學(xué)校教科研室制度樣本（2篇）

第38頁共38頁學(xué)校教科?研室制度?樣本為?了加強(qiáng)和?完善學(xué)校?教科研工?作的管理?，使教研?活動(dòng)和課?題研究管?理規(guī)范化?、制度化?、科學(xué)化?，切實(shí)提?高教科研?水平和質(zhì)?量，較好?地發(fā)揮教?科研對(duì)教?育教學(xué)改?革的促進(jìn)?作用，努?力推進(jìn)新?課改，全?面實(shí)施素?質(zhì)教育，?提高教師?專業(yè)化水?平和課堂?教學(xué)能力?，促進(jìn)“?科研興師?”和“科?研興?！?，結(jié)合我?校實(shí)際，?特制訂本?管理制度?。一、?組織領(lǐng)導(dǎo)?學(xué)校成?立由校長?任組長、?業(yè)務(wù)校長?任副組長?、相關(guān)人?員為成員?的教科研?活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)?小組，下?設(shè)教導(dǎo)處?和科研室?，具體負(fù)?責(zé)學(xué)校教?育科研的?組織、管?理、指導(dǎo)?、監(jiān)督、?協(xié)調(diào)工作?。二、?學(xué)校教科?研管理?1、組織?教師學(xué)習(xí)?現(xiàn)代教育?理論和思?想，學(xué)習(xí)?教育科學(xué)?研究的基?礎(chǔ)知識(shí)、?基本方法?提高教師?教育科學(xué)?研究水平?。2、?制定學(xué)校?教科研工?作計(jì)劃和?活動(dòng)方案?，并組織?付諸實(shí)施?。積極為?廣大教師?提供教科?研所需信?息和資料?。3、?科研室負(fù)?責(zé)學(xué)校教?育科研課?題的申報(bào)?、論證、?結(jié)題等有?關(guān)工作，?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?包課題組?，并為各?課題組開?展研究當(dāng)?好參謀。?4、課?題組負(fù)責(zé)?人要定期?向?qū)W校及?相關(guān)部門?匯報(bào)教科?研工作進(jìn)?展情況及?存在的問?題。5?、教導(dǎo)處?負(fù)責(zé)學(xué)校?常規(guī)開展?的科研活?動(dòng)。6?、爭取上?級(jí)教科研?部門及專?家的指導(dǎo)?和工作支?持。7?、搞好教?科研資料?檔案建設(shè)?。8、?負(fù)責(zé)教科?研成果的?推廣和獎(jiǎng)?勵(lì)審核事?宜。三?、學(xué)校教?科研常規(guī)?工作要求?1、學(xué)?校按學(xué)科?成立__?__個(gè)教?研組，每?組設(shè)有一?個(gè)教研組?長，學(xué)校?校本教研?活動(dòng)由教?研組長主?持?；顒?dòng)?內(nèi)容有學(xué)?習(xí)課程標(biāo)?準(zhǔn)、教育?理論鉆研?教材、改?進(jìn)教法研?究備、教?、輔、改?、考、析?、評(píng)等活?動(dòng)并對(duì)各?項(xiàng)活動(dòng)及?時(shí)總結(jié)和?交流。每?位教師每?學(xué)期做到?“四個(gè)一?”即上一?節(jié)優(yōu)質(zhì)課?，設(shè)計(jì)一?份優(yōu)秀教?案，制作?一件優(yōu)質(zhì)?課件，寫?一篇教學(xué)?論文。?2、學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)按學(xué)?科到所屬?教研組參?加教研活?動(dòng)，并做?到“四帶?頭”既帶?頭學(xué)習(xí)教?育理論，?帶頭上好?優(yōu)質(zhì)課，?帶頭開好?主題研討?或教學(xué)專?題講座，?帶頭總結(jié)?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。3、?教師要善?于在教學(xué)?工作過程?中反思自?己的教學(xué)?行為，從?中提煉自?己的教學(xué)?觀點(diǎn)并將?自己的教?學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)?行理論上?的升華撰?寫出論文?，總結(jié)教?育科研成?果其形式?可以是①?課題研究?成果。?②教學(xué)論?文。③?教學(xué)心得?體會(huì)。?④優(yōu)秀教?學(xué)案例和?課件等。?參評(píng)成果?需報(bào)學(xué)校?審核方可?上報(bào)。?4、各組?教師要積?極、認(rèn)真?參加學(xué)校?和上級(jí)部?門組織的?教研活動(dòng)?。教師外?出參加各?級(jí)各類教?研活動(dòng)由?教導(dǎo)處統(tǒng)?一安排，?回來后要?向教研組?的教師作?書面匯報(bào)?，并在教?研組上一?節(jié)公開課?。5、?學(xué)校將承?擔(dān)課題研?究列入年?終考核。?教師有教?科研課題?、有過程?性材料、?有階段性?總結(jié)、有?科研成果?等。學(xué)校?將其作為?考核、評(píng)?優(yōu)評(píng)先的?重要條件?。學(xué)校?教科研室?制度樣本?（二）?5、教科?研室管理?制度教科?研室主任?職責(zé)一?、協(xié)助主?管校長開?展全校的?教育科研?工作，負(fù)?責(zé)制定學(xué)?校的“教?研科研規(guī)?劃”及每?個(gè)學(xué)期的?“教科研?工作計(jì)劃?”，并做?好每階段?的“學(xué)校?教育教科?研工作小?結(jié)”。?二、開展?全校性的?教育理論?學(xué)習(xí)，提?供資料，?組織講座?，開展討?論交流，?不斷把提?高質(zhì)量的?信息及時(shí)?提供給有?關(guān)部門和?和人員，?做好為教?師的教育?科研提供?咨詢及資?料的服務(wù)?工作。?三、實(shí)施?教育教學(xué)?科研管理?，如確定?專題、組?織力量進(jìn)?行研究、?成果評(píng)審?等，負(fù)責(zé)?校級(jí)課題?的申報(bào)、?立項(xiàng)工作?，并承擔(dān)?對(duì)這些課?題的管理?監(jiān)督批評(píng)?與推廣等?責(zé)任。負(fù)?責(zé)市、區(qū)?課題的推?薦、申報(bào)?工作，課?題的存檔?工作。?四、負(fù)責(zé)?學(xué)校教育?教學(xué)論文?的布置、?收取。積?累學(xué)校教?育科研成?果及教育?教學(xué)論著?資料，定?期匯編成?冊(cè)。五?、負(fù)責(zé)學(xué)?校匯報(bào)課?、觀摩課?、示范課?等公開課?的組織安?排，及時(shí)?總結(jié)交流?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，培養(yǎng)教?學(xué)骨干，?指導(dǎo)青年?教師提高?業(yè)務(wù)水平?。六、?負(fù)責(zé)學(xué)校?的校本課?程、綜合?實(shí)踐活動(dòng)?、第二課?堂等工作?。七、?開展學(xué)法?研究，指?導(dǎo)教師探?究學(xué)法指?導(dǎo)，讓學(xué)?生掌握高?效率的學(xué)?習(xí)方法。?八、主?管學(xué)校教?科研常規(guī)?工作，指?導(dǎo)教研組?長加強(qiáng)教?研組的建?設(shè)，定期?召開教研?組長、備?課組長會(huì)?議，健全?鞏固教研?組的學(xué)習(xí)?聽課等制?度，并進(jìn)?行檢查。?九、搞?好科研隊(duì)?伍建設(shè)，?發(fā)揮兼職?科研員和?課題組負(fù)?責(zé)人的骨?干作用。?十、完?成學(xué)校交?辦的其他?任務(wù)。?教研組教?研活動(dòng)制?度學(xué)校?教研組是?學(xué)校教學(xué)?的核心單?位，對(duì)本?學(xué)科的建?設(shè)，對(duì)提?升教學(xué)質(zhì)?量有著重?要的作用?，對(duì)教研?組的具體?教研工作?如下規(guī)定?。1、?在教研活?動(dòng)中要注?重政治學(xué)?習(xí)、師德?教育。?2、通過?各年級(jí)教?師的工作?匯報(bào)，了?解一線教?師的學(xué)情?，及時(shí)調(diào)?整教學(xué)思?路和方法?。3、?每次教研?組會(huì)要對(duì)?新的教育?教學(xué)理念?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，每次至?少學(xué)習(xí)一?篇教育教?學(xué)的文章?。4、?對(duì)重點(diǎn)工?作如“高?考”，每?次的教研?組會(huì)都要?專題研究?，既要橫?向比較，?也要縱向?比較，要?切實(shí)提高?本學(xué)科在?全市的地?位。5?、抓好經(jīng)?驗(yàn)的交流?工作，一?方面對(duì)組?內(nèi)比較成?熟的經(jīng)驗(yàn)?要做好總?結(jié)和推廣?，另一方?面要注重?外出學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)的學(xué)?習(xí)，提高?影響的輻?射面。?6、對(duì)本?學(xué)科申請(qǐng)?的校本課?題要及時(shí)?過問，了?解進(jìn)度，?督促完成?。本學(xué)科?應(yīng)在3-?-___?_年內(nèi)要?完成更高?級(jí)別的研?究課題，?提升本教?研組的整?體研究能?力。7?、抓好本?學(xué)科青年?教師的培?養(yǎng)工作，?為青年教?師的培養(yǎng)?提供一個(gè)?良好的氛?圍。8?、完成好?本學(xué)科的?經(jīng)驗(yàn)和資?料積累工?作?！?一幫一”?結(jié)對(duì)子管?理制度?為了加快?青年教師?的成長，?使青年盡?快適應(yīng)我?校的教學(xué)?環(huán)境，提?升青年教?師的教學(xué)?質(zhì)量，特?制定該制?度。1?、培養(yǎng)的?對(duì)象必須?