小學(xué)數(shù)學(xué)-角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和用尺子畫(huà)角。2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，三角板，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，紙條，圖釘?shù)取＝虒W(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、師出示一個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）2、出主題圖找角師：美麗的校園中也有許多的角，我們把它們找出來(lái)好不好？（出示課本主題圖，讓學(xué)生在圖畫(huà)中找，根據(jù)學(xué)生回答教師在課件上出示這些角）二、觀察實(shí)踐，探究新知1.指角師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？你能出來(lái)指一指角在哪嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，在課件上演示出學(xué)生指的角）師：剛才大家找到的這些都是角，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，它們有哪些相同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生回答出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線，或者都有一個(gè)點(diǎn)，兩條直的線）2.識(shí)角師：我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？（學(xué)生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）（板書(shū)并全班齊讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？（學(xué)生匯報(bào)感覺(jué)：頂點(diǎn)是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）3.找角師：你能和同桌說(shuō)一說(shuō)你周?chē)哪男┑胤接薪菃?？生匯報(bào)。4.做角（1）做角。師：剛才我們通過(guò)自己的觀察，初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友。下面我們來(lái)放松一下，用自己的小手做一個(gè)角，好不好？你們面前有兩根硬紙條，一枚圖釘和一張紙，你們可以選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。（提醒學(xué)生使用圖釘時(shí)要注意安全，學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，教師巡視）師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們做出的角？（展示學(xué)生作品，注意讓學(xué)生說(shuō)出所做的角的各部分名稱，指出用硬紙條做的角是可以活動(dòng)的）（2）研究角的大小與什么有關(guān)。A.引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)角，讓學(xué)生初步感知角的大小變化：師：請(qǐng)同學(xué)們把用硬紙條做的活動(dòng)角的兩條邊張開(kāi)收小，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的兩條邊張開(kāi)時(shí)，角就變大，收小時(shí)，角就變?。〣.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，其實(shí)角是有大有小的，老師這兒有一個(gè)角（出示圓形紙折的直角），你能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角嗎？（教師和幾名學(xué)生比較，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）師：你能再做一個(gè)角比老師的角小的角嗎？（再和學(xué)生比較，指出讓角變小就要讓兩條邊收?。?）猜一猜；師：猜一猜這兩個(gè)角誰(shuí)大？你是怎樣知道的？師：剛才有的同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，那我們?cè)陔娔X上試一試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示兩個(gè)角重合的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大）師：原來(lái)這兩個(gè)角是一樣大的！出示邊不同的兩個(gè)角，用同樣的方法驗(yàn)證。（4）（出示）小結(jié)：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系，角的兩條邊張開(kāi)越大，角就越大4.體驗(yàn)感悟，畫(huà)角（1）

師：剛才我們做了各種角，讓我們一起畫(huà)角吧？（2）課件示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角并標(biāo)上角的各部分名稱。（3）學(xué)生嘗試畫(huà)角，集體展示。（或同桌互判）。三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1、判斷是不是角，并說(shuō)明理由（出示課件）2、判一判（出示課件）3、數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個(gè)角？（出示課件）四、回顧全課，總結(jié)提高1、今天和誰(shuí)交上了朋友，你知道了什么？關(guān)于角的知識(shí)還有很多很多，我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。2、欣賞生活中的角。師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪泻芏嗟胤接薪?，我們?lái)欣賞一下吧!五、課后思考：放大鏡能放大角嗎？六、板書(shū)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊頂點(diǎn)頂點(diǎn)邊邊角的張口越大，角越大;角的張口越小，角越小?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》學(xué)情分析對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),角雖然還比較抽象,但在生活中他們對(duì)角并不陌生,能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角,我在教學(xué)中主要引導(dǎo)為主,學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,多種形式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生充分活躍起來(lái),通過(guò)各種活動(dòng),豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。《角的初步認(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.教師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,找角一指角——折角做角畫(huà)角,無(wú)不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,可以說(shuō),正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有了學(xué)生的全員參與、才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。2.注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作,體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái),課堂真正活了起來(lái)。3.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。本節(jié)課教師沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”,這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。《角的初步認(rèn)識(shí)》教材分析由于角在實(shí)際生活中有著豐富的“原型”，學(xué)生對(duì)此也有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。因此，教材在編排時(shí)充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，如：操場(chǎng)上的球門(mén)、活動(dòng)器材、園丁的剪刀、老師的三角板、教學(xué)大樓的指針……從這些實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。例1呈現(xiàn)了主題圖中的3種實(shí)物圖，并用紅色線標(biāo)出了實(shí)物中的角，進(jìn)而展現(xiàn)了從3種實(shí)物圖中抽象出的角（銳角、鈍角、直角），這時(shí)只需要告訴學(xué)生這是角就可以了。這三個(gè)角的類(lèi)別、開(kāi)口方向、角的兩邊的長(zhǎng)短都不同，目的是突出角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，教材安排了學(xué)生通過(guò)親自操作，如：折疊、拼擺、制作活動(dòng)角等多種實(shí)際操作活動(dòng)，來(lái)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，提升他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。體會(huì)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的開(kāi)口度有關(guān)。例2以兩幅動(dòng)態(tài)的圖展示了畫(huà)角的步驟與方法，教材對(duì)畫(huà)角過(guò)程的描述是：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線，就畫(huà)成一個(gè)角。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)、《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分資料是學(xué)生今后進(jìn)步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要資料之?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)資料,主要的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角明白角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。角的初步認(rèn)識(shí)雖然資料簡(jiǎn)單,可是學(xué)生的年齡較小,生活中有關(guān)角的概念有很模糊要想把角的概念講清楚并不容易。所以在備課的時(shí)候我盡可能從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形出發(fā),并經(jīng)過(guò)確定角、找出生活中的角做活動(dòng)角、畫(huà)角等活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)角的概念的理解。在創(chuàng)設(shè)情境,引入新課環(huán)節(jié)，開(kāi)始我從美麗的學(xué)校情境圖入手,給學(xué)生介紹園丁手中拿著的剪刀,張開(kāi)的圖形和做操小朋友伸開(kāi)的兩臂構(gòu)成的圖形就是角。讓學(xué)生在這幅崝境圖中找出角,學(xué)生匯報(bào)時(shí),并用閃爍角展示出來(lái),采用直觀法,生動(dòng)形象,使學(xué)生感受到生活中許許多多物體表面都存在角。學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維仍以具體的形象思維為主,教學(xué)中如何從生活中的物體抽象出角,我是這樣做的。首先,經(jīng)過(guò)張開(kāi)的剪刀,鐘表上時(shí)針與分針的夾角,三角尺上這三幅圖,在學(xué)生找出后,以圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生觀察抽象出來(lái)的三個(gè)角,比較觀察找到角的共同點(diǎn)講解頂點(diǎn)和邊。然后經(jīng)過(guò)確定角來(lái)加深對(duì)角概念的理解。其次,經(jīng)過(guò)析角、做活動(dòng)角讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角有大有小角的大小與它邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與角兩邊分開(kāi)的程度有關(guān),角的兩邊叉開(kāi)的越大,角越大,兩邊岔開(kāi)得越小,角就越小。利用這環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也尊重了學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。使學(xué)生在動(dòng)手操作中解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。最終,講解畫(huà)角的方法加深對(duì)角的理解。《角的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析《課程