共同生存的(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——共同生存的(3篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

共同生存的作文篇一

`只帶來了無奈但無半點精彩兒時的我認為世界是精彩的，路上的人說很無奈!

現(xiàn)在我看它是精彩與無奈的兩邊天吧也在講，也是無所謂正如前人說的那樣：也無風(fēng)雨也無晴吧??！

無奈之余我選擇遠離我喜歡流浪哪個車站的哪個門口我看到了好多人在圍著打一個要飯的哪個公交車上的哪個位置又看到了一殘疾人給一位老人讓坐哪個下午的哪個黃昏看到了兩位老人接吻……都在生存而有人是在生活為什么？自己想去1

打乞丐的那些人真的是喪盡了天良？老人真的比殘疾人尊貴？老人就不能有他們自己的黃昏戀？

他是喪失了尊嚴，他不是老人卻是個老板，最終的感慨：夕陽無限好，只是近黃昏！

我依舊活著！

共同生存的作文篇二

高考語文一直都被稱作語文教學(xué)的指揮棒，同時又表達了選拔功能，具有很強的嚴肅性，高考作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生存狀態(tài)。高考作文分值在試卷中占了很大的比重，這幾年都占到60分，考生的作文成績直接影響整個語文成績。每年考前，語文教師都要組織學(xué)生進行大容量的訓(xùn)練，一些以中學(xué)生為閱讀對象的報刊也長篇累牘地介紹高考作文動態(tài)以及考題預(yù)計，我十分理解老師們的良苦認真，值得欣慰的是，我們的學(xué)生也認老師這個帳，領(lǐng)老師的情。師生為作文可謂煞費了苦心，至于效果怎樣，當(dāng)然是考過了看成績。

面對著這樣一個作文環(huán)境，從長遠看真的有點讓人無所適從。筆者不禁要問，在這樣的作文環(huán)境下寫出的作文有幾篇是經(jīng)過學(xué)生自己的心靈的，沒有經(jīng)過學(xué)生心靈的作文能表達出教育的真正價值來嗎？可能有人會說，作文又不是什么嚴肅的論文或是性情寫作，非要從心靈走過不可。

我以為，學(xué)生作文的意義并不僅僅局限于評出個高下優(yōu)劣，更要在引導(dǎo)學(xué)生在端正作文態(tài)度上下一番工夫。依照人的認知規(guī)律，以及個體作文能力的差異性，僅憑一道話題作文評判一個人的.寫作能力，未必科學(xué)，合理。特別是，我們評判作文的標(biāo)準仍沒有完全拋棄知識教育的模式。大量人也知道，作文是綜合能力的表達，也是檢測考生如何對待我們所處的這個世界，當(dāng)然包括他們自己的生存環(huán)境。

然而，在我們平日的作文訓(xùn)練中，又有多少學(xué)生在作文中能真誠的發(fā)表自己的看法和觀點。大家寧愿去胡編一些不著邊際的所謂“故事〞，也不愿靜下心來想想自己，看看自己周邊的一切。在我們學(xué)生的作文中已很難看到他們自己的影子，這是相當(dāng)不正常的。作文中學(xué)生位置的“缺席〞可以這么說，這直接影響到教育職能有沒有真正落實，教育的功能有沒有真正表達。

造成學(xué)生在作文中回避自己的生活，漠視自己的生存狀態(tài)的原因是多方面的。但有一點不容小看，我們這些老師有沒有給學(xué)生提供一個適合表達自己的現(xiàn)實語境。具體表現(xiàn)在我們給學(xué)生提供的那些“作文題〞有多少貼切學(xué)生生活實際。盡管，我們現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計了一套相對較為合理的“話題作文〞，而且也提倡讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。事實上，在這種形式的背后仍潛藏著不公允。地區(qū)間教育不均衡發(fā)展加上個體差異決定了學(xué)生之間在認識上必然存在著差異，高中優(yōu)秀作文《高考作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生存狀態(tài)》。就一個省而言，這種狀況仍很典型。全省幾十萬考生同做一道作文題，評分標(biāo)準也只有一個，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，城市與農(nóng)村的差距在學(xué)生的考分中也有所表達。而且，這種差距在作文中表達得尤為明顯。顯然，讓一部分欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生承受這種不應(yīng)當(dāng)?shù)臓奚_定是不合理的。

再好的“作文題〞都有它的極致，關(guān)鍵在于人的認知能力，而人的認知能力根本在后天的培養(yǎng)。作文審題的標(biāo)準即作文的話語權(quán)一般都把握在城市人的手中，教育欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生要想達到高品質(zhì)的語境，確是一件難以企及的奢望，往往也只是一部分人才能達到?，F(xiàn)實語境的差異是客觀存在的，但也是很簡單被人忽略了的。