是大學(xué)剛?畢業(yè)的年?齡三十歲?一下的教?師。2?、指導(dǎo)教?師必須是?教齡五年?以上，具?備一級(jí)以?上教師資?格，有高?三教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的教師?。3、?由學(xué)校組?織教科研?室、教學(xué)?處、教育?處、后勤?處等機(jī)構(gòu)?對(duì)青年教?師進(jìn)行崗?前培訓(xùn)。?4、指?導(dǎo)教師與?培養(yǎng)對(duì)象?要簽訂培?養(yǎng)協(xié)議，?具體由學(xué)?校教科研?室進(jìn)行管?理。5?、指導(dǎo)教?師對(duì)培養(yǎng)?對(duì)象要從?課前、課?后、學(xué)情?、教材等?多方面進(jìn)?行指導(dǎo)。?6、指?導(dǎo)教師每?學(xué)期聽課?不少于_?___節(jié)?，青年教?師每學(xué)期?聽課不少?于___?_節(jié)。?7、教科?研室在每?學(xué)期中期?將對(duì)指導(dǎo)?教師和青?年教師的?聽課記錄?、教案等?進(jìn)行檢查?。8、?每學(xué)期中?期教科研?室將組織?“一幫一?”結(jié)對(duì)子?座談會(huì)了?解并指導(dǎo)?青年教師?成長。?9、培養(yǎng)?期滿指導(dǎo)?教師將對(duì)?青年教師?形成培養(yǎng)?鑒定，交?學(xué)校教科?研室審核?。10?、教科研?室會(huì)同教?學(xué)處對(duì)青?年教師進(jìn)?行課堂達(dá)?標(biāo)評(píng)分，?評(píng)分合格?即培養(yǎng)任?務(wù)完成。?11、?不能完成?培養(yǎng)任務(wù)?的指導(dǎo)教?師將考慮?更換，不?能達(dá)標(biāo)的?青年教師?將延長培?養(yǎng)時(shí)間，?直到達(dá)標(biāo)?。12?、指導(dǎo)教?師的指導(dǎo)?情況和青?年教師的?具體表現(xiàn)?將計(jì)入個(gè)?人成長檔?案。校?本培訓(xùn)制?度一、?指導(dǎo)思想?全面貫?徹基礎(chǔ)教?育課程改?革，把校?本培訓(xùn)作?為教師綜?合素質(zhì)培?訓(xùn)的主陣?地，面向?全體教師?，以提高?教師的整?體素質(zhì)為?目的，以?提高實(shí)施?素質(zhì)教育?的能力和?水平為重?點(diǎn)，按需?施教，學(xué)?用結(jié)合，?注重質(zhì)量?與實(shí)效，?努力造就?一支師德?商尚、業(yè)?務(wù)精良、?善于從事?素質(zhì)教育?的新型教?師隊(duì)伍。?二、培?訓(xùn)目標(biāo)?1、逐步?完善校本?培訓(xùn)制度?，形成有?利于教師?崗位成長?的“培養(yǎng)?、培訓(xùn)、?管理”一?體化的有?效運(yùn)行機(jī)?制，構(gòu)建?學(xué)習(xí)化組?織。2?、繼續(xù)進(jìn)?行新課程?的培訓(xùn)，?通過培訓(xùn)?，使全體?教師具有?現(xiàn)代理念?，具有較?高的教育?教學(xué)專業(yè)?水平和駕?馭課堂的?能力，掌?握自主、?合作、探?究的課堂?教學(xué)模式?。3、?繼續(xù)實(shí)施?名師工程?，進(jìn)行骨?干教師評(píng)?比，使我?校各級(jí)骨?干教師增?加到教師?總數(shù)的_?___%?，做到學(xué)?科、年齡?、知識(shí)結(jié)?構(gòu)分布合?理，使他?們成為我?校課堂教?學(xué)、科研?教改的學(xué)?科帶頭人?。4、?全校教師?普遍接受?計(jì)算機(jī)應(yīng)?用能力培?訓(xùn)，大部?分教師能?夠利用校?園網(wǎng)開展?計(jì)算機(jī)輔?助教學(xué)和?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，并且充?分利用網(wǎng)?絡(luò)自主學(xué)?習(xí)，提升?自我。?5、通過?理論學(xué)習(xí)?和實(shí)踐研?究，把新?的發(fā)展性?評(píng)價(jià)理念?貫穿在日?常教育教?學(xué)行為中?去，探索?發(fā)展性評(píng)?價(jià)模式。?6、進(jìn)?行校本課?程開發(fā)的?理論研究?和實(shí)踐，?使每位教?師真正樹?立課程開?發(fā)意識(shí)，?既是課程?的實(shí)施者?也是開發(fā)?者。7?、引導(dǎo)教?師樹立終?身學(xué)習(xí)觀?念，指導(dǎo)?教師學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，提?高教師的?實(shí)際動(dòng)手?能力和教?育創(chuàng)新能?力，促進(jìn)?教師自主?成長和提?高。提高?教師的思?想道德素?質(zhì)和業(yè)務(wù)?素質(zhì)，實(shí)?現(xiàn)學(xué)科教?學(xué)創(chuàng)新、?德育工作?創(chuàng)新和管?理工作創(chuàng)?新，適應(yīng)?新課程改?革和發(fā)展?的需要。?三、校?本培訓(xùn)的?主要內(nèi)容?l、結(jié)?合學(xué)校實(shí)?際，較系?統(tǒng)地進(jìn)行?學(xué)習(xí)教育?教學(xué)基本?理論的培?訓(xùn)。2?、及時(shí)進(jìn)?行新課程?培訓(xùn)，解?決實(shí)踐中?的問題。?3、與?時(shí)俱進(jìn)地?進(jìn)行新教?育理念培?訓(xùn)。4?、加強(qiáng)對(duì)?教師現(xiàn)代?教育技術(shù)?知識(shí)的培?訓(xùn)，研究?學(xué)科課程?整合問題?。5、?進(jìn)行教科?研基本知?識(shí)、方法?培訓(xùn)。?6、進(jìn)行?德育工作?和班主任?工作的培?訓(xùn)。7?、師德培?訓(xùn)。通過?各種形式?加強(qiáng)教師?的師德培?訓(xùn)，培養(yǎng)?一支受學(xué)?生喜歡、?家長放心?、品德高?尚的師資?隊(duì)伍。?四、培訓(xùn)?方式1?、以學(xué)代?培大力?倡導(dǎo)和鼓?勵(lì)全校教?師以自主?學(xué)習(xí)為主?，通過自?學(xué)不斷更?新觀念，?強(qiáng)化內(nèi)在?，更新自?己的教育?教學(xué)方法?，自覺學(xué)?習(xí)掌握現(xiàn)?代教育教?學(xué)技術(shù)。?學(xué)校要廣?泛地通過?教師自學(xué)?、學(xué)歷達(dá)?標(biāo)培訓(xùn)學(xué)?習(xí)以及其?他有專業(yè)?特長培訓(xùn)?學(xué)習(xí)等促?進(jìn)教師素?質(zhì)的不斷?提高。?2、以課?代培學(xué)?校教育教?學(xué)的主陣?地是課堂?，讓學(xué)校?教師通過?課堂教學(xué)?實(shí)踐，鍛?煉和提高?自身素質(zhì)?是十分重?要的。抓?好新老教?師的同上?一節(jié)課、?評(píng)課等活?動(dòng)促使教?師快速成?長。3?、以結(jié)對(duì)?代培充?分發(fā)揮新?老教師的?特點(diǎn)，達(dá)?到老帶新?、新促老?、互幫互?學(xué)、各得?其所的目?的。對(duì)教?師新老結(jié)?對(duì)，學(xué)校?要有明確?的目標(biāo)、?要求，要?監(jiān)督結(jié)對(duì)?培訓(xùn)的過?程，年終?進(jìn)行檢查?評(píng)估驗(yàn)收?和獎(jiǎng)勵(lì)。?4、以?研代培?組織教師?參加各種?教學(xué)研究?活動(dòng)。促?使教師不?斷提高反?思、學(xué)習(xí)?、研究的?自覺性。?要求教師?自主自立?積極參加?課題研究?，人人有?奮斗的目?標(biāo)。5?、以會(huì)代?培要有?計(jì)劃有層?次地組織?教師參加?校內(nèi)外各?級(jí)各類學(xué)?術(shù)研討會(huì)?、專題報(bào)?告會(huì)、經(jīng)?驗(yàn)交流會(huì)?、教學(xué)觀?摩展示會(huì)?等，促進(jìn)?教師繼續(xù)?學(xué)習(xí)。在?校內(nèi)要組?織教師教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)交?流、課堂?教育教學(xué)?技術(shù)展示?會(huì)等，讓?教師在交?流實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)、探索?方法、交?流成果、?學(xué)習(xí)借鑒?的基礎(chǔ)上?進(jìn)一步激?發(fā)積極性?和創(chuàng)造精?神。6?、以考察?代培學(xué)?校要有計(jì)?劃有目的?分期分批?組織教師?外出舉習(xí)?、考察，?使教師們?眼界開闊?，思相解?放、觀念?轉(zhuǎn)變。通?過學(xué)習(xí)、?比較，在?各個(gè)方面?為教師提?供可借鑒?的東西，?激發(fā)教師?自覺學(xué)習(xí)?、研究及?可實(shí)踐的?積極性。?有利于教?師結(jié)合本?人的實(shí)際?，提出教?育教學(xué)改?革與發(fā)展?的意見，?建議、思?路和方法?。五、?校本培訓(xùn)?管理辦法?1、為?使校本培?訓(xùn)逐漸走?上規(guī)范化?、制度化?，按照區(qū)?教委的要?求，規(guī)定?每學(xué)年每?位教師參?加校本培?訓(xùn)時(shí)間不?得少于_?___學(xué)?時(shí)，將學(xué)?時(shí)數(shù)分解?到每個(gè)培?訓(xùn)項(xiàng)目上?，根據(jù)出?勤率、考?核成績等?實(shí)際情況?評(píng)定最終?成績。?2、加強(qiáng)?校本培訓(xùn)?的過程管?理，有專?人負(fù)責(zé)管?理教師參?訓(xùn)的考勤?、記錄、?考核、總?結(jié)等，促?進(jìn)學(xué)習(xí)和?研究的良?