【教學(xué)】第七講對(duì)話式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

第七講對(duì)話式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》整理ppt怎樣才能保障對(duì)話式語(yǔ)文課堂既“煥發(fā)生命的活力”又避免“無(wú)效生成”呢？具體說來，語(yǔ)文教師在課前應(yīng)做好五方面的教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》整理ppt1.制定清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)2.設(shè)計(jì)具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架”

3.提供為解決問題所必需的“概念支架”

4.安排合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

5.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》整理ppt準(zhǔn)確理解《望廬山瀑布》一詩(shī)的基本意思，在此基礎(chǔ)上探究詩(shī)人的寫作目的。

《望廬山瀑布》教學(xué)目標(biāo)

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt1.品味桂花的香氣迷人；2.品賞“搖花之樂”；……《桂花雨》教學(xué)目標(biāo)

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

白居易《琵琶行》

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt尋聲暗問“彈者誰(shuí)”？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。

移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。

千呼萬(wàn)喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無(wú)限事。

輕擾慢然抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。

白居易《琵琶行》

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下灘。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

東舟西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。

白居易《琵琶行》

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！

白居易《琵琶行》

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》?！?/p>

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕！

白居易《琵琶行》

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt1.背誦全文，積累重要文言字詞句；2.體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；3.感受音樂魅力，學(xué)習(xí)作者以文字來表現(xiàn)音樂的藝術(shù)技巧。

《琵琶行》教學(xué)目標(biāo)

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁！酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無(wú)感，吞聲躑躅不敢言！

鮑照《擬行路難》（其四）

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt1.運(yùn)用以意逆志的方法領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感；2.運(yùn)用知人論世的方法，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人悲苦情懷的社會(huì)根由。

鮑照《擬行路難》教學(xué)目標(biāo)

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)整理ppt

所謂“主問題支架”是針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中那些現(xiàn)場(chǎng)生成的、零星的、膚淺的“碎問”而言的，是可以整體地牽動(dòng)課堂教學(xué)對(duì)話的安排有序的一組問題的集合，是達(dá)成終點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的捷徑,是教師精深地閱讀課文、精細(xì)地思考教學(xué)的結(jié)晶。與那些“碎問”相比，“主問題支架”具有深刻性、順序性和牽引性等特點(diǎn)。

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》二、設(shè)計(jì)具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架”

整理ppt本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，詩(shī)人是用哪一句詩(shī)將這兩個(gè)形象連接在一起的？為什么詩(shī)人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》整理ppt結(jié)合描寫樂聲的詩(shī)句，說說樂聲本身有什么特點(diǎn)；再結(jié)合琵琶女的自述，說說樂聲流露出該女子什么樣的情感。說說“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”在本段的作用。音樂形象是難以捕捉的，詩(shī)人是如何借助語(yǔ)言文字把它變成讀者易于感知的具體形象的呢？湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》感受音樂魅力，學(xué)習(xí)表現(xiàn)技巧整理ppt

崔鶯鶯送別張生時(shí)的情感心理就是通過這些唱詞抒發(fā)出來的。請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括崔鶯鶯送別張生時(shí)的情感心理。

在表現(xiàn)崔鶯鶯的這些情感心理方面哪些詞句最具藝術(shù)表現(xiàn)力？試圈點(diǎn)出來并略加評(píng)析?！堕L(zhǎng)亭送別》

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》二、設(shè)計(jì)具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架”

整理ppt金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

李白《行路難》

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一、制定清楚明確的教學(xué)目標(biāo)二、設(shè)計(jì)具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架”

整理ppt鮑照的《擬行路難》和李白的《行路難》所抒發(fā)的思想感情有何不同？（運(yùn)用“以意逆志”的詩(shī)歌鑒賞策略學(xué)習(xí)）為什么會(huì)有如此的不同？（運(yùn)用“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞策略學(xué)習(xí)）

鮑照的《擬行路難》和李白的《行路難》之比較閱讀

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》二、設(shè)計(jì)具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架”

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所謂的“概念支架”，指的是一組具有先決關(guān)系的層次分明的知識(shí)、規(guī)則和技能，是幫助學(xué)生解決問題的各種條件與工具。解決問題是終點(diǎn)目標(biāo)，為了解決問題所需要學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)、規(guī)則和技能是各種次級(jí)目標(biāo)。

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

整理ppt正確使用“的、地、得”三個(gè)詞湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》運(yùn)用“de”的句法規(guī)則

運(yùn)用“de”的詞法規(guī)則

關(guān)于名詞、動(dòng)詞與形容詞的知識(shí)關(guān)于主、謂、賓的知識(shí)

