《瀑布》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《瀑布》教學(xué)反思《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文筆美麗、構(gòu)思奇妙、富有感情的散文（游記）。利用自己游看黃果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)、所聞、所感，不僅寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的宏偉壯麗之美，更提示我們大自然富有勃勃生氣，呈現(xiàn)了一幅人與自然和諧相融的美妙畫(huà)卷，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生氣對(duì)人的性情的陶冶。

蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不行能有同學(xué)全面的智力進(jìn)展……教育，假如沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不行思議的?！边@樣的美文，我在教學(xué)中，讓同學(xué)利用媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，盡可能讓同學(xué)充分地、最大限度地去感知、體悟課文中的美——黃果樹(shù)瀑布的壯麗、情致的美妙，受到審美教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活興致。

上課伊始，我緊扣文末兩個(gè)“沉醉”，創(chuàng)設(shè)徐霞客與游客飽覽黃果樹(shù)瀑布后沉醉的情境，引發(fā)同學(xué)“連徐霞客這樣一位腳印?????幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都沉醉了”，可見(jiàn)這黃果樹(shù)瀑布不同凡響?。∫源藖?lái)激活同學(xué)興致，使他們急迫地想認(rèn)識(shí)這黃果樹(shù)瀑布的奇妙與壯麗。

二、借助媒體，品悟壯麗。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要讓同學(xué)充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培育語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文。”遵從這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓同學(xué)去讀，從讀中品嘗瀑布的特征，感受的用詞之精、之美。有的文句同學(xué)一下子難以想象畫(huà)面，我便借助媒體開(kāi)啟他們的想象之門(mén)。

1、感悟形態(tài)，領(lǐng)會(huì)壯麗。

在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個(gè)詞語(yǔ)難以在一些想象力較弱的同學(xué)腦海中產(chǎn)生詳細(xì)的畫(huà)面，所以在同學(xué)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張水花飛濺、漫天飄舞的圖片適時(shí)消失在課堂中，同學(xué)自然而然地進(jìn)入了圖片與錄象創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，如此奇妙之境怎能不讓同學(xué)感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美，這樣，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，我在觀賞黃果樹(shù)壯麗的同時(shí)，也在傾聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。

2、研讀想象，體悟感受。

在感悟黃果樹(shù)瀑布聲響、形態(tài)的特征之后，我讓同學(xué)研讀抒發(fā)感受的句子，從的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫(huà)面，已深深震撼了同學(xué)的心靈，所以，他們能真實(shí)地感受到大自然的美妙風(fēng)光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。

三、贊美瀑布，升華感受。

此時(shí)，課堂接近尾聲，同學(xué)也深膚淺醉黃果樹(shù)瀑布的壯麗中，難怪文末寫(xiě)道：“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了?！蓖瑢W(xué)也早已領(lǐng)悟，寫(xiě)塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出、我們完全沉醉了。

當(dāng)我提問(wèn)：你在欣賞了黃果樹(shù)瀑布后，想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布，同學(xué)思索后紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布的美景，只應(yīng)天上有。有的說(shuō)：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永久欣賞這一美景。也有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布這樣壯麗，我們應(yīng)好好愛(ài)護(hù)它，讓它永葆青春，永久好看。……當(dāng)反復(fù)齊讀全文第一句對(duì)黃果樹(shù)瀑布的高度贊揚(yáng)：“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”同學(xué)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的感受已達(dá)到了高峰。

當(dāng)然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹(shù)瀑布的聲響這一環(huán)節(jié)，我原本方案在同學(xué)研讀想象的基礎(chǔ)上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對(duì)多媒體掌控還不嫻熟，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)，