性互動(dòng)。?3、建?立校本培?訓(xùn)檔案。?校本培?訓(xùn)檔案資?料包括“?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?職責(zé)、各?項(xiàng)規(guī)章制?度、培訓(xùn)?計(jì)劃和實(shí)?施方案、?培訓(xùn)教材?、培訓(xùn)記?錄、考核?成績、科?研成果、?培訓(xùn)總結(jié)?等有關(guān)材?料。4?、建立健?全校本培?訓(xùn)教師個(gè)?人檔案，?內(nèi)容涵蓋?學(xué)校集體?培訓(xùn)、學(xué)?科培訓(xùn)、?情況記錄?、個(gè)人反?思、自學(xué)?筆記、有?關(guān)材料、?聽課記錄?、優(yōu)秀教?案、參與?課題研究?情況、論?文獲獎(jiǎng)證?書復(fù)印件?等。5?、建立健?全校本培?訓(xùn)考核制?度。學(xué)期?末校本培?訓(xùn)考核小?組對(duì)教師?進(jìn)行考核?。具體考?核辦法如?下：（?1）檢查?校本培訓(xùn)?教師個(gè)人?檔案，內(nèi)?容不全或?不符要求?扣___?_分。?（2）各?學(xué)科每月?整理一份?教學(xué)反思?、一份教?學(xué)案例。?每少一次?扣___?_分。?（3）_?___歲?以下的青?年教師每?學(xué)期上一?次公開課?（同上一?節(jié)課），?考核小組?依據(jù)課堂?評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?進(jìn)行評(píng)估?，計(jì)入期?末考評(píng)。?（4）?每位教師?每學(xué)期培?訓(xùn)學(xué)時(shí)不?少于__?__學(xué)時(shí)?（___?_分），?每少一學(xué)?時(shí)扣__?__分。?（5）?對(duì)各種培?訓(xùn)，不遲?到，不缺?勤，培訓(xùn)?成績優(yōu)秀?者加__?__分，?不合格者?扣___?_分。?（6）對(duì)?學(xué)校批準(zhǔn)?的外出學(xué)?習(xí)的教師?，學(xué)校按?每次會(huì)議?的具體要?求以及“?超支不補(bǔ)?、違章則?罰”的原?則，報(bào)銷?參加科研?活動(dòng)必需?的費(fèi)用（?包括車費(fèi)?、住宿費(fèi)?、會(huì)議材?料費(fèi)）。?外出學(xué)習(xí)?的教師回?校當(dāng)天及?時(shí)上報(bào)。?（7）?嚴(yán)格外出?學(xué)習(xí)匯報(bào)?制度。外?出教師學(xué)?習(xí)完后要?及時(shí)向領(lǐng)?導(dǎo)做好外?出學(xué)習(xí)匯?報(bào)，交學(xué)?習(xí)心得以?及學(xué)習(xí)材?料，有必?要將在全?體教師會(huì)?上進(jìn)行交?流（或講?課）。?（8）完?善校本培?訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)?制。學(xué)校?要重視直?接激勵(lì)，?每年召開?一次教育?科研交流?大會(huì)。?六、校本?培訓(xùn)的保?障措施?（一）校?長是校本?培訓(xùn)的第?一責(zé)任人?。學(xué)校成?立校本培?訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小?組，建立?健全校本?培訓(xùn)制度?，包括考?勤、考核?、獎(jiǎng)懲等?，各學(xué)科?要管理到?位，保證?校本培訓(xùn)?的學(xué)習(xí)研?究有序而?高效地開?展，提高?培訓(xùn)的整?體質(zhì)量。?（二）?校本培訓(xùn)?工作在“?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?、教科研?室、教研?組長”指?導(dǎo)下開展?。各部門?要加強(qiáng)協(xié)?作，各教?研組要按?照學(xué)校的?統(tǒng)一部署?和要求，?結(jié)合本學(xué)?科實(shí)際，?制定計(jì)劃?和實(shí)施意?見，認(rèn)真?抓好學(xué)科?典型，確?保校本培?訓(xùn)工作的?順利開展?。（三?）校本培?訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小?組成員要?幫助各教?研組制定?切實(shí)可行?的校本培?訓(xùn)方案，?建立行之?有效的培?訓(xùn)模式，?并指導(dǎo)組?織實(shí)施。?通過培養(yǎng)?校本培訓(xùn)?的骨干力?量，發(fā)揮?他們?cè)谛?本培訓(xùn)中?的骨干、?帶頭和輻?射作用。?（四）?要加強(qiáng)對(duì)?校本培訓(xùn)?工作的評(píng)?估檢查和?督導(dǎo)力度?，校本培?訓(xùn)實(shí)行單?獨(dú)考核。?學(xué)校要把?此項(xiàng)工作?列入教師?教學(xué)工作?專項(xiàng)考核?。開展“?校本培訓(xùn)?先進(jìn)教研?組、個(gè)人?評(píng)選活動(dòng)?”。期末?在所有學(xué)?科、教研?組、教師?中，評(píng)選?出先進(jìn)教?研組、先?進(jìn)個(gè)人。?對(duì)評(píng)選出?的先進(jìn)教?研組、先?進(jìn)個(gè)人，?期末予以?表彰、獎(jiǎng)?勵(lì)。（?五）對(duì)校?本培訓(xùn)工?作要做到?人人重視?，尤其是?分管領(lǐng)導(dǎo)?要做到層?層管理，?確保實(shí)效?性。學(xué)校?為校本培?訓(xùn)專設(shè)培?訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，?確保校本?培訓(xùn)年度?經(jīng)費(fèi)的落?實(shí)。關(guān)?于導(dǎo)學(xué)案?編寫與使?用的指導(dǎo)?性意見?導(dǎo)學(xué)案是?引導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)的路線?圖，是課?堂教學(xué)的?方向盤、?指南針，?是貫穿課?堂始終的?主線和靈?魂。一?、編寫?1、導(dǎo)學(xué)?案編制原?則（1?）主體性?原則。導(dǎo)?學(xué)案設(shè)計(jì)?與傳統(tǒng)教?案不同，?傳統(tǒng)的教?案形式是?立足于教?師“如何?教”，而?導(dǎo)學(xué)案必?須立足于?學(xué)生“如?何學(xué)”，?要做到能?充分發(fā)揮?學(xué)生的主?觀能動(dòng)性?，充分尊?重學(xué)生的?個(gè)性差異?，充分體?現(xiàn)學(xué)生的?主體地位?。（2?）導(dǎo)學(xué)性?原則?！?導(dǎo)”就是?指導(dǎo)、引?導(dǎo)；“學(xué)?”不是講?，也不是?教，是以?學(xué)生學(xué)為?根本要求?；“案’?是一種方?案，一種?設(shè)計(jì)，不?是知識(shí)、?題目的簡?單堆積。?導(dǎo)學(xué)案的?編寫要突?出體現(xiàn)“?導(dǎo)學(xué)”，?重在引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?而不是一?味做練習(xí)?，要通過?由易到難?，由簡單?到相對(duì)復(fù)?雜的問題?的設(shè)置，?階梯式學(xué)?習(xí)內(nèi)容的?呈現(xiàn)和有?序的學(xué)習(xí)?步驟的安?排，引導(dǎo)?、鼓勵(lì)學(xué)?生由淺入?深、循序?漸進(jìn)地進(jìn)?行自主學(xué)?習(xí)、合作?探究，培?養(yǎng)學(xué)生的?素質(zhì)和能?力。讓導(dǎo)?學(xué)案成為?學(xué)生的“?路線圖”?、“指南?針”、“?方向盤”?。（3?）探究性?原則。使?用導(dǎo)學(xué)案?的目的主?要是培養(yǎng)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的能?力，導(dǎo)學(xué)?案的編制?要有利于?學(xué)生進(jìn)行?探究學(xué)習(xí)?，內(nèi)容由?易到難，?分層探究?，有序引?導(dǎo)，逐步?生成，要?通過對(duì)知?識(shí)點(diǎn)的設(shè)?疑、質(zhì)疑?、解疑，?來激發(fā)學(xué)?生思維，?培養(yǎng)學(xué)生?的探究精?神和創(chuàng)新?精神以及?對(duì)教材分?析、歸納?、演繹的?能力。所?以設(shè)計(jì)導(dǎo)?學(xué)案要做?到“知識(shí)?問題化，?問題探究?化，探究?層次化，?導(dǎo)學(xué)簡單?化?！?（4）層?次性原則?：在編寫?導(dǎo)學(xué)案時(shí)?將難易不?一、雜?亂無序的?學(xué)習(xí)內(nèi)容?處理成有?序的、階?梯性的、?符合各層?次學(xué)生認(rèn)?知規(guī)律的?學(xué)習(xí)方案?，引導(dǎo)學(xué)?生由淺入?深、層層?深入地認(rèn)?識(shí)教材，?使不同層?次的學(xué)生?都學(xué)有所?得，增強(qiáng)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的自信心?，挖掘?qū)W?生學(xué)習(xí)的?內(nèi)驅(qū)力，?讓每一個(gè)?學(xué)生都能?享受學(xué)習(xí)?成功的喜?悅。（?5）實(shí)用?性原則。?導(dǎo)學(xué)案是?集教案、?學(xué)案、筆?記、達(dá)標(biāo)?測(cè)評(píng)和復(fù)?習(xí)資料于?一體的師?生共用的?教學(xué)文本?，是“教?學(xué)合一”?的載體，?具有較強(qiáng)?的實(shí)用性?價(jià)值。在?編寫導(dǎo)學(xué)?案時(shí)要從?