淺談?wù)Z文教學(xué)中的禮貌教育

淺談?wù)Z文教學(xué)中的禮貌教育

中國學(xué)科豐富的人文精神內(nèi)涵要求我們在普通話教育中注重學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的健全人才。賞識教育是以強化、需要和歸因理論等作為理論基礎(chǔ),對學(xué)生施以信任、尊重、激勵、寬容、欣賞的一種教育理念。在此,主要談?wù)勝p識教育在語文教學(xué)中的運用。一、原則:尊重學(xué)生人格,鼓勵每一個學(xué)生教育技巧的全部奧秘是如何愛學(xué)生,賞識的本質(zhì)是愛,愛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,使學(xué)生成為強者和成功者。語文教師的重要責(zé)任就是通過賞識的方式來點亮學(xué)生的心靈,為學(xué)生照亮其前進的道路。因此,教師應(yīng)從尊重學(xué)生人格的角度平等地對待他們,嘗試愛每一個學(xué)生,真心樂意接納并賞識每個學(xué)生,相信自己愛的雨露定能澆灌出教育路上那成功的花朵。在語文課堂上,老師看到一個學(xué)生字寫得很工整,老師會說:“你的字很端正,如果再花點工夫練一練肯定會更漂亮?！碑斔谡n堂上流利且富有感情地朗讀完課文時,老師會說:“聽你的朗讀真是一種好的享受。”學(xué)生聽到老師真心的表揚及對自己的關(guān)愛,心理自然會感到極大的感動,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),揚長避短,最大限度地發(fā)揮其聰明才智,不到一個學(xué)期,她的語文成績有了很大提高。二、運用有效的指導(dǎo),讓學(xué)生樹立自信,并通過防止錯誤陶行知先生指出,民主的教育者心須以寬容的態(tài)度對待學(xué)生。每個學(xué)生都有很強的自尊心,他們都極其希望得到老師的重視與尊重。因此,在語文教學(xué)中,我們提倡以一種寬容的態(tài)度對待學(xué)生。例:在一次識字與寫字的教學(xué)中,在老師耐心的講授每個新字的書寫規(guī)則及注意事項后,老師讓同學(xué)們在練習(xí)本上練習(xí)書寫。在尋視的過程中,老師發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)書寫的六個字竟只對了一個,老師和藹地說:“你可能有點粗心,你看你寫的這個“式”字,與老師寫的差在什么地方,學(xué)生仔細看了看,發(fā)現(xiàn)自己由于粗心多寫了一個撇,于是很不好意思快速地改正了錯誤。老師說:“你再仔細看看,老師相信你都能寫對”。經(jīng)過老師耐心的指導(dǎo),學(xué)生很快改正了自己的錯字。在本例中,教師就是用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,給這個學(xué)生足夠的寬容與尊重,當教師看到學(xué)生寫錯字時,并沒有批評學(xué)生,而是對其進行耐心指導(dǎo),首先肯定了學(xué)生做對的那道題,給學(xué)生樹立了自信,再經(jīng)過老師進一步的鼓勵,使其對自己更有信心。試想如果在第一次檢查時,老師不寬容尊重學(xué)生,怪學(xué)生不細心,說學(xué)生笨,那結(jié)果又會如何呢?因此,教師對學(xué)生的尊重與信任對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。三、學(xué)生積極性的激勵是一進一做教育家陳鶴琴說過:“無論什么人,受激勵而改過是很容易的,受責(zé)罵而改過是不易的,老師對學(xué)生積極性的激勵是一門藝術(shù),又是一門科學(xué)”?？梢娂畹倪\用是至關(guān)重要的。因而在語文的作文講評課中可靈活地運用激勵的方法來喚起學(xué)生對寫作的樂趣和信心,從而使學(xué)生達到樂于寫作樂于表達自己情感的目的,以此逐步提高學(xué)生的寫作能力。(一)讓溝通更專業(yè),讓學(xué)生自信心自信在給學(xué)生評分的過程中,不宜把分數(shù)或等級壓得太低,要適當給學(xué)生打鼓勵分。比較好的作文盡可能給高分,差的作文也不要打不及格。因為打低分,無疑是在斥責(zé)學(xué)生你寫得到底是什么啊?對學(xué)生自尊心自信心會造成極大的傷害。因此目前有些教師會采用此種評分方式:寫的好的可以打A+,一般的可打A,相對差些的可打A-,這樣的評分無疑對學(xué)生是一種好的激勵方式。(二)色的常州市有自己的基肥教師在進行作文講評時,如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精彩段落,便會情不自禁地畫上紅色的圓圈,這些圓圈無疑是教師對自己寫作的嘉獎,學(xué)生看到這些嘉獎的勛章,便會認為這是老師對自己的肯定,就會想寫出更好的作文!”。還可用一些小圖案如小星星、小笑臉等標示學(xué)生的作文成績,這些圖飾來源于學(xué)生,用它來代表學(xué)生的成績,容易被他們喜歡和接受。四、運用關(guān)注和批評學(xué)生的監(jiān)督方式藝術(shù)家羅丹說過:“對我們的眼睛來說,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碑斘覀冇靡环N欣賞的心態(tài)細心觀察,便會驚奇的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上都有優(yōu)點或閃光點。教師要盡量用重視或贊揚的方式讓學(xué)生切身感受教師對他們的欣賞。這種方式既可以是贊揚、鼓勵的語言,也可以是愛撫、友善的動作,或者是欣賞、激勵的神情等。(一)回答錯誤時在教授《地震中的父與子》時,教師會提問:“文中哪些句子表現(xiàn)了父親的不平凡和兒子的不平凡?”當學(xué)生回答正確時,教師應(yīng)給予肯定和贊賞,這可稱是“錦上添花”,當學(xué)生回答錯誤時,教師可使用一些激勵性的語言,“別灰心,再努力些,你一定能做得更好。”“你真是個愛動腦的學(xué)生”。(二)有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心在語文課堂上,教師也可使用一些肢體贊賞的方法,如:當學(xué)生回答對老師的一個問題時,教師一個贊許的點頭,一個會心的微笑及掌聲都能表達教師對學(xué)生的認可和欣賞,使學(xué)生能切身體驗到獲得成功的喜悅,增強學(xué)好語文的自信心,更好的進入課堂角色。總之,教師是賞識教育的