小學(xué)科學(xué)綜合應(yīng)用能力的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案

小學(xué)科學(xué)綜合應(yīng)用力氣的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案〔一〕評(píng)價(jià)的方式留意以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)以其客觀、嚴(yán)格、簡(jiǎn)明等特點(diǎn)在以把握具體學(xué)問為主要目的的傳統(tǒng)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和非智力因素等方面的進(jìn)展，則顯得無能為力。因此，對(duì)探究學(xué)習(xí)的完整而真實(shí)的評(píng)價(jià)需要靠質(zhì)性評(píng)價(jià)來完成，質(zhì)性評(píng)價(jià)能夠全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)過程與評(píng)價(jià)對(duì)通過觀看、記錄和分析學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生參與意識(shí)、探究力氣、合作精神等進(jìn)展評(píng)價(jià)，就是探究學(xué)習(xí)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。固然，任何方式都不是完善無缺的，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力、評(píng)價(jià)結(jié)論的全都性相對(duì)較差。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)?！捕吃u(píng)價(jià)的內(nèi)容留意探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視探究學(xué)習(xí)的過程傳統(tǒng)的書面測(cè)驗(yàn)以文字作答為主，測(cè)試情境莊重肅穆，簡(jiǎn)潔引起測(cè)驗(yàn)焦慮。而且測(cè)驗(yàn)內(nèi)容也大多脫來促進(jìn)學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、創(chuàng)精神等的協(xié)調(diào)進(jìn)展。［2］〔三〕評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)把書面考試作為學(xué)生課業(yè)和心智進(jìn)展的唯一測(cè)評(píng)手段，而且考試設(shè)計(jì)和考試方法多局限于獵取書本學(xué)問的多少，留意學(xué)生的分等劃類。對(duì)于那些沒被測(cè)到的或者難以用紙筆測(cè)到的高級(jí)心智技能，則在常規(guī)教學(xué)中不夠重視。這無形中使學(xué)校的課程內(nèi)容變得更加狹窄，考試和教學(xué)關(guān)系異化，考試的其他種種樂觀的教育功能受到弱化。很多教師不能科學(xué)地設(shè)計(jì)考試和正確地使用考試信息，常常利用細(xì)這些學(xué)生還常因影響學(xué)校的升學(xué)率而遭一些人的嫌棄而意志消沉。為此，探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)留意發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)［2］〔四〕評(píng)價(jià)的主體是多元化的校教育凸現(xiàn)主體性?？荚囋u(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生個(gè)體的性向相適應(yīng)，裁縫式的考試設(shè)計(jì)受到鼓舞。在探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師需要具備寬廣的胸懷、良好的溝通力氣、超群的教學(xué)與評(píng)價(jià)技能，需要對(duì)學(xué)生多支持、多鼓舞且接納失敗；另外參與評(píng)價(jià)的人員應(yīng)多元化，除教師的評(píng)價(jià)外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生家長、社區(qū)人士樂觀參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，考試評(píng)價(jià)的結(jié)果解釋也更具有人性化和質(zhì)性化，成績(jī)?cè)u(píng)定后不在班級(jí)上任憑公布和排隊(duì)，關(guān)注學(xué)生的多元智能，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共性和特長。對(duì)制造性思維的答題過程賜予鼓舞和加分，作出具有教育學(xué)意義或心理學(xué)意義的說明和注解。