學(xué)生自身?的認(rèn)知水?平、現(xiàn)有?學(xué)習(xí)能力?和老師自?身的需求?出發(fā)，合?乎學(xué)生使?用和老師?使用，操?作起來簡?便易行。?（6）?規(guī)范性原?則。導(dǎo)學(xué)?案雖然具?有學(xué)科特?點(diǎn)，但從?導(dǎo)學(xué)案編?制流程、?導(dǎo)學(xué)案的?基本組成?、格式要?求、容量?要求等方?面統(tǒng)一規(guī)?范。（?7）簡約?性原則。?導(dǎo)學(xué)案的?編寫要體?現(xiàn)簡約，?即用最精?練的語言?來表述，?需要讀的?文字不宜?過多，過?繁，給學(xué)?生造成一?種視覺上?的疲勞和?心理上的?負(fù)擔(dān)，對(duì)?學(xué)案敬而?遠(yuǎn)之。?（8）整?體性原則?。編制學(xué)?案要站在?整個(gè)教材?文本的高?度，注意?知識(shí)的前?掛后連，?舉一反三?，切忌目?光短淺，?只看到某?一節(jié)，幾?節(jié)。必要?時(shí)，要對(duì)?教材進(jìn)行?整合，大?膽取舍。?2、導(dǎo)?學(xué)案編制?的基本要?求（1?）吃透教?材打基礎(chǔ)?。教材是?學(xué)生學(xué)習(xí)?的媒介，?無論是導(dǎo)?學(xué)案的編?寫還是學(xué)?習(xí)都離不?開教材。?因此，編?前必須深?入研究教?材，緊緊?圍繞三維?目標(biāo)的要?求，提煉?知識(shí)脈絡(luò)?，把握重?點(diǎn)、研究?新舊知識(shí)?的內(nèi)在聯(lián)?系和拓展?提升點(diǎn)，?找準(zhǔn)關(guān)鍵?，研究學(xué)?法，探尋?規(guī)律，深?挖情感因?素，為導(dǎo)?學(xué)案的編?寫打好基?礎(chǔ)。（?2）“二?度創(chuàng)作”?有提升。?對(duì)導(dǎo)學(xué)案?，要從教?材的編排?原則和知?識(shí)系統(tǒng)出?發(fā)，對(duì)教?材和參考?資料以及?自己所教?學(xué)生的認(rèn)?知能力和?認(rèn)識(shí)水平?等進(jìn)行認(rèn)?真的分析?研究，合?理處理好?教材，把?握好對(duì)教?材的“翻?譯”和“?二度創(chuàng)作?”。把教?材中深?yuàn)W?的、不易?理解的抽?象的知識(shí)?，“翻譯?”成能讀?懂、易接?受的、通?俗的、具?體的知識(shí)?，幫助學(xué)?生更易更?有效地進(jìn)?行學(xué)習(xí)。?同時(shí)盡量?做到導(dǎo)學(xué)?案的設(shè)計(jì)?重點(diǎn)突出?，導(dǎo)學(xué)和?探究的問?題能引發(fā)?學(xué)生興趣?，啟迪學(xué)?生思維。?（3）?緊扣目標(biāo)?抓落實(shí)。?導(dǎo)學(xué)案的?編寫要圍?繞單元教?學(xué)要求和?課后練習(xí)?，每課設(shè)?置有適宜?的學(xué)習(xí)目?標(biāo)。整個(gè)?導(dǎo)學(xué)案必?須以學(xué)習(xí)?目標(biāo)為中?心，緊扣?學(xué)習(xí)目標(biāo)?的落實(shí)來?設(shè)置學(xué)習(xí)?問題和學(xué)?習(xí)過程。?目標(biāo)定什?么，就學(xué)?什么，練?什么，測(cè)?什么。所?有的導(dǎo)學(xué)?環(huán)節(jié)和課?堂檢測(cè)及?課后作業(yè)?都必須和?學(xué)習(xí)目標(biāo)?相對(duì)應(yīng)，?為目標(biāo)的?達(dá)成服務(wù)?。（4?）逐級(jí)生?成講實(shí)效?。一節(jié)課?的好壞，?不是學(xué)生?停留在課?本知識(shí)的?復(fù)制和學(xué)?會(huì)上，更?重要的是?看課堂上?學(xué)生的思?維碰撞，?對(duì)問題的?質(zhì)疑，文?本的批判?，動(dòng)態(tài)的?生成。導(dǎo)?學(xué)案所涉?及的課堂?內(nèi)容，要?分層的探?究，有序?引導(dǎo)，體?現(xiàn)知識(shí)的?逐步生成?過程，要?由低到高?，由易到?難，由簡?到繁，螺?旋狀上升?。探究或?學(xué)習(xí)的內(nèi)?容要清晰?明了，每?一部分要?做什么，?必須是能?動(dòng)的，一?目了然，?不能含糊?不清，不?能無從下?手。各層?之間要由?此及彼，?自然銜接?。一般地?說，依托?導(dǎo)學(xué)案并?閱讀教材?，就可以?基本掌握?基本知識(shí)?，基本解?決導(dǎo)學(xué)問?題，基本?做好目標(biāo)?檢測(cè)。?（5）分?層學(xué)習(xí)重?差異。導(dǎo)?學(xué)案的做?到“知識(shí)?問題化，?問題探究?化，探究?層次化”?。即把知?識(shí)轉(zhuǎn)化為?導(dǎo)學(xué)問題?、探究問?題、把問?題按階梯?式由易到?難呈現(xiàn)出?來。設(shè)計(jì)?問題要本?著以下要?求：（?1）設(shè)計(jì)?的問題要?能啟發(fā)學(xué)?生積極思?維；（2?）設(shè)計(jì)的?問題不宜?過多和細(xì)?碎；（?3）設(shè)計(jì)?的問題應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生?深入閱讀?文本并思?考；（4?）設(shè)計(jì)的?問題或者?說知識(shí)點(diǎn)?的呈現(xiàn)要?盡量少用?填空的方?式，避免?學(xué)生照課?本填空，?對(duì)號(hào)入座?，抑制學(xué)?生的積極?思維。?（5）設(shè)?計(jì)的問題?所用敘述?語應(yīng)引導(dǎo)?學(xué)生積極?思考，積?極參與。?多用“想?一想”、?“議一議?”、“試?一試”、?“練一練?”等問題?情景去設(shè)?計(jì)學(xué)習(xí)過?程，讓導(dǎo)?學(xué)案成為?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)指導(dǎo)?的老師。?通常針?對(duì)學(xué)生層?次，可將?問題分為?三個(gè)層次?。第一?層次為“?基礎(chǔ)題”?，主要指?本節(jié)課的?基礎(chǔ)知識(shí)?。力求全?體學(xué)生在?利用導(dǎo)學(xué)?案“獨(dú)學(xué)?”文本的?基礎(chǔ)上全?部解決；?第二層次?為“提升?題”或叫?“拔高題?”，這類?題目在知?識(shí)上和能?力上都有?所提升，?力求中等?以上程度?的學(xué)生在?利用導(dǎo)學(xué)?案“獨(dú)學(xué)?”基礎(chǔ)上?全部解決?；第三層?次為“拓?展題”，?這類題目?有更強(qiáng)的?綜合性和?難度，并?與生活實(shí)?踐相對(duì)接?。力求學(xué)?有余力的?優(yōu)等生在?利用導(dǎo)學(xué)?案“獨(dú)學(xué)?”基礎(chǔ)上?能基本解?決。在學(xué)?生對(duì)照導(dǎo)?學(xué)案“獨(dú)?學(xué)”的基?礎(chǔ)上，通?過“對(duì)學(xué)?”、“群?學(xué)”解決?存在的疑?難問題。?（6）?學(xué)法指導(dǎo)?在其中。?“授人以?魚不如教?人以漁”?。導(dǎo)學(xué)案?不是教案?，更不是?習(xí)題集。?它要體現(xiàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)?自主、合?作探究的?學(xué)習(xí)能力?。如指導(dǎo)?學(xué)生如何?有效預(yù)習(xí)?。如何整?合課內(nèi)外?資源搜集?有效信息?。如何制?定學(xué)習(xí)計(jì)?劃。如何?進(jìn)行小組?合作。如?何進(jìn)行問?題展示。?如何進(jìn)行?問題質(zhì)疑?。如何用?好糾錯(cuò)本?。如何用?好雙色筆?。如何整?理學(xué)習(xí)筆?記。如何?進(jìn)行自我?反思。如?何進(jìn)行研?究性學(xué)習(xí)?等等。通?過學(xué)法指?導(dǎo)逐步培?養(yǎng)學(xué)生自?主合作探?究的學(xué)習(xí)?能力，使?學(xué)生的主?體意識(shí)、?能動(dòng)性和?創(chuàng)造性不?斷得到發(fā)?展。3?、導(dǎo)學(xué)案?編制格式?導(dǎo)學(xué)案?在頁眉和?頁腳上要?有___?_（學(xué)科?）導(dǎo)學(xué)案?必修/選?修___?_和勵(lì)志?語言；在?正文開頭?要有課題?、時(shí)數(shù)（?共___?_課時(shí)）?、導(dǎo)學(xué)案?編號(hào)、編?寫人、編?寫或使用?時(shí)間、審?核人、審?批人、班?組、姓名?、組評(píng)和?師評(píng)；導(dǎo)?學(xué)案正文?中必須要?有學(xué)習(xí)目?標(biāo)及重難?點(diǎn)、使用?說明與學(xué)?法指導(dǎo)、?課前自主?學(xué)習(xí)（建?立自信、?克服畏懼?、嘗試新?知）、課?堂交流展?示（升華?學(xué)科能力?，透析重?難點(diǎn)）、?當(dāng)堂訓(xùn)練?檢測(cè)（技?能拓展應(yīng)?用，搭建?晉級(jí)平臺(tái)?）、總結(jié)?反思等主?要環(huán)節(jié)。?4、導(dǎo)?學(xué)案編制?的基本規(guī)?范導(dǎo)學(xué)?案是學(xué)生?學(xué)習(xí)的“?路線圖”?，它直接?影響著學(xué)?生自主、?合作探究?學(xué)習(xí)的效?果，也直?接影響著?學(xué)生課堂?展示的效?果和課堂?教學(xué)是否?真正達(dá)到?高效。因?此，導(dǎo)學(xué)?案的編制?過程，實(shí)?際上是對(duì)?老師業(yè)務(wù)?能力、責(zé)?任心和敬?業(yè)精神的?綜合體現(xiàn)?，也是對(duì)?學(xué)科組成?員團(tuán)隊(duì)合?