如何提高小學(xué)語文興趣的研討

如何提高小學(xué)語文興趣的研討如何提高小學(xué)語文興趣的研討一、提高教師綜合素質(zhì)讓學(xué)生愛上語文課是每個語文老師的希望，為了讓學(xué)生愛上語文課，必須讓學(xué)生對語文老師有一定的好感，在學(xué)生心中樹立一種可親可敬的形象，學(xué)生自然會“親其師，信其道”，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，容易接受教育。（一）加強自身語文修養(yǎng)加強自身修養(yǎng)，不斷提高自身的教育教學(xué)藝術(shù)。語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人和楷模，其學(xué)識修養(yǎng)和語言藝術(shù)都潛移默化地影響著學(xué)生。所以，教師加強自身修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)，直接決定著教學(xué)的效率。如果每一堂語文課不僅能豐富學(xué)生見識，而且能夠讓學(xué)生陶醉在教師豐富多彩的語言藝術(shù)中，給人以美感，讓他們對每一堂課都充滿期待和渴望，學(xué)生就會情不自禁地喜歡上語文。要做到這一點，不僅要求教師做到博學(xué)精深，而且要求我們在課堂中呈現(xiàn)語言的精彩，只有這樣，我們才能讓學(xué)生領(lǐng)略到語文老師的魅力，并潛移默化對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）熱愛每一位學(xué)生由于學(xué)生有不同的家庭背景，成長因素的不同導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)有所差別。新課程改革要求老師面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再提高。因此，教師要善于營造一種平等、和諧的氣氛，讓每位學(xué)生都能感受到老師對自己的熱愛。例如，在早讀中，筆者特意安排讀書讀得好的學(xué)生跟讀書有困難的學(xué)生坐在同一桌，并鼓勵他們同學(xué)之間互相幫助，共同進取，學(xué)生也沒有辜負(fù)老師對他們的期望，一個愿意教，一個樂意學(xué)，效果很好。在語文課當(dāng)中，經(jīng)常有一些學(xué)生針對課文里的內(nèi)容提出各種各樣的問題，筆者總愛夸他們愛思考，腦筋轉(zhuǎn)得快，并為他們耐心地解答問題。當(dāng)然，也有一些學(xué)生不經(jīng)思考脫口就問的，筆者也會笑著請他坐下來，對他說：“不著急，慢慢想，想好了再問，老師還會聽你說?！边@樣，很多次下了課筆者離開教室，也有學(xué)生追著問問題。教師只要用心付出自己的愛，就能換來學(xué)生的喜歡。二、尊重學(xué)生的主體地位“要想教學(xué)成功，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人。”在語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，變以“教師講為主”為教師引導(dǎo)下的“學(xué)生主動自讀自悟為主”，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。在低年級的語文教學(xué)當(dāng)中，主要以識字教學(xué)為主，并且識字量很大，一個詞語要先教幾次拼音，再教讀幾次。學(xué)生并沒有多大的興趣，剛開始還比較認(rèn)真，再讀下去就缺乏了耐心。這是因為學(xué)生總是處于一種被動狀態(tài)，找不到學(xué)習(xí)的動力。于是，筆者改變了教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)先讓學(xué)生默讀一次課文，再給生字注音、組詞。在課堂上筆者把生字寫到黑板上，再指名讓學(xué)生給生字注拼音、寫組詞、讀組詞，寫錯的、讀錯的，讓臺下的學(xué)生給予糾正，并讓其當(dāng)小老師領(lǐng)讀。這樣，很多學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，所以學(xué)生樂意預(yù)習(xí)，在課堂爭著當(dāng)小老師，課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生越學(xué)越勇，越來越有自信。教師尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)下不斷探究，不斷提高和發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式才會使課堂充滿生機與活力。三、增強課堂的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的快樂的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多種有趣的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)實踐證明，教師精心設(shè)計的情景教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一年級語文下冊《春色的色彩》，筆者課前準(zhǔn)備了小燕子、小麻雀、小黃鶯的頭飾，在品讀課文時分別讓三位學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。三位學(xué)生有聲有色的對話，深深地吸引了其他臺下的同學(xué)，他們紛紛地舉起小手，要說一說其他動物對春雨的評價。在這樣有趣的課堂中，表演者得到了情感體驗，聽者也獲得了相應(yīng)的知識。單一的教學(xué)方式并不能滿足課堂的需要，老師要根據(jù)課文內(nèi)容特點，隨機應(yīng)變地選擇教學(xué)活動。對于識字教學(xué)，可采用猜謎、編故事、開火車、扮“小老師”等形式;對于一些內(nèi)容抽象的課文，則可采用播放課件或錄像的形式;對于一些通過實踐才可以出真知的課文，可采用演示法?？