［2］對(duì)學(xué)生的探究精神與探究態(tài)度的評(píng)價(jià)主要承受調(diào)查法，即在確定評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀看、等技術(shù)讓學(xué)生答復(fù)從而獲得了解。問卷法指以書面形式提出問題，讓學(xué)生答復(fù)從而搜集所需數(shù)據(jù)的一種評(píng)價(jià)方法。教師將需了解的信息制成確答案，學(xué)生的選擇表示他們對(duì)這個(gè)問題的看法，任何種選擇都是正確的。案例：你在做化學(xué)試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)失敗，假設(shè)再重復(fù)試驗(yàn)將花費(fèi)很多時(shí)間，甚至還可能被教師覺察而遭到批判，你的做法是〔 把書上的結(jié)果寫入試驗(yàn)報(bào)告。②把失敗的結(jié)果寫入試驗(yàn)報(bào)告。③重復(fù)試驗(yàn)，查找失敗的緣由。訪談法訪談，就是爭(zhēng)論性交談，是以口頭形式依據(jù)學(xué)生的答復(fù)搜集評(píng)估資料的方法。訪談法具有較大的靈敏〔一般問題〕有利于結(jié)果統(tǒng)計(jì)，開放型問答〔例如，“對(duì)于這次活動(dòng)，你是怎〕有利于學(xué)生的充分表述，因此這兩種方法應(yīng)結(jié)合使用。在運(yùn)用訪談法進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要答復(fù)同樣一組問題，但在提問的措詞上可作一些變化?！矄柧怼场碛涗洝不厥諉柧怼场治龊徒忉尳Y(jié)果→完成評(píng)價(jià)報(bào)告。〔二〕紙筆測(cè)驗(yàn)紙筆測(cè)驗(yàn)紙筆測(cè)驗(yàn)是一種古老的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于考察學(xué)問的記憶和理解〔如填空、選擇題型〕和考核知只要紙筆測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容選擇組織得好，對(duì)評(píng)價(jià)探究式學(xué)習(xí)也能發(fā)揮確定的作用。為了使測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容能滿足探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，選擇時(shí)應(yīng)留意以下幾項(xiàng)要求：①測(cè)試題應(yīng)具有時(shí)度和效度，且難度適中。⑤測(cè)驗(yàn)完畢后，對(duì)測(cè)驗(yàn)題作出具體的分析指導(dǎo)，不公布測(cè)試成績(jī)和成績(jī)排名。情境式筆試的編制與評(píng)價(jià)通常的筆試試題以概念規(guī)律為中心，咬文嚼字、脫離學(xué)生生活實(shí)際的比較多，為轉(zhuǎn)變這種傾向，可問題的試題?？梢钥己藢W(xué)生多方面的力氣。案例：植物“寵愛”綠色嗎？愛”綠色，或者說植物的成長需要吸取綠光？①請(qǐng)發(fā)表你的看法。②你能否設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來證明你的猜測(cè)？預(yù)備如何進(jìn)展試驗(yàn)？③猜測(cè)一下你的試驗(yàn)結(jié)果會(huì)是怎樣的？④請(qǐng)用光的組成、光的顏色、不透亮物體的顏色的學(xué)問來解釋你猜測(cè)的試驗(yàn)結(jié)果。筆試與操作結(jié)合型的測(cè)試與評(píng)價(jià)操作型考試是試驗(yàn)考核的一種重要方式，它要求學(xué)生真正動(dòng)手試驗(yàn)，不做試驗(yàn)的人是很難考好的。遍，然后再考其中的一個(gè)試驗(yàn)，從而達(dá)不到試驗(yàn)教學(xué)和考核的目的。這是需要從觀念上轉(zhuǎn)變的。另外，讓學(xué)生考一個(gè)完整的試驗(yàn)需要時(shí)間較長，操作考試教師觀看起來也比較困難?？梢灾豢荚囼?yàn)中的一局部，或是考學(xué)生已做過的遷移性的小試驗(yàn)，不必完全重復(fù)已做的試驗(yàn)。試驗(yàn)考核中，需要學(xué)生依據(jù)試題做必要的記錄，以便教師依據(jù)記錄來評(píng)價(jià)學(xué)生?！踩掣拍顖D評(píng)價(jià)圖1概念圖例如科學(xué)探究學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生把握具體的學(xué)問，而且要使他們?cè)趯W(xué)問間建立豐富的聯(lián)〔即結(jié)點(diǎn)〕之間用線連接，而線上的連接詞則說明兩者之間具體是什么樣的關(guān)系。這樣兩個(gè)結(jié)點(diǎn)與一個(gè)帶有連接詞的聯(lián)線共同構(gòu)成了一個(gè)命題。［1］〔137)圖1 概念圖例如案例：生態(tài)系統(tǒng)?！部啥喾N方式組織〕，并寫出一段文字來解釋你所畫的概念圖，需到達(dá)三點(diǎn)要求：①使用完全部的概念；②全部聯(lián)線都要有相應(yīng)的解釋；③描述的概念是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。