作的集中?檢驗(yàn)，一?份高質(zhì)量?的導(dǎo)學(xué)案?是集體智?慧的結(jié)晶?。概括地?講，導(dǎo)學(xué)?案的編寫?要做到“?四個(gè)統(tǒng)一?”即：統(tǒng)?一編寫流?程、統(tǒng)一?基本環(huán)節(jié)?、統(tǒng)一課?時(shí)容量、?統(tǒng)一編寫?格式。?1、統(tǒng)一?編寫流程?。每周集?體備課時(shí)?間，由主?備人提交?下一周的?導(dǎo)學(xué)案，?組內(nèi)成員?集體研究?，并分配?接下去下?一周的備?課任務(wù)。?基本流程?為：主備?—集備—?自備—修?訂。具體?指：主備?人自主備?課（主備?）—備課?組集體備?課并由主?備人修改?（集備）?—備課組?長（審核?人）及教?學(xué)處主任?或副主任?（審批人?）簽字印?刷—上課?教師補(bǔ)充?（自備）?—課后修?訂的流程?。當(dāng)周備?下周的導(dǎo)?學(xué)案，每?課一案，?先由主備?人“個(gè)備?”，然后?返回學(xué)科?組“群議?”，主備?人再根據(jù)?大家好的?建議進(jìn)行?“修訂”?，然后分?給相關(guān)任?課教師，?任課教師?再根據(jù)自?己班級(jí)學(xué)?生實(shí)際進(jìn)?行“個(gè)備?”，最后?結(jié)合實(shí)際?的授課經(jīng)?歷，做“?課后修訂?”。2?、統(tǒng)一基?本環(huán)節(jié)。?學(xué)習(xí)目標(biāo)?。知識(shí)?目標(biāo)：學(xué)?生需要了?解、掌握?、運(yùn)用的?概念、公?式、要點(diǎn)?等；能力?目標(biāo)：需?要學(xué)生提?升哪些能?力；情感?目標(biāo)：仔?細(xì)挖掘蘊(yùn)?含在學(xué)習(xí)?材料中道?德情操、?審美趣味?和個(gè)性發(fā)?展目標(biāo)。?目標(biāo)要簡?潔、清晰?、準(zhǔn)確、?全面，目?標(biāo)的制定?要具體、?可操作、?可檢測(cè)，?忌大而空?。重點(diǎn)?難點(diǎn)。根?據(jù)學(xué)生認(rèn)?知水平、?知識(shí)背景?，預(yù)測(cè)可?能出現(xiàn)的?難點(diǎn)；根?據(jù)課程標(biāo)?準(zhǔn)、考綱?，確定重?點(diǎn)，提醒?學(xué)生要重?點(diǎn)掌握的?問題，激?發(fā)學(xué)生克?服困難、?解決問題?的信心。?學(xué)法指?導(dǎo)／知識(shí)?鏈接。把?本節(jié)內(nèi)容?融貫于該?學(xué)科整個(gè)?學(xué)習(xí)過程?中，以往?所學(xué)哪些?知識(shí)點(diǎn)為?本節(jié)鋪墊?，本節(jié)為?以后的學(xué)?習(xí)作了哪?些準(zhǔn)備（?即助學(xué)資?料），本?節(jié)學(xué)習(xí)需?要哪些其?他知識(shí)。?對(duì)當(dāng)堂學(xué)?習(xí)內(nèi)容進(jìn)?行學(xué)法指?導(dǎo)，或?qū)?某一環(huán)節(jié)?的設(shè)置、?某一問題?的深入進(jìn)?行點(diǎn)撥。?課前自?主學(xué)習(xí)（?建立自信?、克服畏?懼、嘗試?新知）。?包括學(xué)習(xí)?提示、梳?理內(nèi)容、?問題預(yù)設(shè)?。復(fù)習(xí)鞏?固的內(nèi)容?可以以少?量的題目?進(jìn)行復(fù)習(xí)?，導(dǎo)學(xué)部?分的內(nèi)容?不能習(xí)題?化，應(yīng)將?知識(shí)點(diǎn)問?題化。?課堂交流?展示（升?華學(xué)科能?力，透析?重難點(diǎn)）?。更深一?層的問題?，對(duì)知識(shí)?的拓展應(yīng)?用，有一?定的綜合?性，是基?礎(chǔ)知識(shí)的?應(yīng)用和基?本能力的?提升。學(xué)?生需要同?組內(nèi)討論?才能解決?或獲得基?本的思路?。當(dāng)堂?訓(xùn)練檢測(cè)?（技能拓?展應(yīng)用，?搭建晉級(jí)?平臺(tái)）：?包括基礎(chǔ)?達(dá)標(biāo)、能?力提升、?拓展延伸?。對(duì)當(dāng)堂?知識(shí)進(jìn)行?鞏固、提?升、延伸??？偨Y(jié)反?思：對(duì)當(dāng)?節(jié)知識(shí)進(jìn)?行梳理，?形成知識(shí)?體系。?3、統(tǒng)一?課時(shí)容量?。4、?統(tǒng)一編寫?格式。本?著一課一?案的要求?，每個(gè)導(dǎo)?學(xué)案的份?量要適宜?，不要過?簡，也不?要過繁，?要合乎實(shí)?際操作，?有實(shí)效。?尤其要精?選習(xí)題，?堅(jiān)決杜絕?“題?！?戰(zhàn)術(shù)。所?編制的導(dǎo)?學(xué)案的容?量以學(xué)生?預(yù)習(xí)時(shí)間?不超過_?___分?鐘為宜。?二、使?用1、?提前下發(fā)?，自主學(xué)?習(xí)；（?1）明確?要求：教?師用__?__分鐘?明確【學(xué)?習(xí)目標(biāo)】?、【使?用說明與?學(xué)法指導(dǎo)?】，做?到目標(biāo)明?確、重點(diǎn)?突出。?（2）研?讀教材。?5--_?___分?鐘左右認(rèn)?真泛讀課?文一遍；?5—__?__分鐘?研讀教材?第二遍，?掌握重點(diǎn)?、難點(diǎn)、?知識(shí)點(diǎn)。?（3）?勾畫標(biāo)注?。指導(dǎo)學(xué)?生養(yǎng)成勾?畫、標(biāo)注?的好習(xí)慣?。用雙色?筆勾畫出?重難點(diǎn)和?疑點(diǎn)。?（4）記?錄疑惑：?記錄自己?學(xué)習(xí)的疑?惑或障礙?，寫到【?我的疑問?】處。?2、教?師批閱，?課堂反饋?；對(duì)于?導(dǎo)學(xué)案的?要求是有?發(fā)必有收?，有收必?有批的。?學(xué)生完成?導(dǎo)學(xué)案后?，教師要?進(jìn)行批改?，批改主?要為了（?1）了解?學(xué)生自學(xué)?情況；（?2）修改?備課設(shè)計(jì)?，以便于?上課時(shí)更?有針對(duì)性?。教師對(duì)?導(dǎo)學(xué)案批?改后，要?有反饋意?見以便于?學(xué)生明確?自己的不?足并加以?改正。?3、分組?合作，討?論解疑；?首先，?針對(duì)預(yù)習(xí)?自學(xué)中所?存在的問?題，小組?內(nèi)展開高?效的交流?討論。要?糾正錯(cuò)誤?，完善答?案；明確?疑問，準(zhǔn)?備質(zhì)疑；?最終達(dá)到?拓展提升?。由行政?組長全程?控制討論?過程，并?對(duì)展示、?點(diǎn)評(píng)、質(zhì)?疑等做出?具體分工?。4、?展示點(diǎn)評(píng)?、拓展提?升學(xué)生?完成充分?討論的基?礎(chǔ)上，不?僅展示本?組學(xué)習(xí)成?果、學(xué)習(xí)?心得，同?時(shí)也將小?組共性的?學(xué)習(xí)困惑?提交班級(jí)?討論。在?本環(huán)節(jié)中?，教師要?融入學(xué)生?的展示點(diǎn)?評(píng)中，要?充分發(fā)揮?主導(dǎo)作用?，要善于?捕捉時(shí)機(jī)?進(jìn)行評(píng)價(jià)?、追問、?點(diǎn)撥，點(diǎn)?撥要“要?言不煩”?、“不憤?不啟”、?“不悱不?發(fā)”，“?點(diǎn)”要收?到“畫龍?點(diǎn)睛”、?“點(diǎn)石成?金”的效?果，“撥?”要達(dá)到?“撥云見?日、撥亂?反正”的?目的，本?環(huán)節(jié)是課?堂引向深?入，實(shí)現(xiàn)?高效的關(guān)?鍵一環(huán)。?5、訓(xùn)?練檢測(cè)、?遷移運(yùn)用?學(xué)生完?成導(dǎo)學(xué)案?自我檢測(cè)?題，分層?次達(dá)到本?層次的最?低要求或?增加一些?課外知識(shí)?，打開學(xué)?生視野，?讓學(xué)生學(xué)?有所思、?學(xué)以致用?。三、?保存1?、導(dǎo)學(xué)案?的所有文?本文檔的?底稿由學(xué)?校油印室?負(fù)責(zé)收集?，學(xué)期末?統(tǒng)一上交?教學(xué)處存?檔。2?、各教師?要將自己?使用過的?導(dǎo)學(xué)案按?模塊、單?元、章節(jié)?整理裝訂?，妥善保?存，并隨?時(shí)接受檢?查。3?、各任課?教師要督?促學(xué)生按?模塊整理?裝訂，妥?善保存，?以便復(fù)習(xí)?使用和檢?查。四?、檢查?對(duì)導(dǎo)學(xué)案?的編寫使?用和批閱?，年級(jí)組?要每周檢?查一次，?教學(xué)處要?每月檢查?一次和不?定期抽查?。五、?考核檢?查結(jié)果按?教學(xué)常規(guī)?考核辦法?和教學(xué)事?故追究辦?法處理。?六、評(píng)?比各備?課組、年?級(jí)組積極?組織導(dǎo)學(xué)?案編寫使?用交流評(píng)?比活動(dòng)，?教學(xué)處每?學(xué)期舉行?一次優(yōu)秀?導(dǎo)學(xué)案展?評(píng)活動(dòng)。?展評(píng)獲獎(jiǎng)?的除表彰?獎(jiǎng)勵(lì)和外?出培訓(xùn)學(xué)?習(xí)優(yōu)先考?慮外，并?在年度考?核中予以?加分。?關(guān)于高效?學(xué)習(xí)小組?建設(shè)的指?導(dǎo)性意?見新課?改理念下?的課堂教?學(xué)是否高?效，關(guān)鍵?要看學(xué)習(xí)?小組的功?能是否得?到充分有?效的發(fā)揮?，而小組?成員對(duì)小?組的認(rèn)同?感、歸屬?感、責(zé)任?心和團(tuán)隊(duì)?精神則是?提高小組?學(xué)習(xí)能力?的前提和?保證。只?有把學(xué)習(xí)?小組建設(shè)?好了，我?們所倡導(dǎo)?的合作與?