傊鶕?jù)課文內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，寓情趣于教學(xué)，在這樣生動有趣的課堂中，學(xué)生體驗到了快樂，也收獲了知識，真真正正想學(xué)，要學(xué)，樂學(xué)。四、多鼓勵，少批評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心在每個學(xué)生的心中，都渴望著能得到老師的肯定。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，作文是最頭疼的。由于心理原因，害怕自己寫不好被老師批評，不少學(xué)生選擇了抄，老師為了貪圖方便，經(jīng)常是一個“閱”字加上評改日期，學(xué)生感受不到老師對自己作文的關(guān)注。有些學(xué)生作文基礎(chǔ)不牢，寫出的作文不太理想，老師對學(xué)生的作文只是粗略一看，簡單地寫上：“格式不夠正確”，“語句欠通順”，“不符合寫作要求”等之類冰冷的評語。相反，有時學(xué)生的選材不夠準(zhǔn)確，但是有些句子表達得相當(dāng)不錯，老師這時候針對他的錯誤進行小批評，對他的優(yōu)點進行大表揚，會起到很大的推動作用。例如，有一次作文，一位學(xué)生是這樣描寫他的爸爸的：我的爸爸身體很胖，當(dāng)他睡在我家的木板床時，我看到床板都快被他壓彎了……看到此處，筆者被他的幽默句子逗樂了，雖然他這樣形容他的爸爸是有點過分，但筆者沒有過多地去批評他，而是寫上這樣的評語：你的書面表達能力不錯，句子寫得很幽默，老師看了都被你逗開心了!在后來的作文中，他所選的內(nèi)容比較新穎，語句也表現(xiàn)得很灑脫。僅僅在作文本上表揚學(xué)生是不夠的，他們更希望自己的作文得到別人的認(rèn)可。教師應(yīng)盡量抽多一些時間對學(xué)生寫得好的方面進行表揚，對于好作文，分類整理，把它們貼在教室的作文角上，讓他們體會到寫作的快樂及成功的喜悅，進一步樹立他們對寫作的信心。怎樣提高小學(xué)生對語文的興趣一、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行精講精練，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。二、建立平等、新型的師生關(guān)系重視師生情感培養(yǎng)，建立平等、新型的師生關(guān)系。一方面教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)是學(xué)生的益友。作為教師，要深入了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們，愛護他們，尊重他們，以一個朋友的身份幫助他們。在生活中與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友。當(dāng)他們有困難時幫助他們，當(dāng)他們犯錯誤時要用適當(dāng)?shù)姆椒皶r幫助他們，避免傷害他們的自尊心，使他們感受到教師誠摯的愛，教師是真正的朋友，是在誠心誠意的幫助他們。師生情感培養(yǎng)的另一方面是在學(xué)習(xí)課堂上。課堂上教師不應(yīng)用威嚴(yán)去征服學(xué)生，壓倒學(xué)生，而是用淵博的知識吸引學(xué)生，用幽默妙趣橫生的語言感染學(xué)生，用靈活多變的教學(xué)方式征服學(xué)生。同時在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分展示自己的肢體語言，運用一切教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，而不再是單純的聽眾。只有豐富多彩、富有生活性的語文課堂教學(xué)，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生求知的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生由被動者變?yōu)橹鲃诱?，把學(xué)習(xí)語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓所有的孩子展開成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無垠的語文知識海洋中翱翔。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學(xué)生實際水平的不同程度，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求不同的問題，針對不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。四、教學(xué)方法形式多樣一是表演法。表演是小學(xué)生喜聞樂見的形式，可根據(jù)教材特點，安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文后當(dāng)場模仿表演。例如學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文之后，五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。二是想象法。在教師有感情朗讀時，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象，使學(xué)生“入其境”，進而“會其意”。例如學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，讓學(xué)生在想象中明白：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。三是故法。小學(xué)生的心理特點是容易接受生動有趣的東西，挑選一些與課文有關(guān)的故事，既能豐富課文的內(nèi)容，又能引起學(xué)生的注意，激起他們的興趣。