筆者在教學(xué)中，往往碰見這樣的問題。當(dāng)我在作文課上范讀外地學(xué)生寫的優(yōu)秀作文的時候，學(xué)生會陷入到一片迷茫之中。學(xué)生在課后問我，“我們怎么沒有生活，〞學(xué)生確實問在點子上了，他們的生活是俗了不能再俗的生活，想在這樣的生活中寫出精彩的人生來，不要說這些學(xué)生，就連我們這些老師都感到難為，這決不是浮夸其辭?？赡?，有人會把板子打在高考制度上，這是不客觀的。作文之所以采用這樣的命題形式，，有為了批閱便利這樣的主觀成分。

作文中，學(xué)生角色的缺席也暴露出學(xué)生對自己缺乏自信。舍近求遠，舍本逐末的去找素材，甚至不惜一切的去編故事。假使學(xué)生對自己的生活感興趣，有自己的思考，可能對作文的態(tài)度會是另一番情形。更不至于我們這些學(xué)生養(yǎng)著社會上一批以編作文，賣作文為生的人。而這份自信在更大程度上是建立在優(yōu)質(zhì)教育資源基礎(chǔ)上的。某種意義上說，作文的比拼是素質(zhì)教育比拼的具體形態(tài)，而這種竟?fàn)幱志哂袠O大的隱蔽性。也極易被人所忽略。特別是學(xué)校的決策者。

幾乎所有人都知道，作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的表達。沒有素質(zhì)教育，沒有相對的教育均衡，沒有高品質(zhì)的話語環(huán)境，談作文競爭無異于雞蛋與石頭碰。筆者首肯考了5年的話題作文，要知道，這種作文題型的出臺凝聚了多少人的聰慧和思想??！作文怎么考并不可怕，可怕的是我們對作文爭議的聲音越來越少。真理越辨越明，這是簡單得不能再簡單的道理。

當(dāng)然，拋開客觀現(xiàn)實談現(xiàn)實本身就是不現(xiàn)實，如何使高考作文更公正，更客觀？這需要國家，乃至關(guān)心教育的有識之士共同努力，不斷提高作文研究水平，開展作文批評研究，營造一個良好的批評環(huán)境，一方面促進作文形式的創(chuàng)新，另一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，感知美，表達美。用曹文軒先生的話說，“美比思想更重要〞。這樣，作文這種秉承著歷史傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化樣式一定會散發(fā)出時代的光彩。

共同生存的作文篇三

火在生活中必不可少，但火災(zāi)也不時發(fā)生，消防安全重于泰山，為了防范火災(zāi)，學(xué)校舉行了防火演練。

正當(dāng)同學(xué)們還沉浸于書香之中時候，“篤——嗚——篤〞警報急促地拉響了，劃破了校園寂靜。同學(xué)們趕快拿出事先準備好濕毛巾捂住口鼻，已免有毒氣體滲入，然后俯低身子，分成兩隊，前后匍匐撤離。

一跑出教室，煙霧掩蓋著整個校園，四處迷漫在每個角落。那裊裊灰煙十分刺鼻，閉上眼睛深深吸一口，就類似陷入了危在旦夕生死線。

我無處可避，只能任由它無情曼延。眼前一切都是那么迷茫，那么朦朧，仿佛張牙舞爪死神正一步一步地向我們迫近，露出了殘暴面目，嘴角一絲冷笑，令人產(chǎn)生警惕感。又類似有千萬個騰躍著火苗迎面撲來，瘋狂地燃燒著一切。四處是飄渺灰燼，斷壁殘垣情景在我腦海中閃現(xiàn)。

肆虐煙霧密布在校園中緩緩地滾動，嗆得我們直咳嗽，流眼淚。我腦海中不禁擦過死亡感覺，手前濕毛巾也捂得更緊了，一顆心“砰砰砰〞地直跳著。

我們都蜷著身子，不由自主地哆嗦著，緊張和畏懼沖上了同學(xué)們心頭。有膽兒小同學(xué)，不經(jīng)意地發(fā)出驚嘆；有一本正經(jīng)地聽從著老師指導(dǎo)，心里很是焦慮，恨不得沖下去；還有用手攙扶著樓梯扶手，安全快速地逃離“危險之地〞。大家來到樓梯口時，并沒有擠壓、推搡，都以嚴肅認真態(tài)度對待，同學(xué)們都爭分奪秒，井然有序地逃離，不敢逗留一刻。

沒過多久，我們到達了“安全地帶〞——空曠操場，心中又燃起了一絲歡悅，我們貪婪地允吸著清爽空氣，那種“死里逃命〞感覺，令人難以忘卻。

回想起這次逃命經(jīng)歷，我仍心有余悸，久久不能恬靜：不僅是火災(zāi)，生活也是如此！面對挫折與坎坷挑戰(zhàn)，我們不能絕望，不能妥