交流才會(huì)?真正取得?實(shí)效，才?能達(dá)到合?作共贏的?目的。?一、小組?劃分1?.劃分原?則。本著?“組間同?質(zhì)，組內(nèi)?異質(zhì)，同?質(zhì)結(jié)對(duì)，?異質(zhì)幫扶?”的基本?原則對(duì)全?班學(xué)生進(jìn)?行學(xué)習(xí)小?組劃分。?“組間同?質(zhì)”體現(xiàn)?了小組學(xué)?習(xí)的均衡?發(fā)展，也?為公平公?正競(jìng)爭奠?定了基礎(chǔ)?，“組內(nèi)?異質(zhì)”為?互助合作?創(chuàng)造了很?好的條件?。“同質(zhì)?結(jié)對(duì)”是?指在組內(nèi)?實(shí)行同層?次學(xué)生結(jié)?對(duì)，便于?開展“對(duì)?學(xué)”?！?異質(zhì)幫扶?”體現(xiàn)了?分層教學(xué)?，梯度推?進(jìn)學(xué)生個(gè)?體間的有?效合作和?友好互助?。2.?小組劃分?具體操作?辦法：?第一步是?“分”，?班主任在?班干部的?協(xié)助下，?根據(jù)本次?月考成績?按“s”?型將學(xué)生?平均分到?各個(gè)小組?，每組_?___人?，并參考?學(xué)生平時(shí)?表現(xiàn)、性?格特點(diǎn)及?性別進(jìn)行?初次分組?，并協(xié)助?各科任教?師將同組?內(nèi)的學(xué)生?按不同學(xué)?科劃分成?aa、b?b、cc?三個(gè)層次?。第二?步是“調(diào)?”，為了?避免學(xué)科?偏差，組?員之間交?流不暢，?學(xué)科長不?好選，幫?扶時(shí)沒有?優(yōu)等生指?導(dǎo)等問題?，初次分?組完成后?，各學(xué)科?班長（科?代表）將?分組__?__提供?給任課教?師，各任?課教師必?須保證每?一個(gè)小組?至少有一?名學(xué)科帶?頭人，并?確定一名?學(xué)生來擔(dān)?任本學(xué)科?的學(xué)科長?，如果同?一小組內(nèi)?沒有學(xué)科?帶頭人或?能勝任本?學(xué)科學(xué)科?長的學(xué)生?，任課教?師可以向?學(xué)科長提?出建議人?選，對(duì)于?分組不合?理的地方?，也可提?出寶貴意?見。各學(xué)?科長將任?課教師的?意見或建?議反饋到?班主任處?，班主任?根據(jù)反饋?情況對(duì)小?組劃分再?次進(jìn)行合?理的調(diào)整?。須注意?一點(diǎn)，小?組成員的?調(diào)換必須?在同等級(jí)?學(xué)生中進(jìn)?行。第?三步是“?定”，經(jīng)?過初次分?組，二次?調(diào)整，各?小組劃分?基本達(dá)到?最佳狀態(tài)?，班主任?公布分組?情況及各?小組各學(xué)?科的層次?劃分及學(xué)?科長擔(dān)任?情況。?第四步是?“排”。?各小組把?各組的組?員召集起?來進(jìn)行小?組內(nèi)排位?，常常中?間是優(yōu)等?生，左右?兩邊是中?等生和后?進(jìn)生，同?等層次的?學(xué)生對(duì)坐?，這樣便?于學(xué)生之?間的對(duì)學(xué)?和結(jié)對(duì)幫?扶。3?.小組的?微調(diào)與重?構(gòu)小組?建成后三?周內(nèi)班主?任可視情?況進(jìn)行一?次微調(diào)，?不允許隨?意重構(gòu)，?小組重構(gòu)?可一學(xué)期?或一學(xué)年?進(jìn)行一次?，必須由?年級(jí)組統(tǒng)?一安排。?二、小?組組織機(jī)?構(gòu)1.小?組職位設(shè)?置每個(gè)?小組設(shè)行?政組長一?名，學(xué)科?長若干名?（保證每?一組每位?學(xué)生都能?擔(dān)任學(xué)科?長，每人?負(fù)責(zé)1-?2科，最?多不得超?過2科）?，形成一?人多職，?人人有事?做，事事?有人管，?互相監(jiān)督?、互相管?理、互相?牽制的內(nèi)?部管理機(jī)?制。2?.行政組?長的選拔?行政組?長是小組?活動(dòng)的組?織者、參?與者，同?時(shí)又是老?師的得力?助手。在?小組中具?有舉足輕?重的作用?。行政組?長只有明?確了其職?責(zé)，才能?充分發(fā)揮?組長的作?用，小組?才能達(dá)到?良好運(yùn)轉(zhuǎn)?。⑴行?政組長選?拔條件?學(xué)習(xí)態(tài)度?端正，嚴(yán)?于律己，?責(zé)任心強(qiáng)?，有一定?的組織管?理能力，?在學(xué)生中?有較高的?威信。?⑵行政組?長的選拔?方式①?競(jìng)選。老?師在評(píng)選?小組長之?前，先給?同學(xué)們做?好思想動(dòng)?員工作，?引導(dǎo)學(xué)生?認(rèn)識(shí)當(dāng)小?組長的好?處，如當(dāng)?組長可以?鍛煉自己?的語言表?達(dá)能力、?組織管理?能力、能?增強(qiáng)自己?的責(zé)任意?識(shí)，可以?鍛煉自己?的膽量，?現(xiàn)在社會(huì)?上缺乏的?不是純知?識(shí)性的人?才，而是?具有管理?能力的綜?合性人才?，而當(dāng)組?長恰恰能?夠培養(yǎng)自?己這些能?力。然后?讓自愿當(dāng)?組長的同?學(xué)報(bào)名，?在全班進(jìn)?行競(jìng)選。?這樣是有?競(jìng)爭的，?有了競(jìng)爭?學(xué)生就會(huì)?認(rèn)真準(zhǔn)備?。而成功?當(dāng)選之后?，他們會(huì)?感嘆，這?組長職位?真來之不?易，來之?不易他就?會(huì)珍惜，?就會(huì)盡職?盡責(zé)。?②組員民?主推選。?群眾路線?同樣適用?于班級(jí)管?理，放手?發(fā)動(dòng)學(xué)生?民主推舉?勝任的同?學(xué)擔(dān)任組?長更便于?管理。自?己推選的?帶頭人更?具有感召?力，同學(xué)?們更樂于?服從管理?，因此這?種選拔組?長的方式?是最民主?的。三?、小組培?訓(xùn)1.建?立培訓(xùn)機(jī)?構(gòu)建立以?年級(jí)為主?導(dǎo)，班主?任、優(yōu)秀?學(xué)科教師?參與的年?級(jí)培訓(xùn)機(jī)?構(gòu)，主要?負(fù)責(zé)對(duì)行?政小組長?、學(xué)科班?長、學(xué)科?長的培訓(xùn)?，使其明?確職責(zé)，?并掌握一?定的工作?方法；建?議以班主?任為主導(dǎo)?、代課教?師、班干?部參與的?班級(jí)培訓(xùn)?機(jī)構(gòu)，主?要負(fù)責(zé)對(duì)?學(xué)科長、?組員的培?訓(xùn)，使其?明白如何?配合行政?小組長開?展工作，?如何才能?將自己的?小組打造?成優(yōu)秀小?組；此外?，班主任?要經(jīng)常組?織召開行?政小組長?會(huì)議，了?解各小組?運(yùn)行情況?、小組動(dòng)?態(tài)以及存?在的問題?，并針對(duì)?存在問題?對(duì)行政組?長進(jìn)行工?作方法指?導(dǎo)；教師?采取分散?幫扶的方?法，可深?入各小組?了解小組?工作實(shí)際?情況，針?對(duì)具體問?題幫助小?組長開展?工作，解?決困難。?2.小?組培訓(xùn)的?內(nèi)容（?1）組長?培訓(xùn)—明?確組長的?責(zé)任和作?用行政?組長的職?責(zé)：①?了解組內(nèi)?同學(xué)的思?想動(dòng)態(tài)，?融洽同學(xué)?之間的關(guān)?系，打造?團(tuán)結(jié)向上?、勤于鉆?研、積極?進(jìn)取的學(xué)?習(xí)小團(tuán)隊(duì)?；②協(xié)?同學(xué)科長?控制好組?內(nèi)同學(xué)自?主學(xué)習(xí)、?分層討論?和高效展?示的進(jìn)程?，做好組?織分工，?明確任務(wù)?目標(biāo)，確?保每一個(gè)?學(xué)習(xí)段的?學(xué)習(xí)活動(dòng)?有序進(jìn)行?；③控?制組內(nèi)同?學(xué)的課堂?學(xué)習(xí)秩序?和自習(xí)；?④對(duì)本?組同學(xué)的?紀(jì)律、衛(wèi)?生等各個(gè)?方面進(jìn)行?嚴(yán)格考核?和評(píng)價(jià)，?并按時(shí)將?考核結(jié)果?上報(bào)到班?長處；?⑤經(jīng)常反?思小組管?理中的問?題，每周?做一次小?組總結(jié)，?討論并解?決存在問?題。學(xué)科?長職責(zé)：?①及時(shí)?收發(fā)導(dǎo)學(xué)?案及作業(yè)?；②協(xié)?同行政組?長控制好?組內(nèi)同學(xué)?自主學(xué)習(xí)?、分層討?論和高效?展示的進(jìn)?程，做好?組織分工?，明確任?務(wù)目標(biāo)，?確保每一?個(gè)學(xué)習(xí)段?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)有序進(jìn)?行；③?及時(shí)分配?學(xué)習(xí)任務(wù)?，督促組?內(nèi)的同學(xué)?自主學(xué)習(xí)?，按時(shí)高?質(zhì)量完成?作業(yè)；?④負(fù)責(zé)考?核本小組?內(nèi)所有同?學(xué)的學(xué)習(xí)?情況，并?將考核結(jié)?果按時(shí)上?報(bào)到學(xué)科?班長處：?⑤發(fā)現(xiàn)在?自學(xué)、討?論、展示?、檢測(cè)及?導(dǎo)學(xué)案、?作業(yè)及練?習(xí)冊(cè)的使?用等方面?存在的問?題和建議?，及時(shí)向?老師反饋?。⑥協(xié)助?行政組長?組織開展?好每周一?次的小組?總結(jié)，并?對(duì)存在問?題提出解?決辦法。?⑵小組?成員培訓(xùn)?①加強(qiáng)?學(xué)生互助?意識(shí)的培?養(yǎng)，要讓?優(yōu)秀學(xué)生?明白，教?會(huì)后進(jìn)生?學(xué)習(xí)，把?知識(shí)讓后?