例如學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇課文，可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。五、讓學(xué)生獲得成功的喜悅在新課程教學(xué)中，要想讓小學(xué)生長時間的保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強化學(xué)習(xí)動機，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力，但培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，關(guān)鍵是不對他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補課，這無異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心?？梢?，課外補課不是輔導(dǎo)學(xué)困生的好辦法。輔導(dǎo)學(xué)困生要在正常的教學(xué)過程中“悄悄”地進行，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差;稍有成績要及時表揚，使學(xué)困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學(xué)習(xí)語文的興趣就提高了，成績也就提高了。如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣一、賞圖一一畫中激趣圖畫是抽象的課文內(nèi)容直觀形象的再現(xiàn)，教學(xué)時將一幅一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的圖展示出來，或者在課上根據(jù)授課內(nèi)容邊講邊畫一些簡筆畫，或者播放與課文有關(guān)的錄像。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生很快理解，達到事半功倍之效。如《白鯨》一文，課文是按“鯨是旅行家一一鯨是口技專家一一鯨是表演家一一鯨愛清潔”的順序進行敘述的，教學(xué)時按課文內(nèi)容出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片課件，學(xué)生看到鯨優(yōu)美的體態(tài)及各種動作，頓時興趣盎然。教學(xué)《桂林山水》時，用課件展示了桂林風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生的無限遐想，充滿了想飽覽桂林美景的渴望。教學(xué)古詩《暮江吟》時，用圖片課件展示了江面從夕陽西下到傍晚時分的景色變化，讓學(xué)生感受了“夕陽西下”、“浩月當(dāng)空”的美景。上了這些課文都讓學(xué)生用簡筆畫畫一畫。這樣，學(xué)生不但更有興趣，而且加深了對課文內(nèi)容的理解。二、示物——感中激趣俗話說:“百聞不如一見”。實物比深奧的文字更容易理解，上課時將一兩件與課文內(nèi)容有關(guān)的物體向?qū)W生展示，或讓學(xué)生在實際操作中來提高興趣。如《奇妙的電腦》一文，教師上課前首先準(zhǔn)備幾個電子計算器，在課上出了幾道數(shù)學(xué)多位數(shù)乘法題，讓幾個學(xué)生用計算器計算，其余的用筆計算，比速度，看誰最快，結(jié)果用筆算的還沒有立起豎式，用計算器計算的已經(jīng)算出了結(jié)果。然后用電腦實際操作讓學(xué)生感受了電腦之神妙，無所不能。于是就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、配樂一一賞中激趣凡是寫景狀物類的文章，在教師范讀時給配上與文章情調(diào)相諧的樂曲和課文內(nèi)容圖片課件，播放給學(xué)生觀賞，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)美感。學(xué)生朗讀時，也給配樂，把學(xué)生帶進美的意境中去，烘托氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色。如在上《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時，在未學(xué)課文前就讓學(xué)生欣賞一段江南風(fēng)光錄像，在優(yōu)美的旋律中使學(xué)生陶醉于江南美景，從而產(chǎn)生對江南急于了解的欲望。再如教學(xué)《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時間的推移，筆者設(shè)計了投影片。講課開始，先投示投影片，配樂朗讀，這時在學(xué)生面前分別看到的是:夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學(xué)生在耳邊聽到的是:洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹楦挥性娨獾漠嬀常瑤Ыo了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這種享受，促使了學(xué)生體會到課文的優(yōu)美。此時，教師順道興行，帶學(xué)生投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗中。從而獲得知識，形成技能。四、猜謎一一樂中激趣把文章中的某物、某現(xiàn)象、某事擬成一個謎語讓學(xué)生猜，然后出示課件讓學(xué)生進一步感受，這樣無形中就把學(xué)生帶進了課文意境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《火燒云》一文:“無須火燭燃，燒紅半邊天。青山依舊在，樂得孩兒癲”，待學(xué)生猜出“火燒云”后，教師課件展示火燒云的樣子及一系列變化，讓學(xué)生在感受中、驚嘆中進入課文教學(xué)。五、表演一一觀中激趣一篇文章，在學(xué)生預(yù)習(xí)后，選幾位表演能力較強的學(xué)生扮演文中的角色，演課本劇。