gè)人意志為中心,使得本來(lái)就是以師為本的師生關(guān)系得到強(qiáng)化。以師為本的師生關(guān)系,導(dǎo)致教師在行為上遠(yuǎn)離學(xué)生,在感情上排斥學(xué)生,結(jié)果是學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,師生之間處于不平等的地位。這樣,學(xué)生在與教師交往過(guò)程中感受到困擾也就最正常不過(guò)了。2、在以師為本的觀念影響下,教師在與學(xué)生交往過(guò)程中強(qiáng)調(diào)角色關(guān)系,忽視心理關(guān)系,這是導(dǎo)致學(xué)生與教師相處感受到行為困擾的直接原因。由于教師強(qiáng)烈的角色意識(shí),使得不少教師覺得自己年齡比學(xué)生大,知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生豐富,地位比學(xué)生高。在教育工作中,教師充當(dāng)“我說(shuō)你聽”、“我管你服”的主導(dǎo)角色。教師為了使教育教學(xué)工作取得滿意的成效,就必須利用和維護(hù)自己的權(quán)威者地位,讓學(xué)生絕對(duì)服從自己。因而他們?cè)趯W(xué)生面前從來(lái)都是神情嚴(yán)肅、不茍言笑。上課時(shí)板著面孔說(shuō)教,下課后迅速離開課堂,不讓學(xué)生有接近他們的機(jī)會(huì)。他們認(rèn)為,與學(xué)生接觸多了,會(huì)在學(xué)生面前過(guò)多地暴露自己;或者對(duì)學(xué)生態(tài)度溫和,會(huì)有損于自己的威望和尊嚴(yán)。他們還認(rèn)為,學(xué)生是有求于教師的。作為教師,沒有必要在學(xué)生面前“低三下四”,對(duì)學(xué)生微笑,“討好”學(xué)生。教師就應(yīng)該有自己的架子,應(yīng)該維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”?？上У氖?現(xiàn)代青年學(xué)生交往的一個(gè)重要特點(diǎn),就是對(duì)于體現(xiàn)非個(gè)性“角色交往”的現(xiàn)狀愈來(lái)愈感到厭倦,從而更多地去尋找充滿友誼,又能增加生活情趣的“個(gè)性交往”活動(dòng),以達(dá)到心理上和精神上的平衡。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生受到師生之間的地位困擾程度最低,實(shí)際上就是反映了學(xué)生對(duì)教師的社會(huì)角色趨向淡化。如果我們的教師仍不能改變以師為本的觀念,勢(shì)必加劇學(xué)生與教師相處的行為困擾程度。3、至于不同性別、不同學(xué)段的學(xué)生與教師相處的行為困擾問(wèn)題,除了上述原因之外,我們還應(yīng)看到:首先,男女生受師生關(guān)系困擾的程度總體上差別輕微,但男生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系感受到嚴(yán)重困擾的比例高于女生,女生比男生更易受到情感距離上的困擾。這是由于當(dāng)前學(xué)校仍以考試分?jǐn)?shù)作為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而在成績(jī)差的學(xué)生中,男生的比例高于女生,這部分學(xué)生缺乏教師的關(guān)注,甚至受到教師的歧視,因而男生受到嚴(yán)重困擾的比例高于女生。女生因?yàn)槠淝楦屑?xì)膩、敏感等個(gè)性特點(diǎn),導(dǎo)致她們比男生更易受到情感距離上的困擾。其次,在受到困擾程度上,中學(xué)生與大專學(xué)生存在著非常明顯的差異,大專生受到師生困擾的程度明顯高于中學(xué)生。按常規(guī),隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加,學(xué)生與教師的交往能力不斷提高,與教師相處的困擾程度應(yīng)該不斷下降。但調(diào)查結(jié)果卻顯示,大專生受到師生困擾的程度明顯高于中學(xué)生。這或許是他們比高中生師生平等的觀念更加強(qiáng)烈,以師為本的師生關(guān)系滿足不了他們強(qiáng)烈的愿望,導(dǎo)致其受到困擾程度的加劇。對(duì)于這一點(diǎn),我們?nèi)孕枰鬟M(jìn)一步的