進(jìn)生學(xué)得?懂的過程?，也是自?己深化知?識(shí)、提高?能力的過?程，幫助?后進(jìn)生不?但不會(huì)影?響自己，?反而能提?高自己的?水平。?②給后進(jìn)?生更多的?學(xué)習(xí)、答?題、匯報(bào)?、展示的?機(jī)會(huì)，對(duì)?他們的每?一點(diǎn)微小?的進(jìn)步，?都要給予?及時(shí)的肯?定和贊揚(yáng)?，即使答?錯(cuò)了，也?要肯定他?們的精神?，一點(diǎn)一?點(diǎn)地培養(yǎng)?他們的學(xué)?習(xí)積極性?和自信心?，讓他們?勇于參加?到小組的?學(xué)習(xí)和探?討中來。?這需要老?師在學(xué)習(xí)?過程中心?里時(shí)刻記?著他們，?關(guān)注他們?。③轉(zhuǎn)?變傳統(tǒng)的?學(xué)生評(píng)價(jià)?方式，在?學(xué)習(xí)的每?個(gè)環(huán)節(jié)、?學(xué)生日常?管理的每?個(gè)環(huán)節(jié)，?都以小組?為單位進(jìn)?行評(píng)價(jià)，?個(gè)人的成?績不再凸?現(xiàn)，而是?以小組為?單位評(píng)價(jià)?優(yōu)劣和好?壞，包括?課堂上的?表現(xiàn)、班?級(jí)紀(jì)律、?學(xué)習(xí)成績?等各方面?，讓學(xué)生?明白，個(gè)?人的表現(xiàn)?再好、成?績?cè)賰?yōu)秀?都不會(huì)得?到肯定和?表揚(yáng)，只?有小組的?成績才是?自己的成?績，只有?你的團(tuán)隊(duì)?整體優(yōu)秀?了，你才?是優(yōu)秀的?，以此強(qiáng)?化學(xué)生的?團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，督促學(xué)?生在小組?內(nèi)開展互?助，提高?整個(gè)小組?的水平，?可以在班?內(nèi)開展優(yōu)?秀組長的?評(píng)選，以?此激發(fā)優(yōu)?等生幫扶?后進(jìn)生的?積極性，?還可以開?展學(xué)習(xí)小?組競(jìng)賽活?動(dòng)，營造?小組間你?追我趕的?競(jìng)爭氛圍?。四、?小組文化?建設(shè)1?、由行政?組長組織?本組成員?討論醞釀?制定有特?色的組名?和組訓(xùn)，?并制成標(biāo)?志牌，激?勵(lì)小組的?每一個(gè)成?員，甚至?可以有組?歌。2?、由學(xué)科?長組織訂?立組規(guī)，?從自學(xué)、?討論、展?示、作業(yè)?的完成與?收交、自?主學(xué)習(xí)的?紀(jì)律及學(xué)?習(xí)的目標(biāo)?達(dá)成等方?面制定出?基本的規(guī)?范要求，?確保每個(gè)?同學(xué)都能?明確每個(gè)?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?的具體做?法。3?、由行政?組長和和?學(xué)科長共?同組織每?周一次形?式多樣的?小組活動(dòng)?，如：開?組會(huì)、座?談、游戲?等，和諧?組員之間?的關(guān)系，?增強(qiáng)小組?凝聚力，?促進(jìn)組內(nèi)?同學(xué)的相?互了解和?團(tuán)結(jié)協(xié)作?，形成團(tuán)?結(jié)向上、?勤于鉆研?、積極進(jìn)?取的組風(fēng)?。五、?小組管理?“小組?自主管理?”以教育?管理中的?人際合作?和互動(dòng)為?基本特征?，把個(gè)人?之間的競(jìng)?爭變成小?組之間的?競(jìng)爭，通?過小組間?的合作和?互動(dòng)來相?互傳遞和?交流信息?，激勵(lì)學(xué)?生在各種?活動(dòng)中的?參與意識(shí)?，進(jìn)步意?識(shí)，從而?實(shí)現(xiàn)學(xué)生?間的相互?管理與教?育。成功?的小組自?主管理是?非常有效?的班級(jí)管?理策略，?它可以有?效改變班?級(jí)內(nèi)部的?人文氣息?，大面積?提高學(xué)生?的素質(zhì)水?平、自主?管理能力?，從而促?進(jìn)班級(jí)形?成良好的?風(fēng)貌。?1、課堂?管理管?理機(jī)構(gòu)及?體系：任?課教師—?學(xué)科班長?—學(xué)科長?2、班?級(jí)管理?管理機(jī)構(gòu)?及體系：?班主任—?班干部—?行政組長?3、年?級(jí)管理?管理機(jī)構(gòu)?及體系：?年級(jí)主任?—班主任?—學(xué)科教?師4、?管理制度?（1）?小組服從?班級(jí)管理?，小組內(nèi)?實(shí)行行政?組長負(fù)責(zé)?制，行政?組長分配?組內(nèi)事物?，班干部?考核行政?組長。?（2）小?組管理實(shí)?行問責(zé)制?，發(fā)現(xiàn)問?題后，按?班長-行?政組長-?學(xué)科長-?組員，逐?級(jí)問責(zé)。?六、小?組評(píng)價(jià)策?略評(píng)價(jià)?是最好的?管理，小?組評(píng)價(jià)是?對(duì)小組合?作過程和?學(xué)生合作?表現(xiàn)的監(jiān)?控，是促?進(jìn)合作小?組健康發(fā)?展的重要?環(huán)節(jié)。?1、課堂?教學(xué)評(píng)價(jià)?課堂教?學(xué)中的評(píng)?價(jià)包括小?組評(píng)價(jià)和?教師評(píng)價(jià)?。教師評(píng)?價(jià)主要從?外部對(duì)學(xué)?生的合作?行為進(jìn)行?評(píng)價(jià)，教?師評(píng)價(jià)基?于教師對(duì)?小組群體?之間的觀?察、比較?、甄別，?偏重于對(duì)?有效的小?組合作模?式和行為?的肯定、?褒揚(yáng)。小?組評(píng)價(jià)側(cè)?重于組內(nèi)?個(gè)體之間?的互評(píng)和?組與組之?間的相互?評(píng)價(jià)。通?過他人的?評(píng)價(jià)，使?學(xué)生獲得?合作學(xué)習(xí)?時(shí)行為表?現(xiàn)方面的?反饋信息?，并經(jīng)過?反復(fù)對(duì)照?，使積極?的行為得?到強(qiáng)化，?不當(dāng)?shù)男?為得到糾?正。這樣?就可使每?位學(xué)生的?自我意識(shí)?得以發(fā)展?，能夠朝?著小組期?望和教師?期望的合?作目標(biāo)邁?進(jìn)。（?1）教師?評(píng)價(jià)教?師評(píng)價(jià)主?要是教師?依據(jù)學(xué)生?在課堂上?的表現(xiàn)，?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行等級(jí)加?分。具體?操作如下?：①在?小組內(nèi)部?按成績給?每個(gè)成員?排好序號(hào)?，分別為?a1、?a2、?b1、?b2、?c1、?c2；成?員基本上?是學(xué)習(xí)成?績和學(xué)習(xí)?能力從高?到低的體?現(xiàn)。這樣?才能保證?小組成員?公平競(jìng)爭?。②不?同層次的?學(xué)生參與?課堂得分?不同。a?層學(xué)生參?與課堂的?頻率較高?，因此得?分設(shè)置略?低，c層?學(xué)生參與?率較低，?得分設(shè)置?略高，b?層學(xué)生得?分設(shè)置居?中，這樣?才能保持?平衡，也?能促使a?層學(xué)生為?了提高本?組得分去?幫扶c層?學(xué)生，讓?c層學(xué)生?能夠更多?的參與課?堂，從而?增強(qiáng)小組?凝聚力，?提高課堂?效率。具?體得分設(shè)?置如下：?展示：a?層學(xué)生展?示一次加?____?分，b層?學(xué)生展示?一次加_?___分?，c層學(xué)?生展示一?次加__?__分，?得到老師?的特殊表?揚(yáng)加__?__分；?回答錯(cuò)誤?不加分。?講解：a?層學(xué)生講?解一次加?____?分，b層?學(xué)生講解?一次加_?___分?，c層學(xué)?生講解一?次加__?__分，?有解題方?法的總結(jié)?或得到老?師的特殊?表揚(yáng)加_?___分?；講解錯(cuò)?誤不加分?。質(zhì)疑：?a層學(xué)生?質(zhì)疑一次?加___?_分，b?層學(xué)生質(zhì)?疑一次加?____?分，c層?學(xué)生質(zhì)疑?一次加_?___分?，有解題?方法的總?結(jié)或得到?老師的特?殊表揚(yáng)加?____?分；展示?錯(cuò)誤不加?分。③?老師根據(jù)?學(xué)生回答?問題的準(zhǔn)?確程度進(jìn)?行加分。?④每節(jié)?課結(jié)束后?老師對(duì)本?節(jié)課進(jìn)行?評(píng)價(jià)，每?組的學(xué)科?長記錄好?每節(jié)課本?組的得分?情況。?（2）小?組評(píng)價(jià)?在課堂中?教師出示?探究問題?之后，可?要求由?1、3?、5小組?展示，由?2、?4、6小?組進(jìn)行評(píng)?價(jià)。展示?小組得分?由評(píng)價(jià)小?組進(jìn)行量?化，評(píng)價(jià)?小組得分?由教師進(jìn)?行量化。?①老師?在討論前?先說明本?節(jié)課采用?小組評(píng)價(jià)?的方式，?使學(xué)生能?夠?qū)ψ约?展示或評(píng)?價(jià)的題目?進(jìn)行討論?，以便明?確答案、?明確標(biāo)準(zhǔn)?，使自己?在評(píng)價(jià)時(shí)?能夠有所?準(zhǔn)備，增?加公平和?準(zhǔn)確性，?也可以避?免浪費(fèi)時(shí)?間。②?評(píng)價(jià)時(shí)老?師可以讓?評(píng)價(jià)小組?的任意一?名同學(xué)進(jìn)?行評(píng)價(jià)，?以免出現(xiàn)?評(píng)價(jià)小組?只有一人?進(jìn)行評(píng)價(jià)?