如《田忌賽馬》一文，選兩個學(xué)生扮演田忌、齊威王進行賽馬，選一個學(xué)生扮演孫臏，其余學(xué)生當(dāng)觀眾，觀看賽馬。表演中，演者有情，精彩無限;觀者有興，躍躍欲試。在一演一看的情境中把要學(xué)的內(nèi)容掌握了。六、講故事一一比中激趣對一些故事性較強的文章，可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀后進行講故事比賽，分期評選“最佳講演者”，學(xué)生們?yōu)榱税压适轮v好，都會認(rèn)真地閱讀。而聽故事時也很認(rèn)真，他們會從不同的方面、不同的角度進行評價，因為都想爭得“最佳講演者”榮譽。如《赤壁之戰(zhàn)》、《景陽崗》、《草船借箭》、《窮人》等。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對文章的印象特別深刻，從而達到了事半功倍之效。淺談如何提高小學(xué)生的語文興趣一、建立平等的師生關(guān)系，使教師成為小學(xué)生的“大朋友”蘇聯(lián)著名大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學(xué)生內(nèi)心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用的有力武器?！眰鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，教師很容易將自己置于一個神圣莊嚴(yán)高高在上的地位，為了顯示自己的威嚴(yán)，教師常常是板起面孔，站在高高的講臺上，捧著書本一字一句地向?qū)W生灌輸他們的思想。講臺下，學(xué)生們個個坐得筆挺，雙手背在后面，小嘴緊閉，生怕弄出什么動靜或小動作被老師發(fā)現(xiàn)，而遭到老師的批評和懲罰。由此可見，學(xué)生們懼怕上課，對學(xué)習(xí)提不起興趣，在很大程度上是由于教師在教學(xué)的過程中過于嚴(yán)厲造成的。因此，為了讓學(xué)生對自己的教學(xué)提起興趣，教師首先應(yīng)重新定位自己的角色。小學(xué)生畢竟還是小孩子，他們天性愛玩兒，喜歡寬松有趣的教學(xué)環(huán)境，如果教師不能轉(zhuǎn)換自己的角色，還是以一個大人的身份用嚴(yán)肅生硬的語氣和學(xué)生交流，無疑會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。如果教師能成功轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)的過程中把自己當(dāng)成學(xué)生的大朋友，總是面帶微笑，以溫柔甚至略帶可愛的語氣和學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生遇到某些問題時，蹲下身與他們處在同一水平面上，耐心地聆聽他們的想法，讓孩子感覺教師其實和他們一樣，這就使小學(xué)生在心理了接受了這位教師，那么，學(xué)生自然就愿意聽教師講課，也就慢慢喜歡上這門課堂。二、設(shè)置課堂小游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生喜歡玩兒，喜歡新鮮有趣的事物，喜歡幾個人湊在一起做游戲。教師如果只是單純地讀課本，讓學(xué)生機械地記憶、背誦知識點，一方面會使學(xué)生覺得語文課枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)語文的興趣;另一方面也會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，使其成為應(yīng)試教育的傀儡。因此，這種機械式的教學(xué)模式有百害而無一利，教師應(yīng)該予以摒棄。要想使小學(xué)語文課堂變得生動有趣，教師可以從哪幾方面入手呢?筆者認(rèn)為，為增加課堂的趣味性，教師可以將小游戲融入到教學(xué)中，使小學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是件有趣輕松的事情。比如在教學(xué)生認(rèn)識成語時，教師可以設(shè)置“成語接龍”的游戲，將班里的學(xué)生分成四個小組，每組派一名代表，分別是一號、二號、三號、四號，由老師做裁判。當(dāng)老師說出第一個成語時，一號學(xué)生要以這個成語的最后一個字作為開頭說出另外一個成語，依此類推。當(dāng)其中的某一組同學(xué)接不上來時，可以有一次向親友團求助的機會，如果親友團中有人回答上來了，便由這個人頂替其作為新代表繼續(xù)參加游戲，上一個人將被淘汰。最后，在限定的時間內(nèi)，淘汰人數(shù)最多的小組將受到“懲罰”，讓他們的小組成員在課下每人搜集一個成語小故事，下節(jié)課來了講給大家聽。以這種小游戲的形式教學(xué)生認(rèn)識成語，不僅活躍了課堂氣氛，還極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時，這種寓教于樂的形式也大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，是新時期語文教學(xué)中非常值得提倡的。三、將多媒體技術(shù)運用到課堂中，使學(xué)生體驗豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已不單純是粉筆、黑板、課本三大件，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校都將多媒體技術(shù)引入到課堂中。事實證明，結(jié)合多媒體教學(xué)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生從多角度全方位認(rèn)識和理解所學(xué)知識，幫助知識快速消化吸收。因此，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，對于小學(xué)語文的教學(xué)將會有很大幫助。比如，在教授《挑山工》一課時，只通