概念：鳥 草 土地 田鼠 巢 貓頭鷹 蛇 樹 蟲子概念圖評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生頭腦中學(xué)問的組織和學(xué)問之間的意義聯(lián)系，為測(cè)查學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造、評(píng)織和反思的過程，這一過程本身有助于增進(jìn)其對(duì)概念的進(jìn)一步的理解?！菜摹硻n案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)是指通過對(duì)檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)展的對(duì)學(xué)生進(jìn)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。它可試驗(yàn)報(bào)告、地圖、故事、日記、爭(zhēng)論打算等相關(guān)記錄和資料。用檔案袋保藏學(xué)生的作品是一項(xiàng)長期而細(xì)致的工作，教師尋?？膳c學(xué)生一起爭(zhēng)論和評(píng)估應(yīng)存放哪些作品。用檔案袋進(jìn)展評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)在于它是一種完全個(gè)別化的評(píng)價(jià)方式，從某種程度上避開了將學(xué)生相互比較這種不良做法。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生可以利用這些作品作自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的成就有更真實(shí)的了解。抱負(fù)型檔案袋主要是由作品創(chuàng)作過程的說明、系列作品、學(xué)生的反思三個(gè)局部構(gòu)成。檔案袋的建立，促使教師和學(xué)生常常爭(zhēng)論關(guān)于制造有價(jià)值的作品的過程、有效批判和作品的評(píng)論方式等。［3］日記記日記是提高學(xué)生寫作力氣的一種手段，要求學(xué)生寫有關(guān)科學(xué)問題與學(xué)習(xí)科學(xué)的日記，并以此為根底進(jìn)展評(píng)價(jià)，格外有利于考察學(xué)生對(duì)概念的理解和進(jìn)展科學(xué)探究的力氣水平。記科學(xué)日記與其他評(píng)價(jià)方法常作出種種假設(shè)和推理，讓他們以日記的方式把問題、探究過程及結(jié)果記錄下來，能使教師從一個(gè)方面了解學(xué)生的探究力氣水平及進(jìn)步，從而也為教學(xué)供給反響信息。開頭寫科學(xué)日記時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生必要的指的問題為主要目的。常常性的課堂活動(dòng)記錄課堂是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的重要方面。在以往的教學(xué)中，主要是利1表1 重要的探究活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重溝通與評(píng)價(jià)〔0.1〕

自評(píng) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)常常性的活動(dòng)可依據(jù)探究活動(dòng)的程序要求設(shè)計(jì)探究活動(dòng)卡，讓學(xué)生隨探究活動(dòng)進(jìn)展記錄，小組性的活動(dòng)記錄如下。案例：用“身邊水透鏡”觀看的覺察。2象？你能提出什么問題？②請(qǐng)與同組的同學(xué)溝通一下，其他同學(xué)看到的現(xiàn)象是否與你有所不同或有更具體的記錄？③溝通后還能提出什么問題？對(duì)問題的答案有什么猜測(cè)？④可否用試驗(yàn)來證明一下你們的猜測(cè)？試驗(yàn)中還有哪些的覺察？小結(jié)：我們覺察了很多意想不到的現(xiàn)象，雖然有些問題我們還不能答復(fù)，但感到很有意思。對(duì)該組的學(xué)生起到鼓舞的作用，也使更多的學(xué)生得到啟發(fā)。觀看力測(cè)驗(yàn)的編制與評(píng)價(jià)板，不簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和留意力。假設(shè)增加觀看力測(cè)試題可以使考試更加生動(dòng)活潑。選擇何種方法可以依據(jù)學(xué)校具體狀況而定。內(nèi)容舉例如下：1：〔請(qǐng)同學(xué)們觀看演示〕200mL燒杯中放入冷水，再放入一小粒白磷，往水中白磷上鼓入并產(chǎn)生很多白煙氣泡。通過可燃物燃燒條件來解釋看到的現(xiàn)象?！辰處煆脑囼?yàn)室拿來魚缸換水，取一盆自來水，先在日光下曬曬，然后再換水，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解釋為什么要這樣做？