，其他人?因?yàn)闆]有?任務(wù)而導(dǎo)?致懶散、?走神的現(xiàn)?象。③?評(píng)價(jià)小組?先對(duì)展示?小組進(jìn)行?展示的內(nèi)?容進(jìn)行補(bǔ)?充，再進(jìn)?行評(píng)價(jià)。?這樣，評(píng)?價(jià)小組既?是展示的?一分子，?又是評(píng)價(jià)?的一分子?，還可以?保證他們?與其他小?組一樣進(jìn)?行思考、?展示，不?會(huì)因?yàn)樵u(píng)?價(jià)而使自?己的課堂?內(nèi)容受到?影響。?④評(píng)價(jià)依?據(jù)。小組?展示內(nèi)容?的準(zhǔn)確性?，完整性?，條理性?；聲音洪?亮、口齒?清楚等。?（3）?評(píng)價(jià)結(jié)果?的統(tǒng)計(jì)①?整體評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)結(jié)?果包括課?堂學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)、日學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)和?周學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)。其中?，課堂學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)?果由學(xué)科?長負(fù)責(zé)統(tǒng)?計(jì)；日學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)?果由學(xué)科?班長負(fù)責(zé)?統(tǒng)計(jì)；周?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?結(jié)果由學(xué)?習(xí)委員負(fù)?責(zé)統(tǒng)計(jì)，?統(tǒng)計(jì)結(jié)果?書寫于周?匯總表上?“學(xué)習(xí)”?一欄。?②學(xué)科評(píng)?價(jià)學(xué)科?評(píng)價(jià)由科?任老師對(duì)?本科目一?周以來的?評(píng)價(jià)結(jié)果?進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?，根據(jù)得?分情況評(píng)?出本周本?科目的明?星小組、?待優(yōu)小組?和反思小?組。③?平時(shí)成績?和考試成?績?cè)u(píng)價(jià)?在a1c?2，a2?c1，b?1b2為?幫扶對(duì)子?的學(xué)習(xí)小?組中，以?學(xué)期初第?一次考試?成績的排?名為基準(zhǔn)?，確定幫?扶對(duì)子在?一個(gè)學(xué)習(xí)?階段之后?的進(jìn)退步?情況。每?次考試成?績與基礎(chǔ)?成績相比?，每進(jìn)步?一個(gè)名次?給幫扶對(duì)?子每人加?____?分，退步?一個(gè)名次?則減__?__分。?為了突?出小組合?作學(xué)習(xí)和?幫扶對(duì)子?在平時(shí)學(xué)?習(xí)過程中?的實(shí)效性?，各班每?月末以小?組為單位?，算出所?有科目各?個(gè)小組課?堂表現(xiàn)的?累計(jì)得分?﹙即將四?周的周學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)?果相加﹚?。將以?上兩項(xiàng)成?績的合計(jì)?納入學(xué)生?個(gè)人月綜?合考核結(jié)?果中。?2、個(gè)人?自評(píng)、小?組自評(píng)?對(duì)于小組?評(píng)價(jià)，在?具體的課?堂教學(xué)中?可以再引?入個(gè)人自?評(píng)、小組?自評(píng)兩種?方式。小?組自評(píng)也?稱小組自?我加工、?小組反省?等。這種?自評(píng)能夠?使學(xué)習(xí)小?組成員維?持良好的?工作關(guān)系?，便于合?作技能的?學(xué)習(xí)，使?組員對(duì)自?己的參與?情況有所?了解，保?證學(xué)生在?原認(rèn)知水?平上，能?夠積極進(jìn)?行思維，?為強(qiáng)化小?組成員的?積極行為?和小組合?作的成功?提供必要?的條件。?例如，每?天晚點(diǎn)時(shí)?，抽出_?___分?鐘開展個(gè)?人及小組?自評(píng)，首?先組長總?結(jié)一天的?得失分情?況并確定?明天的奮?斗目標(biāo)，?然后小組?成員依次?發(fā)言，總?結(jié)個(gè)人一?天的得失?分情況并?提出明天?的奮斗目?標(biāo)。通過?小組自評(píng)?使各成員?更清醒地?認(rèn)識(shí)到自?身存在的?問題和不?足，增進(jìn)?小組成員?之間的團(tuán)?結(jié)協(xié)作和?凝聚力，?進(jìn)一步激?發(fā)每個(gè)小?組成員為?小組榮譽(yù)?而戰(zhàn)的斗?志。3?、捆綁式?評(píng)價(jià)在?評(píng)價(jià)的過?程中，要?注重過程?性評(píng)價(jià)，?采用“捆?綁式”評(píng)?價(jià)小組，?在對(duì)學(xué)生?進(jìn)行評(píng)價(jià)?時(shí)，以小?組為單位?進(jìn)行記分?評(píng)價(jià)，“?一榮俱榮?，一損俱?損”，讓?每個(gè)學(xué)生?時(shí)刻感到?自身的責(zé)?任。過程?性評(píng)價(jià)分?為“學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)”和?“行為習(xí)?慣評(píng)價(jià)”?兩個(gè)方面?。以上評(píng)?價(jià)均屬于?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?中的課堂?教學(xué)評(píng)價(jià)?。另一方?面是圍繞?紀(jì)律、衛(wèi)?生等常規(guī)?檢查開展?的行為習(xí)?慣評(píng)價(jià)。?紀(jì)律評(píng)價(jià)?包括課堂?紀(jì)律、課?間紀(jì)律、?眼保健操?紀(jì)律、兩?操紀(jì)律、?集會(huì)紀(jì)律?、考試紀(jì)?律等。衛(wèi)?生評(píng)價(jià)包?括個(gè)人衛(wèi)?生、教室?衛(wèi)生、清?潔區(qū)衛(wèi)生?、宿舍衛(wèi)?生等。紀(jì)?律由各組?組長負(fù)責(zé)?考核評(píng)價(jià)?；衛(wèi)生由?班級(jí)衛(wèi)生?委員負(fù)責(zé)?考核評(píng)價(jià)?；得分每?天一統(tǒng)計(jì)?，每周一?匯總，結(jié)?果上墻，?并以此作?為評(píng)價(jià)小?組的依據(jù)?。七、?小組評(píng)比?獎(jiǎng)勵(lì)策略?合作學(xué)?習(xí)把“不?求人人成?功，但求?人人進(jìn)步?”作為教?學(xué)所追求?的一種境?界，同時(shí)?也將之作?為學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)的最終?目標(biāo)和尺?度。它將?個(gè)人之間?的競(jìng)爭變?為小組之?間的競(jìng)爭?，把個(gè)人?計(jì)分改為?小組計(jì)分?，以小組?總體成績?決定獎(jiǎng)勵(lì)?或認(rèn)可的?依據(jù)。也?可以自己?以往獲得?的成績相?比來表示?學(xué)業(yè)上的?進(jìn)步，這?是小組內(nèi)?每個(gè)學(xué)生?在原有基?礎(chǔ)上的努?力程度和?進(jìn)步水平?。這樣把?做得好與?得到獎(jiǎng)勵(lì)?有機(jī)聯(lián)系?起來。為?了檢查小?組合作學(xué)?習(xí)的成果?，從而實(shí)?施小組獎(jiǎng)?勵(lì)策略，?需要定期?對(duì)小組表?現(xiàn)進(jìn)行匯?總評(píng)價(jià)，?并制定相?應(yīng)的獎(jiǎng)懲?措施。小?組總體評(píng)?價(jià)最好是?每周一次?或兩周一?次，內(nèi)容?包含這一?段時(shí)間內(nèi)?各科的上?課表現(xiàn)、?作業(yè)完成?情況、紀(jì)?律、衛(wèi)生?等班級(jí)管?理的各個(gè)?方面。?1、小組?獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)?于小組獎(jiǎng)?勵(lì)，方式?可以多種?多樣?？?采用口頭?表揚(yáng)、鼓?掌祝賀、?經(jīng)驗(yàn)介紹?、頒發(fā)證?書，授予?小組榮譽(yù)?稱號(hào)等。?如在班級(jí)?設(shè)立“明?星小組”?“準(zhǔn)明星?小組”、?“待優(yōu)小?組”或“?反思小組?”，根據(jù)?班級(jí)各項(xiàng)?累積評(píng)價(jià)?得分為評(píng)?價(jià)依據(jù)，?為明星小?組頒獎(jiǎng)，?獎(jiǎng)品可以?由反思小?組提供，?也可由班?級(jí)提供。?班主任一?定要重視?對(duì)優(yōu)秀小?組精神上?的鼓勵(lì)和?表揚(yáng)，可?以為優(yōu)秀?小組頒發(fā)?標(biāo)志牌，?集體合影?在班級(jí)學(xué)?習(xí)園地中?張貼表彰?，給與他?們榮譽(yù)。?深入到“?待優(yōu)小組?”和“反?思小組”?中去，幫?助他們找?出問題并?給予幫助?、監(jiān)督，?爭取下周?打個(gè)翻身?仗。在?每次測(cè)驗(yàn)?結(jié)束后，?要計(jì)算每?個(gè)學(xué)生的?提高分和?小組得分?，以便對(duì)?得分高和?進(jìn)步大的?小組進(jìn)行?獎(jiǎng)勵(lì)，促?