關(guān)于句子主要與次要成分的知識(shí)什么是句子整理ppt問題：鮑照的《擬行路難》和李白的《行路難》所抒發(fā)的思想感情有何不同？（運(yùn)用“以意逆志”的詩(shī)歌鑒賞策略學(xué)習(xí)）為什么會(huì)有如此的不同？（運(yùn)用“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞策略學(xué)習(xí)）思考：該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供哪些知識(shí)、規(guī)則與技能呢？

鮑照的《擬行路難》和李白的《行路難》之比較閱讀

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

整理ppt可以借鑒加涅的學(xué)習(xí)任務(wù)分析技術(shù)來搭建一個(gè)旨在幫助學(xué)生解決問題的“概念支架”——為問題解決所需要的各種條件和工具，包括必要性前提條件和各種支持性前提條件。概念支架設(shè)計(jì)技術(shù)指南湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

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與生成一篇寫人的文章這一任務(wù)有關(guān)的教學(xué)課程圖（概念支架）

》生成一篇寫人的文章寫人的技能做故事發(fā)生的背景及故事情節(jié)的筆記的技能做人物相貌和性格筆記的技能使用敘述角度的技能識(shí)別人物特征的技能寫人的策略寫人的知識(shí)整理ppt“主活動(dòng)支架”是一組為促進(jìn)“主問題”解決而安排的教師或?qū)W生所做的活動(dòng)，是課堂教學(xué)流程的軌跡。語(yǔ)文課堂教學(xué)“主活動(dòng)支架”搭建得好,可以起到振奮精神、點(diǎn)燃熱情、激活氣氛、引領(lǐng)探究深入、促進(jìn)“主問題”解決等功用。

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

整理ppt閱讀教學(xué)一般可以按“讀讀——議議——練練”這一“主活動(dòng)支架”展開對(duì)話教學(xué)流程。

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

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從明天起，做一個(gè)幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開

《面朝大海，春暖花開》張方執(zhí)教湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

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從明天起，和每一個(gè)親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人《面朝大海，春暖花開》張方執(zhí)教湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

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給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字陌生人，我也為你祝福愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開《面朝大海，春暖花開》張方執(zhí)教湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

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品讀第一節(jié)，想象一下，海子追求的幸福是什么樣的？從詩(shī)中找出海子想象中的幸福生活的畫面。品讀第二、三節(jié)，體會(huì)：詩(shī)人內(nèi)心洋溢著一種怎樣的情感？這種思想感情是怎樣發(fā)展的？海子在塵世幸福嗎？為什么？海子還有其他的抒寫幸福的詩(shī)嗎？《面朝大海，春暖花開》張方執(zhí)教湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

整理ppt讀前構(gòu)思同題文章（三步曲：是什么——為什么——怎么辦）/研究馬丁·路德·金的演說思路，結(jié)合其演說背景思考其原因/仿寫練習(xí)。四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

《我有一個(gè)夢(mèng)想》（讀寫結(jié)合課）整理ppt第一階段是認(rèn)知階段，憑借例文《囚綠記》等整體感悟寄寓象征式抒情散文的特征并練習(xí)白描等寫作子技能。第二階段為轉(zhuǎn)化階段（陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化），分步學(xué)習(xí)自主建構(gòu)寫篇章。該階段又可細(xì)分為六個(gè)步驟，即：選擇主題（號(hào)召不向黑暗勢(shì)力屈服，追求光明與希望）——發(fā)展思路（用托物言志的寫作策略，以愛綠——囚綠——釋綠為主要故事情節(jié)）——謀篇布局（以描敘起頭，以集中抒情言志結(jié)尾）——打草稿——討論修改——報(bào)告交流。第三階段是自動(dòng)化階段，多形式練習(xí)鞏固。在該階段，可呈現(xiàn)若干描述不到位或描敘與抒情議論部分不一致的反例，讓學(xué)生辨認(rèn)并修正。

寄寓象征式抒情散文的寫作

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”

整理ppt在黑板的左、中、右分別用白色、綠色和紅色勾畫出三個(gè)小島。通過默讀，找出表示魯濱孫初到荒島時(shí)孤獨(dú)凄涼的處境和情感的詞語(yǔ)，把它們填寫在白色小島上，并且在小組里表演一下這些詞語(yǔ)所描述的情態(tài)第二次默讀，找出表示魯濱孫頑強(qiáng)樂觀精神的詞語(yǔ)和句子，填寫在綠色的小島上。

小組議論，把自己對(duì)魯濱孫經(jīng)歷的感悟，最佩服魯濱孫的地方寫在紅色的小島上。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，寫幾句最想對(duì)魯濱孫說的話。

教學(xué)《荒島余生》

湖南人文科技學(xué)院精品課程《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》三、提供為解決問題所必需的“概念支架”

四、設(shè)計(jì)合乎教學(xué)規(guī)律的“主活動(dòng)支架”