不同的層次，主要考察學(xué)生：觀看的全面性，準(zhǔn)確性；描述現(xiàn)象的力氣；覺察問題的力氣；用科學(xué)的原理解釋現(xiàn)象的力氣等?！参濉郴顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)綜合探究活動(dòng)的研討評(píng)估法它所關(guān)注的核心問題是：在問題爭(zhēng)論中，如何才能更多地促使學(xué)生之間的互動(dòng)？對(duì)于學(xué)生在批判性思維和公眾演說技能方面取得的進(jìn)步，如何開展?fàn)幷摬拍艹蔀閷?duì)其進(jìn)展牢靠評(píng)估的依據(jù)？包括以下幾個(gè)步驟：①明確教學(xué)結(jié)果，不像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)那樣對(duì)目標(biāo)過分細(xì)化。這些結(jié)果是批判性思維、閱讀理解技能、多樣的寫作技能等。②選定研討承受的文本。為使研討能深入細(xì)致，能最正確地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可對(duì)文本進(jìn)展自由選擇，通常從較長作品〔科學(xué)專著或科普讀物〕中摘錄一小局部。③教師提出一個(gè)起始問題。一個(gè)好的起始問題會(huì)在問題研討過程中引發(fā)對(duì)話，從而引起對(duì)文本中思想觀念更深廣的理解。④選擇記錄研討過程的方式或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的記錄表。通過對(duì)一系列研討記錄的分析、比照，就可以對(duì)學(xué)生在各科教學(xué)結(jié)果上的成績(jī)作出推斷。⑤以多種方式完成評(píng)價(jià)。例如，作為畢業(yè)生展覽的一局部，或作為課堂評(píng)價(jià)的工具，或用作承受下一級(jí)水平教育的證據(jù)。研討法還為學(xué)生的自我評(píng)估供給了一個(gè)良好、樂觀的媒介，特別是通過觀看問題研討的錄像帶，學(xué)生可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)估。［4］〔284—285〕問題測(cè)驗(yàn)法問題測(cè)驗(yàn)是指給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)問題，并要求學(xué)生解決這個(gè)問題。設(shè)計(jì)問題測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)留意選取但也可為學(xué)生供給參考答案，便于學(xué)生自測(cè)或引起爭(zhēng)論。適合這種測(cè)驗(yàn)的問題有很多。案例：①有個(gè)科學(xué)家認(rèn)為真菌可能產(chǎn)生抑制細(xì)菌生長的化學(xué)物質(zhì)，他必需做什么試驗(yàn)去證明他的假設(shè)？②一個(gè)市民認(rèn)為當(dāng)?shù)氐暮恿魇艿搅宋廴?，他是如何覺察的？要做哪些試驗(yàn)去證明？一般的做法是以科學(xué)家所遇到的真實(shí)問題作藍(lán)本，由于這類問題很簡(jiǎn)潔從科學(xué)雜志或?qū)I(yè)科學(xué)書籍有利于學(xué)生生疏科學(xué)探究過程?！八男　被顒?dòng)的組織與評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)的小試驗(yàn)、小制作、小課題和小論文是訓(xùn)練學(xué)生想象力，應(yīng)用學(xué)問和動(dòng)手操作力氣以及良課題：案例：①查閱有關(guān)資料，說明pH對(duì)動(dòng)物或植物生長的影響？②如何測(cè)試人的聽力？設(shè)計(jì)并進(jìn)展一個(gè)與聽力有關(guān)的探究課題。③用涼開水養(yǎng)金魚，時(shí)間稍長金魚就會(huì)死去，請(qǐng)解釋？④描繪并分析一天中體溫的變化曲線。⑤設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛水裝置。對(duì)這些活動(dòng)，可從選題、過程、呈現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。選題：從教師提出的課題，教師給出指導(dǎo)學(xué)生自己提出的課題，學(xué)生自己獨(dú)立提出的課題三個(gè)層次確目標(biāo)、分工、打算和物質(zhì)預(yù)備。過程：情感從贊同〔確定的態(tài)度和意愿〕，參與〔有樂觀的行動(dòng)〕，進(jìn)取〔表達(dá)吵鬧的情感和價(jià)值取向、表達(dá)抑制困難的意志和合作的精神〕三個(gè)層次評(píng)價(jià)。后者對(duì)前者有包涵的關(guān)系。方法與力氣可從獲取信息的意識(shí)、力氣和渠道，處理信息的力氣，覺察問題和解決問題的歸納力氣，演繹力氣，非規(guī)律思維呈現(xiàn)：可從科學(xué)性、學(xué)問獵取和應(yīng)用學(xué)問的狀況，語言、文字和多種方式〔如照片、模型、試