小學校本課程-位置與方向教學設計學情分析教材分析課后反思

《位置與方向》教學設計一、教學目標：1.學生學習辨認東、西、南、北四個方向和根據(jù)給定的東、南、西、北中的1個方向，辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2.通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生生辨認方向的意識，進一步發(fā)展聾生的空間觀念。3.通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。二、教學重點、難點：（重點）結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向。（難點）根據(jù)給定的東、南、西、北中的1個方向，辨認其余三個方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。三、教學設計：（一）視頻導入，激發(fā)興趣多媒體播放歌曲《上學歌》，看一看視頻中提到了哪幾個方向？借機教授“東南西北”的手語。引出課題：位置與方向師生合作，探究新知活動1：認識東南西北1.早晨，太陽從哪邊升起？引出“東”2.指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？3.觀看課件，出示例1，當我們一起面向太陽時，前面是東，后面是哪個方向？左邊和右邊又分別是什么方向呢？4.同學上臺分別拿著對應方向的卡片，體會誰與誰相對？5.小結(jié)并介紹兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?；顒?：識別東南西北6.出示學校“教學樓”、“辦公樓”、“廁所”、“餐廳”的圖片，引導學生識別它們分別在哪個方位？7.畫一畫并介紹所畫的校園示意圖。通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。（三）知識應用，鞏固練習活動一：我會說分小組互相說一說教室里的東、南、西、北各有什么？教師先進行示范，逐步引導學生獨立表達。活動二：小游戲?qū)⑷嗤瑢W分為四組，圍成正方形，請東邊同學拍拍手，請西邊同學剁剁腳,請南邊同學摸摸耳朵，請北邊同學揮揮手?？纯茨男┬〗M表現(xiàn)的最整齊。（四）師生小結(jié)，強化認知提問：通過這節(jié)課學習，你有什么收獲？誰愿意給大家分享一下？總結(jié)本課所學內(nèi)容。（五）布置作業(yè)觀察身邊物體的方位與同學交流。板書設計位置與方向早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。學情分析我所教的班級是聾部三年級，用的是聾校人教版三年級下冊教材。聾生由于聽力障礙，心理年齡也相對偏小，三年級的聾生具備了初步的方位意識，具備頭斷前后左右的知識，但是對于東南西北這些方位則比較陌生，其思維水平仍處于形象思維階段，教學過程中需要在真實情景中建立和前后左右的知識完成方位的認識，幫助聾生建立知識之間的關(guān)系。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。效果分析《位置與方向》這一單元教學總共會用四課時，這是由聾生特點決定的。本錄像課是第一課時，通過以前的學習積累，同學們在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，通過之前的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課時教學重點是使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。本節(jié)課的課堂學習中，同學們表現(xiàn)較好：積極回答問題并積極動手操作，整堂課下來始終很專注的投入到聽課當中，能始終跟著老師的思路走。通過學習，同學們學會了辨認東、西、南、北四個方向的方法，理解了本節(jié)課的重點。同時學會了根據(jù)給定的東、南、西、北中的1個方向，辨認其余三個方向?？偟膩碚f，教學效果不錯。教材分析《位置與方向》是人教版聾校義務教育實驗教材小學數(shù)學三年級下冊第一單元的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容在《聾校義務教育數(shù)學課程標準》中屬于圖形與幾何領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學習，聾生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，通過之前的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使聾生學習辨認東、西、南、北四個方向(也是本節(jié)課的教學重點)和根據(jù)給定的東、南、西、北中的1個方向，辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向(是本節(jié)課的教學難點)。通過本課的學習，為聾生在后面學習東北、東南、西北、西南方位的學習打下堅固的基礎，也為四年級的位置與方位的學習起到很好的幫助作用。本單元內(nèi)容包括三個部分:第一部分，在現(xiàn)實情境中認識東、南、西、北4個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；第二部分，了解在平面圖上如何表示方向，并能描述平面圖上物體的相對位置;第三部分，利用所學的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的空間觀念。聾校學生認識世界主要依靠視覺，由于聽力的缺失和語言發(fā)展的遲滯，使其思維多停留于形象思維上，邏輯思維能力相對較差，在空間觀念方面表現(xiàn)尤為明顯。在教學中，我們應關(guān)注聾校學生的認知特點，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。因此，無論新知的引人，還是運用新知解決問題，都應注重選擇學生熟悉的生活情境，如校園、教室等。通過讓學生感受方向知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，一方面調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，增加學習興趣；另一方面，讓學生在熟悉的情境中，通過觀察、描述和交流體驗方位，逐步形成正確的方位感。評測練習活動一：我會說分小組互相說一說教室里的東、南、西、北各有什么？教師先進行示范，逐步引導學生獨立表達。活動二：小游戲?qū)⑷嗤瑢W分為四組，圍成正方形，請東邊同學拍拍手，請西邊同學剁剁腳,請南邊同學摸摸耳朵，請北邊同學揮揮手?？纯茨男┬〗M表現(xiàn)的最整齊。課后反思今天的數(shù)學課我改成一節(jié)活動課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實際測量的能力。我讓孩子們準備了指南針和方向板，讓他們找準觀測點，然后以觀測點為標準確定四個主要方向—東南西北，再指出教學樓在實驗樓的北面，操場在實驗樓的西面，禮堂在實驗樓的南面，乒乓區(qū)在實驗樓的東面，最后，換觀測點，由學生自由發(fā)揮，學生個個興趣盎然，在實際操作中學習，學得既輕松，又愉快！。教學中我創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。通過實物觀察、、想象、描述等途徑，運用“師生互動”“生生互動”等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標，發(fā)展了學生的空間觀念，收到了很好的學習效果。教學重點是結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向；教學難點是根據(jù)給定的東、南、西、北中的1個方向，辨認其余三個方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。通過學習，學生已經(jīng)達成教學目標。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：1.在如何判斷方位環(huán)節(jié)，學生討論完之后，除了相應的鼓勵之外，還可以列舉出日常生活中其他判斷方位方法，拓寬學生的知識面。2.本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的活而不亂。課標分析《聾校義務教育數(shù)學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